以資源節(jié)約的理念構(gòu)建護(hù)理專業(yè)課程體系

1、以“資源節(jié)約”的理念構(gòu)建護(hù)理專業(yè)課程體系湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院 張敏摘要護(hù)理專業(yè)課程體系建設(shè)以“資源節(jié)約”的理念為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為核心，充分利用地域優(yōu)勢，才能做到教育思想創(chuàng)新、資源配置合理、與社會需求和諧、適應(yīng)“兩型社會”建設(shè)的需要。關(guān)鍵詞 資源節(jié)約，護(hù)理專業(yè)，課程體系建設(shè)，溫家寶總理從我國國情出發(fā)提出了加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重大決策。資源節(jié)約型社會是指整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)建立在節(jié)約資源的基礎(chǔ)上，其核心是節(jié)約資源。環(huán)境友好型社會是一種人與自然和諧共生的社會形態(tài)，其核心是人類的生產(chǎn)和消費(fèi)活動與自然生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。然而，武漢城市圈的生態(tài)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)一體化規(guī)劃也很好

2、地體現(xiàn)了這個(gè)核心。 從高職院校建設(shè)看，護(hù)理專業(yè)課程體系的研究開始走向清晰，人才培養(yǎng)定位比較準(zhǔn)確，以“崗位需求能力要求素質(zhì)結(jié)構(gòu)知識技能”的課程體系1 逐步形成。在建設(shè)“兩型社會”的歷史時(shí)期，以“資源節(jié)約”的理念為宗旨構(gòu)建護(hù)理專業(yè)課程體系，才能做到教育思想創(chuàng)新、資源配置合理、與社會需求和諧、適應(yīng)“兩型社會”建設(shè)的需要。一、以崗位能力為核心 ，合理配置教學(xué)資源，護(hù)理職業(yè)崗位能力，明確要求護(hù)士應(yīng)具有一般病癥的常規(guī)護(hù)理能力和?？谱o(hù)理能力；對急、重病癥的特殊護(hù)理能力、常見病癥的預(yù)防、保健及康復(fù)指導(dǎo)的能力、一定的護(hù)理管理和人際交往能力；具有健康評估能力，進(jìn)行健康能力和衛(wèi)生保健指導(dǎo)的能力；具有一定的英語應(yīng)用能

3、力，具有較熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力。因此，應(yīng)該“三基三嚴(yán)”為重點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)、提高技術(shù)、改善服務(wù)，全面提高護(hù)士的技術(shù)操作水平和綜合能力，努力為病人提供科學(xué)精神與人文精神有機(jī)結(jié)合的護(hù)理服務(wù)。1、 瞄準(zhǔn)地域教學(xué)資源優(yōu)勢，打造專業(yè)能力培養(yǎng)品質(zhì)，湖北省是一個(gè)科技發(fā)展較快的省，有著豐富的科教資源，名牌大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、各級醫(yī)院，構(gòu)建了先進(jìn)的科教資源共享平臺，步入科技資源強(qiáng)省行列。在護(hù)理專業(yè)課程體系建設(shè)中，一是面向社會，積極主動借助綜合性大學(xué)、職業(yè)學(xué)校、醫(yī)院三方的優(yōu)勢資源參與教學(xué)，例如；聘請大學(xué)的專家教授為客坐教授，定期授課；聘請醫(yī)院?？漆t(yī)生和護(hù)理人員經(jīng)常性指導(dǎo)教學(xué)，條件允許的情況下，利用其先進(jìn)的儀器設(shè)備讓學(xué)

4、生觀摩和操作。二是立足本院，在師資、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)備等方面，實(shí)現(xiàn)與醫(yī)學(xué)院聯(lián)合教學(xué)，協(xié)調(diào)發(fā)展。通過護(hù)理職業(yè)崗位實(shí)際要求的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從核心課程如手，加強(qiáng)護(hù)理心理學(xué)、倫理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、護(hù)理美學(xué)、護(hù)士行為規(guī)范、禮儀、溝通技巧等課程和增加選修課、講座的開設(shè)，為培養(yǎng)護(hù)士特有人格提供理論支撐。2、 堅(jiān)持技能與職業(yè)道德培養(yǎng)并重原則，提高教學(xué)資源利用率 在未來護(hù)理工作中不再是單純的實(shí)際操作，而是充滿著科學(xué)思維和智力活動，高職護(hù)理教育既要重視學(xué)術(shù)性理論知識的傳授，同時(shí)又要重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備就業(yè)的思想準(zhǔn)備和職業(yè)技能，才能適應(yīng)“兩型社會”勞動力市場的競爭。因此，從適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從人才

5、的多層次、多規(guī)格需要的目標(biāo)出發(fā)，建立以技能遞進(jìn)為順序、以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為結(jié)構(gòu)體系，將課程分解，按照職業(yè)應(yīng)用需要，與專業(yè)課、文化課重新組合成，使高職護(hù)理教育內(nèi)容與崗位實(shí)際融合，使學(xué)歷教育與終身教育銜接，使職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)配套，為學(xué)生打下較為堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)知識基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析能力的同時(shí)，與人文學(xué)院、法律學(xué)院聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理配置，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，增強(qiáng)其法律意識，建立起救死扶傷,治病救人的崇高信念,以及職業(yè)使命感和社會責(zé)任感。 二、以就業(yè)為導(dǎo)向 ，系統(tǒng)性設(shè)置特色課程武漢經(jīng)濟(jì)圈中孝感是離武漢最近的城市之一，有著良好的地域優(yōu)勢，高職護(hù)理課程建設(shè)緊緊圍繞社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展目

