班主任是學生精神成長的引路人

1、班主任是學生精神成長的引路人作者：江興代    文章來源：人民教育2007.1516    編者按：在學校教育中，班主任對學生成長的引導(dǎo)作用舉足輕重。教育部中小學班主任教師的5年培訓計劃啟動實施已近一年，意義深遠。為了配合班主任培訓計劃的深入實施，本刊策劃編輯了安徽省安慶市“班主任工作策略”專輯，發(fā)“理念篇”、“班級篇”、“藝術(shù)篇”和“師愛篇”四部分，介紹安市班主任工作的思路、策略和經(jīng)驗。 理念篇班主任是學生精神成長的引路人 安徽省安慶市教育局長 江興代 安徽安慶是“中國歷史文化名城”

2、，歷史源遠流長，文化底蘊深厚，自古以來，“重讀尚文”、“尊師重教”蔚然成風；安慶還是新文化運動的源頭，是安徽近代教育的發(fā)源地，不斷思變的社會氛圍，培育了安慶人炸彈納百川的胸懷和敢為人先的創(chuàng)新精神。進入新的世紀，我們秉持“德育人人，人人德育”的教育理念，進一步增強學校德育工作的針對性和實效性。2006年，人民教育雜志曾以為孩子一生的成長奠基和培育德才兼?zhèn)涞闹袊藶轭}，重點推介我市未成年人思想道德建設(shè)工作及素質(zhì)教育經(jīng)驗。如今，教育已經(jīng)成為安慶一張亮麗的城市名片。班主任是學校教育的中堅力量。培養(yǎng)與造就一支優(yōu)秀的班主任隊伍，探索新時期班主任工作新途徑、新模式和新方法，讓班主任成為學生精神成長的引路人，

3、成為學校教育質(zhì)量提升的主力軍，社會進步的奠基人。這是安慶教育的成功經(jīng)驗之一。專業(yè)成長：班主任是精神快樂的人班主任隊伍建設(shè)在整個師資隊伍建設(shè)中具有關(guān)乎全局穩(wěn)定和未來發(fā)展的重要作用。長期以來，安慶市堅持把班主任隊伍建設(shè)放在師資隊伍建設(shè)的首要位置，嚴格按照“思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻精神強”的標準選聘班主任，以“資格選準入，學習研討，工作例會，評價激勵”四項制度為工作“抓手”，逐步建立起動態(tài)優(yōu)化、相對穩(wěn)定的班主任隊伍建設(shè)長效機制。在安慶這座教育文化名城，班主任是一群精神快樂的人。1、挑選最優(yōu)秀的教師擔任班主任。隨著基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，社會對班主任的師德與專業(yè)性要求越來越高。為了保證班主任隊伍的整體

4、素質(zhì)，安慶市在總結(jié)各校多年來選聘班主任經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步建立和形成了班 主任任職資格制度，實施常規(guī)化的班主任選拔、培訓和任用機制。在市教育局側(cè)頒發(fā)的關(guān)于進一步加強班主任隊伍建設(shè)的實施意見中明確規(guī)定：班主任“應(yīng)由取得教師資格、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、身心健康的骨干教師擔任”；要“敬業(yè)奉獻、熱愛學生，善于做學生的思想工作。具有較強的教育教學組織能力，班主任學科專業(yè)和教育專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有團結(jié)協(xié)作精神和較強的人際溝通能力”。這些規(guī)定為選拔和優(yōu)化班主任隊伍指明了方向。各學校成立了班主任資格評審委員會，通過自主申報、教育管理思想陳述、班集體建設(shè)方案設(shè)計、班主任專業(yè)成果展示、家長和學生及科任教師評議等規(guī)定程序

5、，組織開展班主任資格評審工作，將優(yōu)秀教師選拔到班主任隊伍中來。安慶十中建立了班主任隊伍篩選制度，實行競爭上崗，實現(xiàn)了真正意義上的班主任“能者上，平者讓，庸者下”。各校還普遍實行了青年教師當班主任助理或副班主任制度，長期堅持以“師徒結(jié)對子”的形式培養(yǎng)、培訓年輕班主任，充分發(fā)揮老班主任的“傳、幫、帶”作用。2、在學習中提高職業(yè)境界。班主任是學生精神成長的引路人。從某種意義上說，班主任的境界決定了學生的境界。為此，我們提出了班主任培訓的總目標：在反思中提升自我，在互助中發(fā)展自我，在專家引領(lǐng)下完善自我，在學習中提高自我境界。針對新時期班主任工作面臨的新問題、新考驗和新挑戰(zhàn)，我們通過創(chuàng)建學習型組織，開展

