小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告Word版

1、 小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告 本課題的選題來(lái)自于我校高效課堂教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容，旨在解決小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，試圖構(gòu)建分層差異化的學(xué)習(xí)課堂。本人認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題值得重視與思考，同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。一年來(lái)，本人根據(jù)研究計(jì)劃，認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，積極參與相關(guān)的研討與培訓(xùn)活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，并與多位一線(xiàn)教師進(jìn)行研討，我們集思廣益，理論結(jié)合實(shí)踐，驗(yàn)證反思，修正總結(jié)，目前已取得了一定的成果，為了使更多的教師關(guān)注和重視數(shù)字化教學(xué)，并利用高效課堂教學(xué)模式教學(xué)來(lái)解決如何關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)?，F(xiàn)把本課題研究的結(jié)題報(bào)告做如下總結(jié)。一、基本情況

2、課題名稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)研究成果形式：研究方案（一篇）、讀書(shū)心得（一篇）、研究論文 （一篇）調(diào)查報(bào)告（一篇）、教學(xué)案例（一篇）、教育故事（一篇）姓名：李麗娜單位：崔木鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電話(huà)、課題的提出 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在我們平時(shí)的教學(xué)中總是出現(xiàn)“一部分學(xué)生吃不飽，另一部分學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象，這讓我們教師十分地苦惱，但目前的傳統(tǒng)教學(xué)形式很難改變或是解決這個(gè)難題。但在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）實(shí)施建議中指出合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源是有

3、效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。其中英語(yǔ)課程資源就包括了音像資料、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò), 學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生之間更有效地互相幫助,分享學(xué)習(xí)資源。所謂的個(gè)性化差異性學(xué)習(xí)是指學(xué)生由于受家庭、環(huán)境、性格等因素的影響，本身存在著個(gè)體差異，每一位學(xué)生都有其自己的特性，教育應(yīng)尊重學(xué)生的多樣性和特性，為每位學(xué)生提供其適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。本課題旨在研究學(xué)生能否在一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下可以根據(jù)各自的個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué),來(lái)自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的坡度、寬度和深度，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更具

4、有效性。這就是本課題提出的原因。三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）本課題研究的目標(biāo)： 本課題試圖通過(guò)教師的觀(guān)察研究和計(jì)算機(jī)測(cè)試、選擇與開(kāi)發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件、設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性化差異的學(xué)習(xí)課堂、制作資源或選擇互聯(lián)網(wǎng)資源。 1、滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 2、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)（二）本課題研究的內(nèi)容： 1. 以不同孩子的認(rèn)知能力的差異出發(fā)，選擇或自主開(kāi)發(fā)適合的課程資源。 2. 隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班，與課標(biāo)相結(jié)合，研究如何通過(guò)分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)的方式，來(lái)提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。 3. 分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，關(guān)注語(yǔ)音教學(xué)，關(guān)注句型、單詞操練，關(guān)注語(yǔ)法，關(guān)注閱讀量的提高，切實(shí)利用好資源，使其真正成為促進(jìn)學(xué)生多

5、方面綜合發(fā)展的平臺(tái)。4. 能夠讓不同學(xué)情的孩子都掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的技巧，并通過(guò)該種技能達(dá)到不同的認(rèn)知水平，收獲相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。5. 研究如何以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，將教學(xué)資源與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得數(shù)字化教學(xué)成為更高效的“有效課堂”。四、研究的方法（1）調(diào)查研究法 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向進(jìn)行調(diào)查研究，為把握小學(xué)生個(gè)性化差異性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特征尋找支撐和依據(jù)。（2） 行動(dòng)研究法 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，開(kāi)展合作研究活動(dòng)，與其他課題教師共同探討數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下課堂教學(xué)中的問(wèn)題，探討差異性教學(xué)模式，促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化差異性學(xué)

6、習(xí)。（3）教育觀(guān)察法 采用所有學(xué)生終端全程錄制的方法，加上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的答案情況采集工具，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象。在教學(xué)研究中要遵照“計(jì)劃>行動(dòng)>反饋>調(diào)整>再行動(dòng)”的研究要求，提高研究的實(shí)效。（4）個(gè)案研究 針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，分別確定研究對(duì)象中的某一類(lèi)的具有代表性特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類(lèi)型：個(gè)人調(diào)查，即對(duì)教育過(guò)程中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究；團(tuán)體調(diào)查，即對(duì)某個(gè)小組或班級(jí)進(jìn)行調(diào)查研究；問(wèn)題調(diào)查。（5）文獻(xiàn)研究法 通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外積累與運(yùn)用的研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)研究，吸收值得借鑒的成分，使本課題的研究少走彎路。（6

