如何讓課堂中學(xué)生的心沸騰

1、如何讓課堂中學(xué)生的心“沸騰” 學(xué)生是課學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性？如何讓這種積極性持續(xù)穩(wěn)定？即如何讓課堂中學(xué)生的心“沸騰”？現(xiàn)就個(gè)人教學(xué)感悟總結(jié)如下。1、 喜愛的內(nèi)容讓學(xué)生的心動(dòng)。1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，任務(wù)，要求，方法后，教師要敢于放手，將選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利交給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)感受到我選擇我喜歡的，我能把喜歡的內(nèi)容學(xué)好。比如，在學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的組歌（浪之歌雨之歌），巴金的短文兩篇中日月時(shí)，優(yōu)美的語言，整齊的句式，美好的意境當(dāng)然不能忽略朗誦。這時(shí)，不妨將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，選擇你們喜歡的篇目來讀，這樣學(xué)生就有主人翁的感覺，誦讀的積極性明顯高漲。再如，學(xué)習(xí)雷電頌時(shí)

2、，可由各小組自行選擇喜歡的連續(xù)三個(gè)自然段來誦讀。2、 愿意朗讀展示的小組或個(gè)人自行起立。很多時(shí)候，老師的直接點(diǎn)名使學(xué)生失去了自我選擇展示的機(jī)會(huì)。若是告訴他們，誰愿意朗讀請(qǐng)自行起立，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的展示，又是對(duì)自身勇氣，信心魄力的挑戰(zhàn)。3、 抽檢決定內(nèi)容順序。學(xué)生總是對(duì)未知充滿好奇，課前不妨準(zhǔn)備好相關(guān)的序號(hào)，讓小組派代表上講臺(tái)抽簽，決定小組的朗讀內(nèi)容或者學(xué)習(xí)內(nèi)容。新鮮刺激的抽簽一下子就激起學(xué)生內(nèi)心的神秘感，課堂中學(xué)生心一下子沸騰了。4、 限定重點(diǎn)內(nèi)容，競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)潛力。比如雷電學(xué)習(xí)組競(jìng)賽朗讀，這樣在反復(fù)聽，記，讀中就加強(qiáng)了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。5、 妙趣橫生，學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)音樂巨人貝多芬之后讓學(xué)

3、生選擇班級(jí)同學(xué)進(jìn)行人物描寫，這樣，由形傳神的寫法，使學(xué)生既覺得有趣好玩，又能促進(jìn)同學(xué)情誼，提高寫作熱情。學(xué)習(xí)藤野先生我的母親等文章后的練習(xí)寫作自己的任課教師，自己的母親，都使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)的興趣自然高漲。二、展示的形式讓學(xué)生的心沸。1、展示形式力爭(zhēng)多樣化。小組合作學(xué)習(xí)的成果是多方面的，展示的維度也應(yīng)該是多側(cè)面的?？梢耘纱砜陬^發(fā)言，可以由組員上黑板書寫，可以提前制作相關(guān)的PPT課堂展示，可以將學(xué)生的繪畫，圖片詩文張貼在教室，也可以由學(xué)生課堂自唱自演總之，展示的形式越是多樣，學(xué)生的能力展示越是充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越是高漲。2、創(chuàng)設(shè)氛圍讓展示情景化。比如進(jìn)行課前新聞播報(bào)，實(shí)

4、事講解等，不妨借鑒新聞聯(lián)播的形式，先是音樂響起，學(xué)生聽到熟悉的音樂自然就會(huì)靜下心來。再是模仿中央電視臺(tái)主持人的語調(diào)進(jìn)行播音，這樣一來普通的新聞時(shí)事就被設(shè)置在特定的氛圍里，學(xué)生的展示自然就認(rèn)真而慎重。根據(jù)的具體的學(xué)習(xí)展示內(nèi)容也可以進(jìn)行聚散結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。譬如，學(xué)習(xí)海燕一課，不妨配上相關(guān)的音樂，由學(xué)生扮演海燕、海鷗、海鴨、企鵝的形象，分布在教室的不同地方，根據(jù)情境出場(chǎng)，這樣整個(gè)教室就是暴風(fēng)雨即將來臨的海面，學(xué)生學(xué)習(xí)的心自然就會(huì)充滿期待。好的課堂是靈動(dòng)的，學(xué)生的心靈和思維是靈動(dòng)的，學(xué)生的肢體也應(yīng)該得到相應(yīng)的解放。比如海燕中海燕的飛翔，吆喝中種種聲音的模擬，“屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈，著玄衣，