6、多層次、多形式的班主任學習研修和實踐活動，探索班主任隊伍建設(shè)的新途徑和新方法。如每年通過舉辦全市班主任專題講座、論壇和文化沙龍等活動，讓班主任自由平等地與專家或同行進行對話和交流，在學習中實現(xiàn)共同發(fā)展。安慶石化一中連續(xù)12年每年舉辦一屆德育工作研討會，為班主任的專業(yè)民、發(fā)展提供了一個良好的互動平臺。2006年，安慶四中分三批帶領(lǐng)班主任去上海建平中學學習，回校后大家說體會、寫反思，收獲頗豐。2007年4月，安慶市教育局承辦了“全國中小學班主任工作創(chuàng)新論壇”，代表們與專家溝通心靈、分享經(jīng)驗，共同研討中小學班主任工作創(chuàng)新發(fā)展大計?！芭嘤柺亲詈玫母＠边@句話，代表了我市廣大班主任的心聲。我們通過開展系

7、列師德教育活動，為班主任樹立起學習的榜樣。教育局制定了全市中小學師德建設(shè)活動三年規(guī)劃2006年為“師德建設(shè)年”，2007年為“師德提高年”，2008年為“師德鞏固年”?；顒娱_展以來，我市涌現(xiàn)出一批師德楷模，他們的精神和事跡，成為加強新時期班主任隊伍建設(shè)的鮮活教材。桐城市同安小學校長疏星，不顧個人安危，為營救兩名溺水少年不幸犧牲；宜秀區(qū)楊橋鎮(zhèn)團結(jié)小學班主任們甘于當小島擺渡人，將真情播撒在螺螄島上這些先進事跡在全體班主任心中已成為一座座精神豐碑。3、班主任常規(guī)建設(shè)制度化、規(guī)范化。班主任工作是項長期而繁雜的工作。班主任必須對自己的工作保持清晰的思路，才能把要做的事情做好。我市較早建立了班主任工作例會

8、和工作記錄反思制度。每天第一個出現(xiàn)在學生面前的是班主任。每天的晨會或午會，班主任都以親切的面孔，針對學生的學習和成長進行坦誠的交流；在每天的班級工作中，班主任處理班級事務(wù)，與學生 家長談話，組織開展各項活動都需要經(jīng)過周密的思考和準備。班主任是每天最后離開學校的人。在離校前，還要認真記錄一天的工作感受。班主任工作手冊的運用，正是我市促進班主任工作規(guī)范化的一種創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，各校每月召開班主任工作例會，將理論學習、經(jīng)驗交流、工作布置作為會議的主要內(nèi)容，通過剖析典型案例或講述疑難問題，解剖班主任工作中的得失，讓班主任在交流中分享經(jīng)驗、獲得啟示，使班級工作的每一件事做得趨于完美，促進班主任工作效率的

9、整體提高和規(guī)范化運行。目前，有不少學校還將班主任例會開成現(xiàn)場會，圍繞一個教育熱點問題、一次主題班會的召開、一次主題活動的設(shè)計或者一件班級事務(wù)的處理，集體現(xiàn)身說法，并相互交流，使工作例會更加注重實效，為班主任工作的科學化提供了良好的制度保障。4、激發(fā)班主任的自我成就動機?？茖W的評價是激勵，也是動力。我市根據(jù)新時期班主任工作實際，制定了安慶市班主任工作績效評價考核辦法，從“注重學習，師德師風，優(yōu)質(zhì)優(yōu)教，創(chuàng)新實踐，教育效果”五方面對班主任的教育實績進行綜合評價和全面考核，并把考核結(jié)果作為獎懲、晉升的依據(jù)，讓班主任的酬勞與其承擔的責任、付出的勞動相吻合，有效地強化了班主任的崗位責任意識，激發(fā)了班主任工

10、作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如安慶三中在鼓勵班主任發(fā)揚奉獻精神的同時，壓縮其他開支，大幅度增加班主任津貼，暑假組織班主任去旅游療養(yǎng)、參觀學習，岳西縣、大觀區(qū)等縣區(qū)，還通過開展“萬人評師德”和“學生評教師，教師評校長，社會評學校”等活動，建立班主任年度考核制度、聯(lián)系點制度、社會監(jiān)督制度、公開承諾制度、責任追究制度，從機制上規(guī)范班主任行為，收到良好的效果。有效的評價使班主任感受到自身的工作成就，讓廣大教師煥發(fā)了爭當班主任、努力做優(yōu)秀班主任的工作熱情；不斷的激勵，使班主任在做好本職工作的基礎(chǔ)上，升華了教育情懷，體味到了教育的魅力，班主任的思想水平和精神境界在教育改革的潮流中不斷得到提升。主題教育：班

