28《丑小鴨》

1、28 丑小鴨設(shè)計者：孫波學科：語文執(zhí)教者：孫波教學流程設(shè)計意圖個性調(diào)整教學內(nèi)容課題名稱28丑小鴨版本名稱人教版總課時數(shù)二課時單元章節(jié)名稱第七單元頁碼冊次第三冊教學分析教材分析這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨改寫的一篇童話。 文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程， 他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥 哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺 負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫/、小鳥譏笑、獵 狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情 向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？捧

2、讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學生們充盈著童真童趣的心 理更會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子 們T投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈 與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦， 感悟到人生的真諦。/、同的人對本文的埋解可能有所/、同，我們要鼓勵多元感悟。教學目標1、會認1 4個生字，會寫1 2個字。2、止確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。重點難點識字、寫字、朗讀課文。教學準備教具第 一課時1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進 行觀察。啟發(fā)學生談感受，啟發(fā)體會

3、天鵝的美 麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學習 一篇安徒生的童話，它為我們講述了 “丑小鴨” 是如何變成天鵝的動人故事。2、啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故 事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良 的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的 小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故 事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。） 教師相機引出課題。一、初讀1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書 弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學 生自學、交流識字記字方法）2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果 子等。3、分段指讀課文，師生評議，正音。二、熟讀1、引導學生用自己喜歡的

4、方式讀文，難讀的 地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相 討論，交流讀書感受。2、指讀課文，指導讀好長句子。結(jié)合課文理解 重點詞語。3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內(nèi) 容，敘述順序等，從整體上把握課文。4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交 流，適當點撥。三、寫字1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生 觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負” 師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要 注意的問題。突出識字 教學內(nèi)容， 豐富學生識 字記字經(jīng) 驗，培養(yǎng)學 生識字記字 能力。結(jié)合課文 特點，強調(diào)自 讀自悟，從整 體上把握課文 內(nèi)容，培養(yǎng)了 學生閱讀能 力。如

5、：“厭”是廠字旁里是“犬”,不能 少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得 小一些，“鳥”應(yīng)稍微寫大一些。3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展 示。本課中需要會 寫的生字較 多，但是書寫 的難度不大， 因此采取了引 導觀察，嘗試 書寫的辦法， 教師及時巡視 指導，及時鼓 勵，培療學 生的寫字能 力。第 二課時教學流程設(shè)計意圖個性調(diào)整一、導入1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯 或不會的字詞多寫幾遍。2、分段指讀課文。3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還啟什么問題沒 有弄懂？教帥要結(jié)合學生提出的問題進行梳理 和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課

6、的學習。二、讀議1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論： （學生自學，分組合作，教師巡視）抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作 用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因為小鴨流 浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離 家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視， 也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到 了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結(jié)合這 一問題充分展開。2、小組討論，教師巡視，相機點撥：在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓學 生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活 的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的 感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真在抓好讀 寫的基礎(chǔ)上， 引導學生提出 問題，培

7、養(yǎng)學 生讀書質(zhì)疑的 能力，然后梳 理問題，抓住 關(guān)鍵主要問 題，為 學習做好準 備。同時應(yīng)該 注意，學生提 出的問題具有 不確定性，教 師應(yīng)該因勢力 導，以學生的 問題為主，展 開教學活動， 防止教師包辦 代替。實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文 內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共 鳴。3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內(nèi)容的理 解、感悟：由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師 在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導， 深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論學生的觀點如何，教 師都要引導學生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問 題，并進行適時地朗讀指導。如：學生認為丑 小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導學生找出相關(guān)

8、 段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句 子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、 “受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝， 不 是普通的小鴨。教師相機結(jié)合學生的理解，指 導學生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表 達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討 厭他？”當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小 鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相 關(guān)的語句。如果學生認為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師 也應(yīng)該引導學生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀 4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流討論的結(jié)果， 教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑 小鴨“害怕” “羨慕”“幸運”的語句，認真體 會，有感情地練習朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容， 教師可以引發(fā)學生思考：如果丑小鴨離家出走 會怎樣？ 三、拓展1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身 上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的 想法?？梢圆扇?/p>