7、）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在研究過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理論分析。五、課題實(shí)施步驟（一）課題準(zhǔn)備階段（2015年9月）制定研究方案，明確研究目標(biāo)與內(nèi)容等，做好研究的準(zhǔn)備工作（二）課題展開(kāi)階段（2015年10月至2015年12月） 1收集相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成理念支撐。 2開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，研討、反思并總結(jié)可行性教學(xué)模式。 3.針對(duì)本課題所設(shè)定的研究目標(biāo)與內(nèi)容通過(guò)調(diào)查與實(shí)踐展開(kāi)探究。（三）課題結(jié)題階段（2016年1月至2月）1.整理研究的相關(guān)資料，完成結(jié)題報(bào)告；2.修改研究報(bào)告的相關(guān)材料，做好結(jié)題準(zhǔn)備。六、課題研究成果（一）學(xué)生的個(gè)性差異得到關(guān)注 1. 學(xué)生的個(gè)性差異在"一對(duì)

8、一"數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得到最大限度的尊重，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上由于教學(xué)內(nèi)容繁重，教師的面授只能跟隨大部分學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，而“尊重學(xué)生個(gè)體差異”只是一句口號(hào)，很難得以很好的體現(xiàn)。而“一對(duì)一的數(shù)字化”教學(xué)環(huán)境，教師量“生”制做教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)的延伸性與互動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生獲取盡可能多的學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己、鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、培養(yǎng)特長(zhǎng)。在課堂上，學(xué)生注意力集中程度增加，學(xué)習(xí)興趣更濃，整體精神狀態(tài)比過(guò)去好很多；在課下，數(shù)字化平臺(tái)提供的有效練習(xí)的學(xué)件，通過(guò)小測(cè)驗(yàn)等寓教于樂(lè)的項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。他們的個(gè)性差異得到了

9、最大限度的尊重。 2、學(xué)生的個(gè)性差異在"一對(duì)一"數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得到最大限度的關(guān)注，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生制訂了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、口語(yǔ)表達(dá)能力、自主探究、課外拓展、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、信息素養(yǎng)（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）、友情提醒等評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，教師、小組、個(gè)人共同參與對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，挖掘、發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個(gè)性差異在這里得到極大的關(guān)注。 3、初步做到“因材施教”的教育理想。面對(duì)個(gè)性不同、層次不同、理解能力各異的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，教學(xué)效果不容樂(lè)觀(guān)。

10、然而在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，這種教育理想?yún)s可以如愿以?xún)?。我們根?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，利用課堂上人手一機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間一對(duì)一的、完全個(gè)性化的教學(xué)互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生能夠得到更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，從而使我們教學(xué)過(guò)程變得細(xì)致和豐富起來(lái)。（二）學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得以凸顯 1、 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心深處都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們都有不同于他人的思考方式與學(xué)習(xí)方式，都有自己獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)，都有與眾不同的感悟和獨(dú)出心裁的想象，一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了展示個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。 2、一年的研究實(shí)踐，孩子們的自學(xué)能力、思考

11、能力、合作能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在數(shù)字化英語(yǔ)課堂上，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮無(wú)盡的潛能，都充滿(mǎn)勇于探究的熱情，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，每個(gè)孩子的個(gè)性最大限度地得以釋放與發(fā)展。（三）教師的分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn) 在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中總是出現(xiàn)“一部分學(xué)生吃不飽，另一部分學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象，這讓我們教師十分地苦惱，但目前的傳統(tǒng)教學(xué)形式很難改變或是解決這個(gè)難題。通過(guò)一年的研究，發(fā)現(xiàn)“一對(duì)一數(shù)字化”的教學(xué)環(huán)境可以很好的幫助我們實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”這一理想。1、教師分層教學(xué)的藝術(shù)得以提高 每個(gè)學(xué)生都有著不同的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及獲取知識(shí)的方法，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，他們都是敏感的。老師的教學(xué)方法，老師對(duì)他們的態(tài)度，他

12、們都可以感覺(jué)得到。傳統(tǒng)教學(xué)中的“分層教學(xué)”既繁瑣又會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)“一對(duì)一數(shù)字化”教學(xué)幫助我們提高了“分層教學(xué)”的藝術(shù)，在學(xué)生的終端機(jī)上給不同層次的學(xué)生發(fā)送不同層次的帶有一定選擇范圍的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谧约旱目蛇_(dá)到的范圍內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這樣教師在數(shù)字化的環(huán)境下，用一種讓學(xué)生幾乎察覺(jué)不到的分層教學(xué)的藝術(shù)既做到了注意學(xué)生的心理變化，又可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以消除學(xué)生的不良心理狀態(tài)，同時(shí)也悄悄地點(diǎn)燃學(xué)生心中那個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和喜歡挑戰(zhàn)的火種。2、學(xué)生分層更具真實(shí)與可變性 在研究“一對(duì)一數(shù)字化”教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生的分層，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性