11、主任是播撒陽光的人英國哲學家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！弊鳛榘嘀魅危瑧?yīng)該是一個“播種陽光的人”，用關(guān)心、信任和激勵，把陽光的種子撒進學生的心田。多年來，我們精心設(shè)計系列化的主題教育活動，以此為平臺和紐帶，把育人目標指向每一個受教育者。1、“愛”讓生命神采飛揚。生命對于一個人來說是有限的，但是，當我們擁有對生命的尊重、敬畏、欣賞之心時，世界就會在我們面前呈現(xiàn)出無限生機，我們會時時處處感受到生命的高貴與美麗。在我市開展的“關(guān)愛生命”主題德育系列活動中，班主任實施了以生命教育為主題的實踐活動。通過學科教學、專題教育和課外活動等教

12、育途徑，廣泛開展了“萬名教師神家訪”主題活動，通過青春期教育、理想勵志教育、留守兒童教育、單親家庭教育、防溺水教育、防電防火教育等，架設(shè)師生心靈溝通的立交橋，使 廣大學生認識生命、尊重生命、珍愛生命、敬畏生命、欣賞生命，學習并掌握防災(zāi)和應(yīng)對突發(fā)災(zāi)害的技能，構(gòu)建以生命關(guān)懷為核心的教育理念創(chuàng)設(shè)一個“聆聽花開的聲音”的環(huán)境，增加一次“在孩子心里播撒陽光”的機會，讓孩子揚起燦爛的笑臉，用多一點賞識，多一點激勵，把信心帶給孩子，把希望帶給家長，把歡樂帶給家庭。2、責任感在體驗中生成。成功者必然具備某些條件，其中之一便是責任感。隨著青少年學生一天天長大，責任作為一份厚重的禮物落到了他們稚嫩的肩上。緊密結(jié)合

13、學生的思想和生活實際，開展富有時代特點的責任意識主題教育，成為安慶在新形勢下德育工作的又一亮點。我市班主任老師緊密結(jié)合中華傳統(tǒng)道德教育、青少年法制教育和學生心理健康教育的內(nèi)容，制訂主題責任教育計劃，做到月月有主題，周周有重點，圍繞“責任感”開展“責任與守紀”、“責任與學習”、“責任與愛國”、“愛心與責任”等活動；以“誠信”為中心開展了“誠信待人”、“誠信考試”、“我的誠信度”等活動；以“自愛”為主題開展了“規(guī)則，關(guān)乎我們的生命安全；知識，關(guān)乎我們的生命價值”、“責任，檢驗著我們的生命價值”、“快樂，源于責任”、“小手牽大手，大手牽小手”等活動。通過這些活動，培養(yǎng)全市青少年具有建設(shè)祖國、服務(wù)人民

14、的責任；熱愛科學、探求新知的責任；勤奮學習，努力成才的責任；完善品格、全面成長的責任。3、永存感恩的心。一顆感恩的心，就是一粒愛的種子。當一個人懂得感恩時，便會將感恩化作一種充滿愛意的行動，實踐于生活中。因為感恩不是簡單的報恩，它是一種責任、自立、自尊，是一種追求陽光人生的精神境界！我市班主任老師們通過開展孝敬父母和“感恩勵志教育”活動以及日常的教育滲透，幫助廣大青少年“明倫理，揚美德、勵心志”，讓感恩之情落實在學生努力學習、報答父母、回報社會的具體行動上。高琦小學通過開展閱讀親情故事活動，讓學生在傾聽中思考，學會對照反思，學會感恩。班主任每天讀一個這樣的故事，并要求學生放學回家后，在餐桌上、

15、洗 腳時、睡覺前，把當天老師講的家庭教育故事講給父母聽，用5至10分鐘時間討論這一話題。第二天，老師詢問親子交流情況。這種超越課堂、貫穿課內(nèi)外的感恩教育，讓學生和父母的情感在小事中充盈，幫助學生理解成長的過程中家庭、社會所付出的代價，從而激起他們對學習、對前途、對人生的理性思考。4、讓每一顆種子感受春天。未成年人思想道德建設(shè) 需要有一定的“廣度”，其目標指向是每一個受教育者，特別要重點關(guān)注教育中的弱勢群體，讓他們感受到陽光，得到適宜發(fā)展的土壤。安慶市教育局開展了“走近學生心靈”和“讓愛充滿校園”的系列關(guān)愛工程為留守兒童建立檔案，設(shè)置親情電話，開設(shè)心理教育課程，設(shè)置心理信箱，鋪設(shè)心靈溝通綠色通道