5、批發(fā)，在殿中徘徊。”完全可以放開讓學(xué)生進(jìn)行表演誦讀。散步中一家人對(duì)大路、小路的選擇，金色花中小孩子藏起來，不讓媽媽找到的調(diào)皮可愛都可以讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中，小組整體和個(gè)人分散的聚散結(jié)合里，朗讀體驗(yàn)感受人物的情緒和性格。3、 課堂競(jìng)爭(zhēng)持續(xù)化。班級(jí)固定小組間的競(jìng)爭(zhēng)是必要的，但長時(shí)間的模式里，學(xué)生難免失去新鮮感。不妨在課堂對(duì)小組重新進(jìn)行整合。比如，班級(jí)若是有9個(gè)小組，1、2、3小組成為大的A組，4、5、6小組組成大的B組，7、8、9小組合成大的C組。分別交給每個(gè)大組同位置小組同樣的競(jìng)賽任務(wù)，最后以大組的成績?yōu)楦鱾€(gè)小組的學(xué)習(xí)成績，這樣就會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整個(gè)課堂既注重小組內(nèi)成員之間的默契配合，

6、又注重大組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣一節(jié)課的旋律始終是緊張有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生學(xué)習(xí)的心自然就是沸騰的。4、 有效限定，激發(fā)熱情。課堂的時(shí)間分秒珍貴，教師有計(jì)劃地限定發(fā)言的次數(shù)，發(fā)言的時(shí)間，發(fā)言的內(nèi)容角度，都會(huì)達(dá)到課堂的節(jié)奏緊湊，學(xué)生的注意力集中的高效“沸騰?！比?、有效評(píng)價(jià)讓學(xué)生的心喜。1、凸顯小組，凝聚合力。高效課堂始終著眼小組的建設(shè)和發(fā)展，那課堂及時(shí)有效的評(píng)價(jià)里，小組就是首要考慮的對(duì)象。評(píng)價(jià)始終以小組為立足點(diǎn)，然后才是個(gè)人的成就。每次加分后，讓學(xué)生要有“我們盡力了，我們獲勝了，我們很棒！”讓學(xué)生始終覺得我就是小組代表，小組就是我的歸宿，達(dá)到個(gè)人與集體緊密結(jié)合，榮辱與共的境界。2、凸顯待進(jìn)生，促進(jìn)全體進(jìn)步。

7、對(duì)優(yōu)生的要求應(yīng)該提高，對(duì)待進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)高調(diào)表揚(yáng)，讓他們覺得我努力了，我為小組貢獻(xiàn)量了，老師同學(xué)見證我的進(jìn)步了。這樣，小組不同層次的學(xué)生都能夠得到提高和進(jìn)步。3、注重過程，凸顯創(chuàng)新。也許學(xué)生的展示發(fā)言是不完美，甚至不準(zhǔn)確，但是如果學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，自行探究有創(chuàng)意，老師也應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)有價(jià)值的問題往往比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。若是學(xué)生的思維有創(chuàng)意，表達(dá)有創(chuàng)新，都應(yīng)該肯定。比如學(xué)習(xí)被壓扁的沙子一文，作者主要通過被壓扁的沙子，來探究恐龍滅絕的原因。不妨設(shè)置相關(guān)的探究問題：你認(rèn)為恐龍是怎樣滅絕的？學(xué)生的答案可謂是五花八門，有的認(rèn)為是吃飽撐死的，有的認(rèn)為是凍死的，有的認(rèn)為是氨氣臭死的看似荒唐，但科學(xué)的猜測(cè)探究向來都不是一帆風(fēng)順的。這樣學(xué)生就會(huì)從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外探究，這種勇于探究的勇氣本身就非常可貴。4、 凸顯情感，激勵(lì)為主。課堂老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)的，充滿力量的。“你發(fā)言的聲音真洪亮！”“你們小組的想法很奇妙，啟迪了我！”“你們小組的學(xué)科長真是負(fù)責(zé)有方法！”這些具體的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)語言，把正能量足以輻射到學(xué)生的心田。除了語言激勵(lì)，小組的得分機(jī)制也尤為重要。積分是樹立典型榜樣的導(dǎo)向，是老師要求的具體落實(shí)評(píng)判。除了常規(guī)的獎(jiǎng)勵(lì)分值，也可以有一些特別獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生意外驚喜。特別是對(duì)小組的進(jìn)步生，優(yōu)秀個(gè)人。當(dāng)然掌聲刺激，眼神激勵(lì)，大拇指的肯定，拍拍肩頭的鼓