優(yōu)秀教師的課堂藝術讀書心得優(yōu)秀作文

1、優(yōu)秀教師的課堂藝術讀書心得優(yōu)秀作文 優(yōu)秀教師的課堂藝術讀書心得1 利用空余時間，讀了教師的課堂管理藝術這本書，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長方面的書籍。 全書分為八章，內容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”;第二章：調整好自身角色，首先做好你自己;第三章：加大課堂管理制度的建設，制度重于一切;第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對;第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事;第六章：

2、善于吸引學生的注意力即抓住學生的眼球;第七章：關注課堂教學中的細節(jié)，從細節(jié)中來，到細節(jié)中去;第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學生自由的空間、學會授權，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節(jié);根據(jù)自己平時的已有教學經驗淺談如下： 一、還學生自由的空間 在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他

3、們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。 二、學會授權，省事省心 美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中

4、，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。 三、既“放得開”，又“收得攏” 在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質疑、提問權利的現(xiàn)象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，

5、引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。 優(yōu)秀教師的課堂藝術讀書心得2 教師的課堂管理藝術一書是一本供教師閱讀的課堂管理藝術讀本，該書完全摒棄了以往同類書籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在這里，沒有動輒以“某某理論”自詡，而是用大量鮮活真實的案例說理，讓你在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長這是一本完全不同于既往的書，會帶給我全新的感受和莫大的裨益。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗

6、概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。 該書中的每一節(jié)都使我感受頗深。金老師強調第一次就把事情做對，不能忽視第一堂課，一分鐘也不要拖堂，這也正是我忽略的地方。老師的首次亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些、圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。如果一個老師要接手一個全新的班級，第一節(jié)課就應該精心準備，給學生留下深刻的印象，這樣學生才會“死心塌地”地愛上你的課。

7、很多時候，一些老師為了把講了一半的知識講完，或者為完成教學任務所需，不顧下課鈴聲已響，仍在繼續(xù)進行教學活動。其實我也有意無意地偶爾“拖堂”，以為這樣做是抓緊學習進度，提高學生成績。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反?！巴咸谩辈粌H侵犯了學生下課10分鐘的休息權，損害學生的身心健康，還會影響到下一節(jié)課的教學效率，這樣無形中也損害了其他學科教師的利益。而且“拖堂”跟提高學生成績并沒有必然的因果聯(lián)系。凡是喜歡“拖堂”的老師，一般來說學生口碑都不好，學生成績優(yōu)異的也非常少?？戳私鹄蠋煹奈恼?，我想我在今后的實際教學中我也不會再“拖堂”了。 金老師的余下許許多多的教育箴言都值得我深深記住，她的課堂管理技

8、巧是值得許多新教師學習運用的。通過閱讀這本書，本人對課堂管理有了新的更全面的認識，受到了很多的啟示。我會在今后的日常教學中，講書中的知識，逐步運用到課堂中。我想只要我們能掌握課堂管理藝術，那么上課將會是一種享受。 優(yōu)秀教師的課堂藝術讀書心得3 作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，所以我就特別想學習課堂管理方面的知識，教師的課堂管理藝術一書正好幫我填補了空缺。它是一本一線教師非常需要的教師用書。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程

9、實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。 這本書包含的內容非常豐富實用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下這幾個專題，“還學生自由的空間”、“學會授權，省事省心”、“有所為有所不為”、“既放得開，又收得攏”。第二章是首先做好你自己。它分成“要解惑不要解氣”、“威嚴不等于尊嚴，敬畏不一定敬重”、“有些話，少說為佳，不說最好”、“你煩學生，學生會更煩你”、“大人不記小人過”、“在揭短中升華自己”。第三章是制度重于一切。它下面內容包括“不依規(guī)矩，不成方圓”、“第一節(jié)課就與學生訂下規(guī)矩”、“把契約引入課堂”、

10、“探究學習也不能沒有約束”。第四章是第一次就把事情做對。包括“好的開始就是成功的一半”、“千萬不能忽視第一堂課”、“一開始就叫對學生名字”、“一分鐘也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“沒有管不好的作業(yè),只有不管用的方法”、“化沖突于無形中”、“將計就計，因勢利導”、“斗氣不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一點智慧的佐料，讓教學的湯鮮起來”。第六章是抓住學生的眼球。包括了“用你的激情點燃學生的熱情”、“保持語調的“魅力”“、“語速不是小問題”、“讓你的眼睛學會說話”、“肢體語言，不是語言勝似語言”、“讓教學情境，“情”“境”交融“。第七章是從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。包括了“未成

