人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計_教案教學(xué)設(shè)計

1、人教版第三冊植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計（ 本篇教學(xué)設(shè)計榮獲2007 年福建省基礎(chǔ)教育新課程小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計大賽二等獎）【教材分析】植物媽媽有辦法是一首關(guān)于自然常識的詩歌. 全詩運用擬人和比喻的修辭手法, 生動形象地介紹了蒲公英, 蒼耳 , 豌豆三種植物傳播種子的方法. 語言優(yōu)美, 生動 , 貼近兒童的生活, 讀起來朗朗上口 , 容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和探索自然奧秘的欲望.【學(xué)情分析】本班學(xué)生是生長在農(nóng)村的孩子, 成天在山野里出沒的農(nóng)村兒童對課文中所列舉的蒲公英, 蒼耳 , 豌豆并不陌生, 加上課文采用擬人手法, 語言生動有趣, 能夠引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 不過由于他們年齡尚小, 對身邊事物無

2、意注意, 不可能觀察得很仔細, 因此 , 這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習(xí)中的難點. 教學(xué)時應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上, 聯(lián)系實際, 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生了解植物知識 , 探索大自然奧秘的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物, 認真觀察的好習(xí)慣.【設(shè)計思路】本教材介紹植物生長常識, 貼近農(nóng)村兒童生活. 教學(xué)時可課內(nèi)外結(jié)合 , 充分利用這些有利的自然資源, 自制成直觀教具來為課堂教學(xué)服務(wù).新課程標準指出: 語文課要以人為本, 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng) , 語文素養(yǎng)以及合作探究的精神. 因此 , 在教學(xué)過程中, 教師要秉著 " 以人為本" 的教學(xué)原則, 創(chuàng)設(shè)師生合作互動, 生生之間互助

3、互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境. 引導(dǎo)學(xué)生主動參與, 大膽質(zhì)疑, 手腦并用,促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí). 在教學(xué)手段上, 根據(jù)教材內(nèi)容, 充分利用直觀 , 生動的教具, 把蒲公英, 蒼耳 , 豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得科學(xué)知識, 受到情感熏陶, 享受審美樂趣.【教學(xué)目標】1, 知識目標:認識 " 旅 , 蒲 " 等 12 個生字 . 會寫 " 已 , 甲 " 等 10 個字 .正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文. 背誦課文.了解文中介紹的蒲公英, 蒼耳 , 豌豆三種植物傳

4、播種子的方法.收集一些植物制作標本, 并介紹其傳播種子的方法.2, 能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的觀察力, 想像力 , 語言表達能力和自主識字的能力3, 情感目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感.激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望.【教學(xué)重難點】重點 :有感情地朗讀課文.正確認讀, 書寫生字.難點 :了解三種植物傳播種子的方法.理解文中" 旅行 "" 穿著帶刺的鎧甲" 等所表達的意思.【教學(xué)過程】第一課時（ 略 ）一 , 導(dǎo)入同學(xué)們 , 植物王國里有許多千姿百態(tài)的植物, 那里發(fā)生了不少有趣的故事. 今天 , 老師給大家?guī)砹艘粋€故事植物媽媽有辦法 .（ 板書課題: 植物媽

5、媽有辦法）【設(shè)計意圖】通過談話, 利用閱讀期待, 激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望.二 , 整體感知1, 播放有關(guān)蒲公英, 蒼耳 , 豌豆傳播種子的配樂動畫, 教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文.【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫, 吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望.2, 從剛才的畫面中, 你認識了哪幾種植物呢指名回答，教師相機出示詞語：p U蒲公英,c a ng蒼耳，豌豆.齊讀詞語.說說用什么方法記住" 蒲 , 蒼 " 兩個生字（ 提醒學(xué)生勿把" 蒲 "字寫成左右結(jié)構(gòu)）去掉拼音, 開火車讀詞語.3, 借助拼音, 自由小聲地讀課文, 要求讀準字音, 讀通課文.

6、4, 默讀課文, 在生字下面用鉛筆畫出記號, 讀準生字詞的字音5, 小組內(nèi)輪讀課文, 讀得正確, 流利的 , 由小組長為他貼上"",沒有達到要求的, 再把課文多讀幾遍.6, 開展 " 我會讀 " 的競賽 . 鼓勵學(xué)生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落. 師生共同評議.7, 根據(jù)學(xué)生的朗讀情況, 讓學(xué)生在多音字" 得 "下畫上記號. 看看在不同的語言環(huán)境中," 得 "的讀音有什么不同.出示小黑板:(1) 孩子如果已經(jīng)長大, 就得告別媽媽.(2) 那里有許多知識, 粗心的小朋友可得不到它.(3) 蒲公英的種子, 飛得多遠哪