6、標(biāo)和人才培養(yǎng)方向，使學(xué)校課程建設(shè)成為溝通學(xué)校辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，從而真正確保學(xué)校教學(xué)的有效性，這是專業(yè)課程建設(shè)得以始終保持旺盛生命力的根本。使課程內(nèi)容更加貼近社會實(shí)踐，貼近工作實(shí)踐，能夠反映學(xué)生未來工作的實(shí)際，保持與學(xué)術(shù)界和行業(yè)的緊密聯(lián)系從而使很多學(xué)校的課程有著濃厚的行業(yè)背景。建立核心課程，確定各科目的最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而建立相應(yīng)的擴(kuò)展性課程。每類課程應(yīng)確定基礎(chǔ)性要求和多層次的發(fā)展性要求，并相應(yīng)確定各自的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。基礎(chǔ)性要求與一定層次的發(fā)展性要求相結(jié)合，形成一定領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、掌握知識體系，學(xué)會相關(guān)本領(lǐng) 學(xué)校豐富的課程儲備為學(xué)生的自由選擇和個(gè)性發(fā)展提供了充分的可能。除

7、了核心課程是必修課程外，學(xué)生們可以根據(jù)自身的愿望和職業(yè)傾向自主地選擇相關(guān)選修課程或方向課程，甚至可以跨學(xué)科、跨專業(yè)選課。同時(shí)，課程設(shè)置要有具體、明確的課程目標(biāo)，課程的安排要從理論到實(shí)踐、從國內(nèi)到國外漸進(jìn)展開，要十分強(qiáng)調(diào)課程之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系和先后順序1，以發(fā)揮課程教學(xué)的整體力量，從而確保學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握本專業(yè)所要求的知識體系，學(xué)會相關(guān)本領(lǐng)。學(xué)校對學(xué)生的選課有著明確的發(fā)展要求。事實(shí)上，學(xué)生選課并不是簡單地選擇一門或幾門零星的課程，而是選擇一整套不同指向的課程系統(tǒng)。2、力爭“一箭雙雕”，拓寬就業(yè)渠道 從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要出發(fā)，與社會承認(rèn)的職業(yè)技術(shù)資格證書培訓(xùn)要求掛鉤，在學(xué)生入學(xué)開

8、始開始實(shí)行職業(yè)技術(shù)課程全員和全程培培訓(xùn)。注重復(fù)合型課程的開發(fā)與建設(shè)，培育跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型護(hù)理人才。例如：開設(shè)美容師、插花師、公共營養(yǎng)師培訓(xùn)，使學(xué)生在完成護(hù)理專業(yè)的學(xué)業(yè)的同時(shí)，獲得其他相關(guān)資格證，為順利就業(yè)開辟更多的渠道三、以常規(guī)教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合 ，完善課程形式充分調(diào)動大學(xué)、職業(yè)學(xué)校、醫(yī)院三方的優(yōu)勢資源參與教學(xué)，縮短提升教師實(shí)踐能力的過程與時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與要求，對專業(yè)課程進(jìn)行分類，組合成可供學(xué)生自由選擇的不同課程組群，增強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性。1、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程，提高動手能力。課程體系中既有基礎(chǔ)理論研究，更有實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生能力的內(nèi)容，包括醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)、參觀等。教師在教

9、學(xué)中在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上授課。使學(xué)生具備必要的專業(yè)知識和解決實(shí)際問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和應(yīng)對未來的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。2、專業(yè)課程與專題、講座、研討會等相互滲透。定期請相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者作報(bào)告，專題講座、向?qū)W生輸送本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新信息和最新進(jìn)展。反映了課程體系建設(shè)的系統(tǒng)性與先進(jìn)性要求相結(jié)合的特征。通過校園文化等隱形課程的建設(shè)努力營造一種全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生品質(zhì)的良好氛圍。 四、以涉外護(hù)理為試點(diǎn)，加大教學(xué)“國際化”程度突出國際化的特色，意在讓所有學(xué)生都能熟悉和掌握全球化背景下運(yùn)作的模式2 。教學(xué)國際化程度的提高還反映在專業(yè)語言教學(xué)上，外語作為一項(xiàng)國際交流工具，應(yīng)得到高度重視。1、充分利用本院已有的外籍教師的資源和教學(xué)條件，以涉外護(hù)理為試點(diǎn)，對一部分專業(yè)課程采用外語教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用外語。同時(shí)，開設(shè)大量具有國際文化背景的相關(guān)課程，以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對于應(yīng)用性人才的知識與文化要求。2、通過“國際化”引進(jìn)國外課程、培養(yǎng)雙語教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從整體上帶動和提升教學(xué)質(zhì)量與水平。通過國際合作辦學(xué)，推進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、手段、教學(xué)組織、考核、教學(xué)語言等與國外同類院校的