11、曲調先有情候課的細節(jié)”、“透過現(xiàn)象看本質課堂觀察的細節(jié)”、“專注才能專心集中學生注意力的細節(jié)”、“評價要到位課堂評價用語的細節(jié)”、“常變才能常新改變課堂環(huán)境的細節(jié)”。第八章是溝通是管理的生命線。包括了“有效的溝通是成功的基石”、“要對話不要對抗”、“擁有堅定的立場”、“給學生以積極的回應”、“培養(yǎng)會“聽”話的學生“。從以上對整本書的剖析來看，這本書真的可以算是一本非常有指導性意義的書，而且它的語言非常實用，對教師的一生都非常受用。相信嚴格按照這本書的要求來做，我也一定能成為一名優(yōu)秀的教師。當我拿到這本書的時候有一種遇到救命稻草的感覺，就想著一口氣把它看完，說不定看完以后我就能變成一個脫胎換骨的

12、老師了，因為每一章節(jié)的內容都是那么活生生的擺在我的面前，好像我就是遇到了這樣的問題，而有一個非常有經驗耐心的老師在教授我如何解決這樣的問題。 優(yōu)秀教師的課堂藝術讀書心得4 走上講臺已半年有余，這之間有很多事情很困擾我，最典型的就是在上課的時候學生開小差如何處理，之前我是以點名提醒的方式，但是被點的總是那么些學生，久而久之，效果就不那么好了，在讀了這節(jié)之后，感覺可以改變一下方式。 1.還學生自由的空間 每個學生都有自己的想法，但是在以前課堂上總是注重學生圍著老師轉，有時候會有一種被動圍著老師轉，而且并不是所有的學生都會將自己的注意力集中在老師身上。我們可不可以換一種方式，現(xiàn)提出一個學生的問題，讓

13、學生以小組為單位來進行討論，這樣每個學生都能開口，并且可以說出自己的方法，總結的時候老師在學生討論的基礎上進一步引導提煉，盡可能地讓學生以辯論的方式來得到結論，因為有為題就會促使學生不斷思考，不斷總結。 2.學會授權，省事省心 教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其資源地不斷長進才是最終歸屬。老師的責任除了教給學生知識，更重要的是交給他們怎樣去做人，培養(yǎng)學生獨立、自主的能力，為今后走上社會打好基礎。所以我們要自己住，適時地授權給學生，鍛煉學生能力，提高學生信心。 3.有所為有所不為 現(xiàn)在，大部分老師對學生的“管、卡、壓”，按照老師本人的說法是出于“好心”，或者說是迎合家長的意愿，但是老

14、師的這種“好心”有時并不得好報。很多走出校園的學生在回想他們做學生時，都喜歡那種管得比較寬松，能充分發(fā)揮每一個同學潛能的老師深受學生歡迎。 所以，在以后的教學和管理中，我要慢慢得達到這幾點。 優(yōu)秀教師的課堂藝術讀書心得5 這學期我校領導班子從各方面來提升我校的綜合質量。特別加大力度來提升教師的綜合素質。為此，學校特意給我們每位教師發(fā)了一本書。我學習的是教師的課堂管理藝術這本書。我對這本書太需要了，所以書一發(fā)下來，我就迫不急待的看起來。 作為一名有多年教齡的中年教師，我認為教學經驗還可以，知識儲備也較豐富。但是總感覺課堂有些松垮，對學生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧

15、和藝術，僅憑借直覺·經驗。 在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章關注課堂教學中的細節(jié)。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！闭n堂教學的藝術要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術，教學管理更加是藝術。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題?學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學設計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認為這就是管理藝術的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)·品位·氣質和精神風貌的

16、藝術，同時也是尊重自己·尊重學生的藝術。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調查以后再處理，而是武斷地將學生訓斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產生敵意，從而導致對我的課也產生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默·風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。左傳曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵?，學生有缺點和錯

17、誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤。“嚴師出高徒，”這個嚴不應該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容·理解和原諒，是對學生能夠克服困難·改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

18、 在教學過程中，寬容體現(xiàn)在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應因勢利導，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。 在書中第一章第二節(jié)課堂教學結構的優(yōu)化一節(jié)中，我懂得了要充分調動學生的學習積極性和主動性

19、，發(fā)揮他們的潛能，必須優(yōu)化課堂教學結構。一個良好的教學結構設計，能更好的引導學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，提高學生分析問題·解決問題的能力。而優(yōu)化教學結構，首先是有效備課。 說起備課，我原先總是認為好好看書，備充分知識點就可以了。讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識體系，熟知教材中的重點·難點·疑點等。在備課中，我總是重視知識點的全，而忽略知識點的重點·難點·疑點，總是泛泛而談，一堂課一個腔調。學習之后，我開始重視重點，強調重點，突出重點，放低難點，背好疑點。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學方法，使其獲得最佳的教學效果，要努力擯棄填鴨式的教學方法，多采取能讓學生參與進來的主動·靈活·高效的教學方法。教師要善于利用各種教學手段，如多媒體互動·網絡等現(xiàn)代教學手段，引導學生動口·動手·動腦，使每位學生都能積極思考，在自我表現(xiàn)和情感體驗中獲取知識與技能。因為懂得了這些，我積極響應學校的四導課，把一切時間還給學生，讓學生充分參與進來，無論優(yōu)秀學生，還是中下等學生，都有事可干，都有體會獲得成就的感受。為了調動學生的積極性，我對不同的班采取