7、!先認讀"得"的三種不同的讀音"d e i,d e ,de",再讀句子,選音 節(jié)注音 , 最后齊讀這三句話.8,讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字(為，降，乘)畫上記號 , 并給這些多音字組詞.9, 齊讀課文.【設(shè)計意圖】通過聽讀, 互讀 , 賽讀等多種形式的朗讀, 學(xué)生互助互學(xué) , 人人參與, 不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知, 而且讓學(xué)生從中體會到讀書的樂趣, 提升自己的自信心. 三 , 識記字形,練寫生字1, 識記生字出示文中的生字, 自由練讀, 小老師帶讀.小組討論: 用什么辦法記住這些生字. 比比誰的方法好.全班交流.把生字寶寶送回課文, 再次

8、朗讀課文.2, 指導(dǎo)書寫讓學(xué)生觀察本課要求會寫的10 個字 , 想想怎樣才能把字寫漂亮了 .教師重點指導(dǎo): " 絞絲旁 " 的寫法 , 提示學(xué)生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊.比較 " 洼 " 和 " 娃 " 的字形 .學(xué)生自由練寫生字, 教師巡視指導(dǎo).【設(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗," 教學(xué)生需要教的知識", 變被動為主動, 讓學(xué)生享受到成功的快樂.四 , 學(xué)習(xí)第一節(jié)1, 指名讀第一節(jié).2, 說說自己讀懂了什么, 還有什么不明白的地方3, 針對學(xué)生的問題, 引導(dǎo)學(xué)生理解" 孩子 &quo

9、t;" 四海為家"" 旅行 "等詞語的意思.4, 指導(dǎo)朗讀: 讀時注意停頓和問句的讀法: 孩子 / 如果 / 已經(jīng) /長大 , 就得 / 告別 / 媽媽 , 四海為家. 牛馬 / 有腳 , 鳥 / 有翅膀 , 植物 / 要旅行 / 靠的 / 啥辦法學(xué)生自由試讀, 評議后 , 再齊讀 .五 , 布置作業(yè)訪問家長了解蒲公英, 蒼耳 , 豌豆的生長環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子.【設(shè)計意圖】第一小節(jié)是全詩的引子, 抓住文章的主要問題,引導(dǎo)學(xué)生思考, 為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊.第二課時（ 詳 ）一 , 課前準備:教師帶領(lǐng)學(xué)生走進田間, 山野采集蒲公英, 蒼耳

10、 , 豌豆等植物.二 , 導(dǎo)入1, 同學(xué)們 , 上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽, 我們一起喊出它們的名字吧.（ 師舉圖 , 生舉標本并呼名蒲公英 , 蒼耳 , 豌豆 , 師貼圖 ）2, 同桌展示采集的標本, 說說這些植物的名稱.3, 指名介紹自己采集的標本.4, 教師出示詞語卡片: 蒲公英 , 蒼耳 , 豌豆 , 指名學(xué)生上臺前把卡片貼在相應(yīng)的圖片下面.全班齊讀詞語.【設(shè)計意圖】貼圖識字, 讓學(xué)生再次與生字見面, 并復(fù)習(xí)回憶前一節(jié)課所學(xué)的知識.5, 引入課文: 課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢說了有關(guān)它們的什么事請五位同學(xué)接讀課文, 每人讀一小節(jié), 其他同學(xué)邊聽邊觀察標本.6, 四人小組一起讀一讀

11、課文, 邊讀邊想自己讀懂了什么, 還有什么不明白的. 讀完后 , 組員之間互相說一說.【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生個性化的行為, 讓學(xué)生自主朗讀課文,既尊重了學(xué)生的意愿, 又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.三 , 品讀感悟1, 說蒲公英我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的請喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié).讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹, 一邊吹一邊觀察, 說說自己發(fā)現(xiàn)了什么可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法全班交流: 剛才給蒲公英吹氣時, 你看到了什么情形針對學(xué)生的回答, 教師拿起蒲公英標本, 邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解 : 風(fēng)一吹 , 蒲公英身上的冠毛便展開了, 像一把把降落傘四散開來 , 你們瞧 , 種子這里一顆,

12、 那里一顆, 都從空中飄落下來了.（ 教師相機板畫: 蒲公英的種子） 我們可以用哪一個詞來描述引導(dǎo)學(xué)生說出:" 紛紛 ".讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上" 紛紛 " 這個詞 , 試著用 "紛紛 " 說一句話.現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下, 假如你就是一顆蒲公英的種子 , 媽媽給你們準備好了降落傘, 微風(fēng)一吹, 你打算到哪里去玩耍呢指導(dǎo)朗讀:教師渲染氣氛: 蒲公英娃娃們, 我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了, 遠方有什么呢讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié).（ 引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語調(diào)朗讀.）哇 , 微風(fēng)一吹, 你們終于可以離開媽媽, 到處旅行

13、了, 好開心呀 !（ 生讀 ）蒲公英娃娃們, 你們勇敢地離開媽媽的懷抱, 從高空中飄落下來了 .（ 生再讀 ）配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié).教師小結(jié):（ 手指板書）蒲公英媽媽真有辦法, 能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行.2, 說蒼耳師 : 認識了蒲公英媽媽, 我們一起去找找蒼耳媽媽. 請喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié).蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的, 而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢誰能在課文中找到答案呢畫出相關(guān)的語句.讓學(xué)生再次拿出蒼耳標本, 看一看 , 摸一摸 , 形象地感受" 帶刺的鎧甲".讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā), 衣服上 , 然后走一走,跳一跳 , 體會蒼耳媽媽傳