13、特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：將基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，對(duì)英語(yǔ)有極大興趣的學(xué)生劃分為A層；將知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中等水平，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等的劃為B層；將知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力欠佳，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳的學(xué)生劃為C層。但學(xué)生層次的劃分不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下的不同發(fā)展，經(jīng)常重新劃分層次。 3、教學(xué)目標(biāo)分層更具合理性 學(xué)生的認(rèn)知存在不同的維度，由記憶到理解、運(yùn)用、最終的創(chuàng)造，都是有梯度的。在研究中我也實(shí)行了對(duì)不同層次的孩子有著不同維度的目標(biāo)要求。因此目標(biāo)的層次設(shè)立就顯得

14、尤為重要，對(duì)于A組和B組學(xué)生來(lái)說(shuō)目標(biāo)定得太低，學(xué)生會(huì)覺(jué)得毫無(wú)挑戰(zhàn)性，學(xué)得索然無(wú)味；對(duì)于C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)定得太高太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得遙不可及，干脆放棄。所以在我的研究實(shí)踐的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都力求把目標(biāo)定得適合三個(gè)小組的學(xué)生，使他們各得其所，各有進(jìn)步。4、教學(xué)內(nèi)容分層更具可選擇性 在反復(fù)的實(shí)踐和研究中我們得出：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容的分層，更加便于學(xué)生去選擇。教師只要根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，分化內(nèi)容的難度和梯度。制作三種不同層次范圍的教學(xué)內(nèi)容，直接發(fā)送到學(xué)生的終端機(jī)上。對(duì)于A層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)

15、變能力。對(duì)B層學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫。對(duì)于C層學(xué)生則要求低，坡度小，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，梯度要小，讓他們嘗到成功感。從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，不同層次的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性。一般設(shè)置2-3個(gè)學(xué)件供學(xué)生自由選擇，這樣讓學(xué)生只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。目前在數(shù)字化的教學(xué)實(shí)踐中主要采取分層復(fù)習(xí)、分層自學(xué)、分層拓展、分層運(yùn)用四個(gè)方面。在分層自學(xué)方面與目前的“學(xué)講方式”相結(jié)合，學(xué)生利用“一對(duì)一數(shù)字化”教學(xué)終端機(jī)進(jìn)行自主先學(xué)，在課堂上利用互動(dòng)學(xué)件來(lái)各自展現(xiàn)自學(xué)的成果，

16、相互討論，相互質(zhì)疑，小組交流，小組展示，這樣數(shù)字化和學(xué)講的有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)收到了較好的效果。5、作業(yè)分層更具多樣性 作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，形成相應(yīng)的技能，另外也是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果作檢查和評(píng)價(jià)的方式。在“一對(duì)一數(shù)字化”環(huán)境下作業(yè)的布置也更具層次性和多樣性，在研究中我以新課標(biāo)和教材要求為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身能力和行為習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生的作業(yè)分層。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)量，作業(yè)難度，作業(yè)深度加以分層和調(diào)控。利用數(shù)字化的可調(diào)控性，把分層作業(yè)直接發(fā)送到學(xué)生的終端機(jī)上，學(xué)生就可以收到在自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)，也可以在自己層次作業(yè)范圍內(nèi)選擇自己喜歡的作業(yè)形式。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生做

17、作業(yè)的積極性而且也激發(fā)了學(xué)生的突破自我的潛能。6、評(píng)價(jià)分層更具人文性 由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容是分層呈現(xiàn)給學(xué)生的，因此在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)采用分層評(píng)價(jià)。學(xué)生若能完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，教師就應(yīng)該及時(shí)給予肯定、給予表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能逐層提高，健康向上。通過(guò)這種激勵(lì)機(jī)制，能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。 在“一對(duì)一數(shù)字化”環(huán)境下，教師在制作分層學(xué)件的同時(shí)設(shè)置好完成各層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后的評(píng)價(jià)方式。比如不同層次的學(xué)生完成各自層次的學(xué)件1后，每個(gè)孩子都可以得到一個(gè)笑臉，完成學(xué)件2可以得到兩個(gè)笑臉，哪怕是平時(shí)班里最不好的孩子他只要完成了自己層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他就可以得到對(duì)高評(píng)價(jià)-五顆星，并成為“星級(jí)人物”。這樣的評(píng)價(jià)更具人文性，充滿(mǎn)了教師對(duì)各層次學(xué)生的關(guān)愛(ài)，并可以激發(fā)他們不斷突破自我！（四）自主搭建“一對(duì)一數(shù)字化”學(xué)習(xí)系統(tǒng) 在課題研究的過(guò)程中為了解決“一對(duì)一數(shù)字化”教學(xué)中的一些實(shí)際難題，團(tuán)隊(duì)研究決定用課余時(shí)間，我們結(jié)合教材的配套光盤(pán)材料，自主搭建內(nèi)網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并制作了“自主學(xué)習(xí)，我能行；自主檢測(cè)，我最棒”教學(xué)模式的課件。這些平臺(tái)與軟件初