輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)三馬路李曉明

1、For personal use only in study and research; not for commercial useFor personal use only in study and research; not for commercial use蘇教版六年級上冊第九課輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)坊子區(qū)三馬路小學(xué) 李曉明教材分析輪椅上的霍金一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完 全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇 宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震 撼，感人肺腑。教學(xué)目

2、標(biāo)1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .學(xué)會本課6個(gè)生字，理解詞語。3. 理解課文內(nèi)容，從語言文字中體會到霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。 教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。4. 學(xué)習(xí)作者通過主要事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、今天，我們來認(rèn)識一位坐在輪椅上長達(dá)四十多年的人。他在輪椅上堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持科 學(xué)探索，最終獲得了巨大的成就，他撰寫的科學(xué)著作時(shí)間簡史在全世界有著無數(shù)的讀者。 他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬霍金。我們一起來學(xué)習(xí)輪椅上的霍金一課（板書課題

3、）， 文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的 人、這樣的事2、交流霍金的資料（二）交流預(yù)習(xí)，初步了解 1課前老師安排了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)你知道課文講了霍金的哪些事情？ 2學(xué)生交流。3你認(rèn)為霍金是一個(gè)怎樣的人？他取得了哪些成就？4學(xué)生交流。（三）用心靈感悟人物內(nèi)心1面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會，你想向輪椅上 的霍金問些什么呢？2學(xué)生交流。3 有這樣一位年輕的女記者， 她也提了一個(gè)問題， 你們知道她提了什么問題嗎？打開課 本，誰來說。誰來把這句話念一念？那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么 意思？誰再來念一念？4 同

4、學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金） 來，咱們把這句話再念一遍。 （齊讀）（二）用心靈傾聽命運(yùn)的磨難 1在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。誰來念一念。A 命運(yùn)對霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？B“1963 年， ”你對哪個(gè)詞感受最深？ “完全”意味著什么？命運(yùn)對霍金十分殘酷。C “ 1985年，”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名讀）是啊，命運(yùn) 對霍金實(shí)在是殘酷。D “40年過去了，”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運(yùn)對霍金 真的很殘酷。2是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（

5、帶讀） ，讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）。 3你能用自己的朗讀來表達(dá)對他的認(rèn)識嗎？反復(fù)讀、評價(jià)、再讀。（三）用心靈與強(qiáng)者對話1 在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會怎么想、怎么做呢？2但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前， 卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者， 文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅 力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書： 物理天才），更因?yàn)樗且粋€(gè)（帶讀） （板書：生活強(qiáng)者） 。 從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢？（指名）但是，課文主要是講物理天 才嗎？你從哪一個(gè)詞語看出來的？對，誰再來讀？3 我們在讀這句話的時(shí)候還應(yīng)該帶有什么樣的感情？自己試著讀一讀。誰來讀？ 指名讀、評

6、價(jià)、再讀。 （對，讀書就該是這樣，要讀出自己的感受來！ ） 咱們一起來把它念一念。4我們從哪些語句中， 可以具體感受到霍金是生活的強(qiáng)者呢？請同學(xué)們輕聲朗讀 4 至 7 小節(jié)。誰來說？出示重點(diǎn)句：A “三個(gè)飛向”（出示）請大家輕聲讀這句話，你覺得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎？（指名） 這句話寫了什么內(nèi)容呢？誰來說？（指名）你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎？誰再來 讀讀！（指名）讓我們一起來讀好這句話。B“此時(shí)他一定坐在”看屏幕，誰來讀，（出示）你注意到哪些詞？（ “好幾個(gè)小時(shí)”） 從這幾個(gè)詞語中你感受到什么呢？（指名說）你能念一念嗎？一起來讀， （齊讀）（板書：非 凡的科學(xué)家）。（四）用心靈與自己對話

7、 1讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）一起，讀，他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。2同學(xué)們， 那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫， 那么他是如何看待命運(yùn)對他不公的呢？請 找出有關(guān)文字來讀一讀。（出示）誰再來讀，要讀出自己的感受。 （指名）很好，正因?yàn)檫@樣，霍金的臉上（帶讀） （充滿恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看 到了什么？（指名說）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀） （非凡的科學(xué)家）（板書：非 凡的科學(xué)家）。3學(xué)完了這篇課文， 你有什么話想對霍金說嗎？ （讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心 聲吧）4小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師

8、知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我 們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。（五）拓展延伸1學(xué)完這篇課文，談老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（出示）輕聲讀一讀。2我們一起來念一念。 3同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震 顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！4交流（六）總結(jié)課文 1是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”?。?2讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧

9、?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) 課后，請同學(xué)們自己搜集身殘志堅(jiān)，在逆境中堅(jiān)持探索的人物故事，做一期身殘志堅(jiān) 手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金物理天才非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniqu

10、ementa des fins personnelles; pascomraerateslesisto員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 員 ex.僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche unique