人教版九年級(jí)物理全15.4《電流的測(cè)量》教案

1、電流的測(cè)量教案 一教材分析電流在前兩節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)已有所涉及，但比較抽象，因?yàn)殡娏骺床灰?jiàn)、摸不著，學(xué)生難以形成電流的概念。本節(jié)課通過(guò)電流表測(cè)量電流的大小把電流相對(duì)形象化，讓學(xué)生對(duì)電流有了感性認(rèn)識(shí)，也為探究“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”打好基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“電流的強(qiáng)弱”和“電流的測(cè)量”兩部分組成。二學(xué)生分析學(xué)生對(duì)電流的認(rèn)識(shí)有了一定的提高，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)使用電流表。主要是采用實(shí)驗(yàn)，觀察、合作的方法。學(xué)生要學(xué)會(huì)：電流表的讀數(shù)一定要看清量程和分度值，讀數(shù)后面上不要忘帶單位。正確使用電流表測(cè)量電流，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作動(dòng)作。這個(gè)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

2、，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多分析多思考，多畫(huà)電路圖了。課前預(yù)習(xí)，1、電流的單位及單位換算。2、電流表的用途和符號(hào)。3、電流表的使用方法及讀數(shù)方法。三教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)電流的大小，知道電流的單位、符號(hào)，了解生活中一些用電器的工作電流。（2）知道電流表的用途、符號(hào)，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會(huì)將電流表正確接入電路中，畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。（3）能認(rèn)識(shí)電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。2、過(guò)程與方法學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、合作，培養(yǎng)使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及合作能力，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)1、正確讀出電流

3、表示數(shù)2、電流表的正確使用方法教學(xué)難點(diǎn)把電流表正確地連入電路四教學(xué)器材：電源、小燈泡一個(gè)，開(kāi)關(guān)一個(gè)，電流表一個(gè)，導(dǎo)線若干五教學(xué)過(guò)程（一）電流的強(qiáng)弱1、引入新課教師演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡發(fā)光，電路中有了電流。學(xué)生觀察小燈泡的亮、暗。教師增加干電池的節(jié)數(shù)，學(xué)生再觀察小燈泡的亮、暗。教師小結(jié)：燈泡越亮表明電路中的電流越強(qiáng)，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說(shuō)電流有強(qiáng)弱。2、電流的強(qiáng)弱學(xué)生閱讀課本45頁(yè)，了解如何表示電流的強(qiáng)弱？電流的單位是什么？知道一些常見(jiàn)的用電器中的一些電流。（學(xué)生回答，教師板書(shū)）一、電流的物理意義：表示電流的強(qiáng)弱。二、電流（I）:單位

4、：安培，簡(jiǎn)稱：安，符號(hào)：A關(guān)系：學(xué)生練習(xí)：課本48頁(yè)，練習(xí)1（二）電流的測(cè)量引入：學(xué)生通過(guò)閱讀課本，觀察電流表，找出電流正確使用方法學(xué)生閱讀課本45頁(yè)和46頁(yè)，了解電流表有幾個(gè)接線柱？幾個(gè)量程？及如何正確使用電流表（學(xué)生自習(xí)，教師板書(shū)）1.電流表與被測(cè)用電器要 聯(lián)； 2.電流要從電流表的“ ”接線柱流進(jìn)，“ ”接線柱流出；3.不要超過(guò)電流表的 ； 4.不要把電流表直接連到 上學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生練習(xí)：課本48頁(yè)，練習(xí)3學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先在課本練習(xí)的基礎(chǔ)上連接實(shí)物圖。課本48頁(yè)，練習(xí)2并且要求學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。2學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生在完成練習(xí)2的基礎(chǔ)上，按照電路圖接好電路測(cè)電流并且讀出計(jì)數(shù)，

5、要求做到：（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，接好電路檢查確實(shí)無(wú)誤的情況下才能合上開(kāi)關(guān)。（2）閉合開(kāi)關(guān)瞬間要注意電流表計(jì)數(shù)是否超出量程（3）實(shí)驗(yàn)中，為減少電池?fù)p耗，讀取電流表的示數(shù)后要盡快斷開(kāi)電路學(xué)生改變電流表在電路中的位置，測(cè)出電流，比較前后兩次電流表示數(shù)是否有變化3教師小結(jié)4學(xué)生堂上練習(xí)課本48頁(yè)，練習(xí)45學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)拓展實(shí)驗(yàn)（1）：電流表與被測(cè)用電器并聯(lián)，會(huì)有什么現(xiàn)象？先讓學(xué)生接好兩個(gè)燈泡的串聯(lián)的電路圖：然后，再讓電流表與L1并聯(lián)：（注意，不能讓電流表與L1和L2同時(shí)并聯(lián)） 觀察到的結(jié)果：L1不亮，L2發(fā)光。等效電路圖：（電流表相當(dāng)于一條導(dǎo)線）拓展實(shí)驗(yàn)（2）：發(fā)現(xiàn)燈L1較，燈L2較，他對(duì)這一現(xiàn)象

6、的解釋是：從正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)燈L1、L2逐漸變小，所以燈L1較，燈L2較；小歡認(rèn)為小林的解釋是錯(cuò)誤的，她只利用圖中的器材設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明小林的解釋是錯(cuò)誤的在上面虛線框中，畫(huà)出小歡所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖，根據(jù) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明小林的解釋是錯(cuò)誤的答案：根據(jù) L1比L2亮 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明小林的解釋是錯(cuò)誤的六板書(shū)一、電流的物理意義：表示電流的強(qiáng)弱。二、電流（I）：?jiǎn)挝唬喊才啵?jiǎn)稱：安，符號(hào)：A關(guān)系：三、電流表符號(hào)： 四、電流表的使用方法：1.電流表與被測(cè)用電器要串聯(lián)； 2.電流要從電流表的“+”接線柱流進(jìn)，“”接線柱流出；3.不要超過(guò)電流表的量程； 4.不要把電流表直接連到電源的兩極上七教學(xué)反思（一

7、）物理概念的形成電流概念比較抽象，在認(rèn)識(shí)電流大小的現(xiàn)象時(shí)，教師在教學(xué)應(yīng)用了燈泡的亮暗知道電流的大小，同時(shí)通過(guò)日常生活常見(jiàn)的電流引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)熱的程度大概知道電流大小，還可以提示在后面學(xué)習(xí)到磁力的方面也可以知道電流的大小。盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。（二）培養(yǎng)探究的能力通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過(guò)，電流有大小，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。學(xué)生在自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固，能力得到培養(yǎng)。（三）承前啟后的作用在授新課的同時(shí)也要為下一節(jié)課作好鋪墊，本節(jié)課通過(guò)電流表測(cè)量電流的大小把電流相對(duì)形象化，讓學(xué)生對(duì)電流有了感性認(rèn)識(shí)，也為探究“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”打好基礎(chǔ)。（四）教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總比教師的實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力，同時(shí)學(xué)生總會(huì)逆向思維，該節(jié)課設(shè)計(jì)了電流表使用不確時(shí)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)另一種效果，例如：1.電流表與被測(cè)用電器并聯(lián)； 2.電流要從電流表的“”接線柱進(jìn)，“+”接