16、；為農(nóng)民工子女開通“綠色學校”，開設(shè)“空中直通車”，建立“一對一”、“手牽手”幫扶制度，因材施教，快速提升他們的學習能力；不讓一個貧困生輟學，用心構(gòu)筑愛的家園，讓貧困學生有均等機會享受優(yōu)質(zhì)教育資源大觀區(qū)教育局針對弱勢群體學生大力實施的“五愛工程、三助行動”（關(guān)愛留守學生、貧困學生、學困生、進城務(wù)工人員子女、三殘兒童，在學業(yè)上幫助、在生活上救助、在心理上輔助），使學生感受到同樣的陽光。他們用斯霞老師的“童心母愛”，引導(dǎo)學生首先學會做人，讓他們學會做文明人，學會做一個人格健全的現(xiàn)代中國人。精細管理：班主任是充滿智慧的人如果說管理中細節(jié)就是藝術(shù)，藝術(shù)是富有創(chuàng)造性的，精于細節(jié)管理的班主任就是有智慧的育

17、人高手，這也正是班主任工作的魅力所在。1、聲的教育最美。班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分。優(yōu)秀班級文化的創(chuàng)建，要注重從身邊的一些小事入手，不以善小而為不為。有人說，班級文化是一種無聲的教育，潤物無聲，因而也是最美的教育。太湖縣太平中學的楊英紅老師所帶的班級有一個傳統(tǒng)，就是有一個“聚寶盆”一屆一屆地往下傳。所謂“聚寶盆”，其實不過是教室角落里的一個紙箱而已，她號召大家把平時見致到的飲料瓶、易拉罐隨手撿起來放進紙箱，滿了就賣給廢品收購站，利用這些錢來買圖書，買象棋，買球拍豐富了課余生活，培養(yǎng)了節(jié)儉的習慣，讓學生在力所能及的活動中收獲快樂。班級文化建設(shè)要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓班級文化服務(wù)于學

18、生的成長，讓學生成為文化建設(shè)的主體與受益者。徐觀華老師獨具匠心的“愛心專座”，規(guī)定本班凡是“期待進步，期待幫助”的學生才有資格享受，讓“愛心專座”上的同學享受“每節(jié)課至少有一次被提問的機會”等七項關(guān)愛待遇?！皭坌膶Ｗ钡拈_設(shè)讓孩子接受了“愛心”的沐浴和洗禮，讓學生學會自律的同時，也在被關(guān)注中快樂成長。2、走進學生的心靈世界。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說過，真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。懷寧縣江鎮(zhèn)是著名的“饅頭之鄉(xiāng)”，外出務(wù)工人員多。江鎮(zhèn)中學根據(jù)這一實際情況，采取相應(yīng)措施，全校每個留守孩子都安排有幫扶教師（指導(dǎo)教師），要求教師每周至少兩次以上對

19、幫扶學生進行跟蹤訪談，隨時掌握留守孩子的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長，讓留守孩子感受到父母般的溫暖。細節(jié)決定成敗，這就要求班主任在日常的教育管理中，要密切關(guān)注學生的言行，走進學生的思想活動脈絡(luò)，防患于未然。安慶四中的張宇老師開辦“走進青春課堂”講座，讓懵懂少年體驗成長的快樂；安慶楊橋中學的“校長信箱”架設(shè)溝通學生與老師的心橋，學生在成長中所遇到的問題，總是能及時在信箱中找到解決的方法；此外，“心靈驛站”、“知心小屋”、“勵志教育”、“成長記錄本”等各具特色的教育方法不勝枚舉，成效顯著。3、多一把尺子衡量學生。長期以來，對學生的評價主要是以考試成績?yōu)楹饬繕藴剩@種單一、機械的評價模式，無法承擔起對