14、播種子的妙處, 并說說自己的感受.（ 學(xué)生說 , 教師相機板畫: 兔子 ）蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛, 就能去田野, 山洼 . 這個辦法多妙呀! 誰來夸夸蒼耳媽媽讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié).3, 說豌豆讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié), 教師提出要求:自由讀第四節(jié).提出自己不懂的問題, 小組成員之間共同探討.說說豌豆是怎么傳播種子的學(xué)生自學(xué), 教師巡視指導(dǎo).各組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況.針對學(xué)生的疑問, 教師拿出一顆豆莢, 將豆莢一捏, 殼子突然收縮 , 形成彈力, 豌豆便彈射出來. 同時 , 教師告訴學(xué)生這與" 豌豆曬在太陽底下, 豆莢炸開, 豆粒兒蹦著跳著離開媽媽" 的效果是一樣

15、的 . 通過直觀形象的教具, 讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法 .（ 教師板畫: 太陽 ）出示句子:豆莢炸開, 孩子們離開媽媽.啪的一聲, 豆莢炸開, 孩子們蹦著跳著離開媽媽.比較兩句話有什么不同, 哪一句寫得好為什么（ 引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲, 豆子蹦跳的動作, 聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考 ）指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情4, 試著根據(jù)板書背誦課文, 可以配上自己喜歡的動作.【設(shè)計意圖】在教學(xué)中, 針對學(xué)生的年齡特點, 充分利用豐富的自然資源, 通過直觀教具的演示, 幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容 , 也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣. 同時 , 讓學(xué)生在自主合作學(xué)

16、習(xí)中, 動手操作, 初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力四 , 拓展延伸1, 植物媽媽的辦法還有很多很多, 你們還采集了哪些植物呢能說說這些植物傳播種子的方法嗎（ 讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標本, 邊展示邊介紹植物傳播種子的方法, 如 : 鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服, 就能去田野, 山洼 ; 芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽）2, 你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎為你喜歡的植物編一編兒歌.3, 師 : 在這次學(xué)習(xí)活動中, 我們一起采集身邊的植物, 觀察 , 了解它們傳播種子的方法, 還編出了不少有趣的兒歌, 小朋友們真了不起啊 ! 你們?yōu)槭裁磿?/p>

17、這么多的發(fā)現(xiàn)（ 學(xué)生暢所欲言）4, 齊讀課文第五節(jié).3, 教師總結(jié): 植物王國里的奧秘還有很多, 粗心的小朋友是找不到的 . 希望你們做細心的孩子, 探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象 .【設(shè)計意圖】對課文知識進行拓展, 加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行仿寫, 提高學(xué)生的語文綜合實踐能力.五 , 布置作業(yè)課外用自己最喜歡的一種植物標本制作成一張小卡片, 并寫上自己編好的兒歌.【板書設(shè)計】植物媽媽有辦法風(fēng)吹蒲公英皮毛掛蒼耳太陽曬豌豆【作者簡介】楊柳鶯 , 女 , 文化程度大專.2003 年分配到漳州市浦南中心小心任教 . 在教學(xué)中, 結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)資源, 自制教具, 開展有農(nóng)

18、村特色的課堂教學(xué). 同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實際, 大膽地進行課程教學(xué)改革努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍, 追求開放, 靈活 , 個性張揚的語文教學(xué)風(fēng)格, 讓學(xué)生在享受語文的同時提升語文素養(yǎng).2004 年執(zhí)教的可愛的草塘獲學(xué)區(qū)教學(xué)比賽二等獎.2005 年撰寫的 豐收的渴望入選薌城區(qū)" 課改 "辦公室和漳州市進修學(xué)校聯(lián)合主編的教育敘事. 論文開發(fā)農(nóng)村可利用的教學(xué)資源收入學(xué)校教育教學(xué)論文匯編. 本教學(xué)設(shè)計獲學(xué)區(qū)教學(xué)比賽一等獎. 多次被評為優(yōu)秀教師 .【簡評】漳州市實驗小學(xué)廖亞瑄本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花.本課精彩之一:大膽開發(fā)課程資源, 帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間, 山野去 . 學(xué)生對照課本知識采集各種植物標本, 知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合. 眼觀 ,手摸 , 發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法, 心中必涌動起漣漪, 禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn). 同桌展示, 全班交流, 原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言, 看似簡單的活動, 激發(fā)了學(xué)生說的欲望, 發(fā)散了學(xué)生思維 , 學(xué)生各抒己見, 既加深了對課文的理解, 又訓(xùn)練了語言表達能力 , 積累了語感.精彩之二: 對比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí), 提煉語言的好辦法, 許多老師都采用 , 但往往只注意表面, 不作深挖. 設(shè)計