20、學生實施綜合素質(zhì)評價的重任。從2002年起，我市就開展了“新課程背景下小學生綜合評價實施方案”的探索與實踐，讓綜合評價模式能夠充分尊重學生的個性差異，能夠體現(xiàn)學生不斷發(fā)展進步的過程，“多一把尺子衡量學生”的觀念成為共識。安慶二中推出的“校級標兵”、“年級標兵”、“班級十佳”評比，一個學期就有六百多人獲得榮譽，這些標兵的學習成績未必很突出，但在某一方面，卻有他們的過人之處，很受學生及家長的歡迎。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點是我市中小學生綜合素質(zhì)評價改革的重要內(nèi)容，評價方式的轉(zhuǎn)變也是實施精細管理的生動體現(xiàn)。多一把尺子衡量學生，使評價方式更注重學生的個性發(fā)展，讓評價成為學生快樂、自信、幸福成長的動力。4、把關(guān)

21、愛滲透到每一個細節(jié)。班級每天都發(fā)生許許多多的事情，這些事紛敏繁復(fù)雜、平凡細微，但處理方法的好壞直接關(guān)系到管理的效果，關(guān)系到一個人一生的成長。這就要求班主任在開展工作時，把工作做得精細，把關(guān)愛滲透到每一個細節(jié)，讓細節(jié)彰顯出教育的智慧光輝。擔任班主任20多年的鄭光和老師素有珍藏學生作業(yè)本的習慣。有趣的是，聞鄭老師把這些珍藏多年的作業(yè)本活用為寶貴的教育資源，成為教育學生的生動教材。鄭老師長期任教一方，有不少家庭的兩代人都是他的學生。有位學生學習不認真，作業(yè)馬虎潦草，鄭老師就找出他的父母過去用過的作業(yè)本和試卷展示給學生看，并以此為契機，向全班同學講述他們的父輩愛學習、愛勞動、愛學校、吃苦耐勞的故事，還

22、讓當事人走進課堂，給學生們現(xiàn)身說法，取得了意想不到的教育效果。珍藏著的作業(yè)本不僅體現(xiàn)了一個教師對學生的尊重與熱愛，更彰顯了教師在管理中的智慧光芒。模式創(chuàng)新：班主任是勇于探索的人班主任工作的生命力在于與時俱進，努力創(chuàng)新工作模式，用愛心與責任、智慧與能力真正觸及學生的心靈世界，引領(lǐng)學生精神生命健康成長。班主任應(yīng)該承擔起全面育人和傳播先進文化的時代使命。1、“教育超市”服務(wù)模式。新型班主任要具備服務(wù)理念，整合校內(nèi)外教育資源，形成學校、家庭、社區(qū)三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)。為全面提升班主任工作質(zhì)量，向?qū)W生和廣大教育消費者提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，最大限度地滿足其個性化的教育需求，安慶市正在著力構(gòu)建“教育超市”這一

23、嶄新的服務(wù)模式。在“超市學?！崩铮瑢崿F(xiàn)所有的教育資源“開架”提供。在眾多的“特色服務(wù)”中，家長學校是“教育超市”的重要教育產(chǎn)品。我市中小學通過“五個一”工程對家長進行經(jīng)常化、正規(guī)化、系統(tǒng)化的教育培訓，即建設(shè)家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)站、創(chuàng)辦一份專業(yè)性期刊、編發(fā)一張面向家長的普及性周報、定期舉辦家庭教育講壇、開通一條家庭教育咨詢熱線。這些工作，都離不開班主任老師的辛勤付出。教育正在逐漸成為一個開放而復(fù)雜的社會子系統(tǒng)。安慶的“超市學校”發(fā)揮了教育輻射功能，通過開辦“教育講壇”，建設(shè)家教示范區(qū)，廣泛開展“班主任和名師進社區(qū)、進家庭”活動，逐步提高家長、社區(qū)的教育能力，指導(dǎo)創(chuàng)建學習型家庭、學習型社區(qū)，向社會和家庭

24、提供優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，積極發(fā)揮辦學的社會效益。2、“雙進雙促”互動模式。為激活班主任工作熱情，提升班主任工作水平，建設(shè)班主任教師職前和職后培養(yǎng)的“共同體”，安慶市教育局和安慶師范學院在多年的教學科研合作中自發(fā)形成了新型“雙進雙促”互動發(fā)展模式。這就是，將中小學名師尤其是優(yōu)秀班主任選派進入高校接受培訓，高校教師走進中小學設(shè)立教科研基地。雙方本著加強合作資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則，開展名師互聘、干部互派、師資培養(yǎng)、教科研合作、教改互動、資源共享等第列活動，追求高等師范和基礎(chǔ)教育的雙贏。安慶四中為推進心理健康教育的持續(xù)開展，加強了與安慶師范學院的合作，由該院心理學專業(yè)大三學生擔任初中七年級各班心理輔導(dǎo)員。