基于研究型學(xué)習(xí)的高職《傳感器及其應(yīng)用》教學(xué)模式探索

1、基于研究型學(xué)習(xí)的高職傳感器及其應(yīng)用教學(xué)模式探索摘 要：傳感器課程是高校電子信息、自動(dòng)化等專業(yè)的一門專業(yè)課，針對傳感器課程教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合研究型學(xué)習(xí)內(nèi)容的探析，對本課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等教學(xué)模式進(jìn)行新的探索。關(guān)鍵詞：傳感器 教學(xué)模式 研究性學(xué)習(xí) 探索中圖分類號：g623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1673-9795(2012)04(b)-0157-011 傳感器課程存在的問題目前對于傳感器課程，大部分教師基本上還是采用常規(guī)的順序式、灌輸式的教學(xué)方法。在這種模式下，以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，互動(dòng)性差，啟發(fā)式教學(xué)沒有得到充分運(yùn)用。在授課的過程中缺乏聯(lián)

2、系實(shí)際講解，很多學(xué)生學(xué)對這門課程的理解，僅停留在一些教條或死記硬背的術(shù)語上，不能學(xué)以致用或解決實(shí)際問題。如何在有限的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在高職傳感器課堂教學(xué)過程中，如何結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，通過引入研究性學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)則這一素質(zhì)教育的主陣地作用，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力從而提高教學(xué)實(shí)效，本文進(jìn)行了有效的探索。2 具體教學(xué)改革措施2.1 課題實(shí)施的準(zhǔn)備工作將研究性學(xué)習(xí)融入傳感器的教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生來說這是一個(gè)全新的模式，所以在上第一次課的時(shí)候，即把這種研究性學(xué)習(xí)的理念告

3、訴學(xué)生，讓大家來想想該如何來進(jìn)行。最后老師補(bǔ)充，總結(jié)出一個(gè)思路來，讓學(xué)生有一個(gè)客觀的認(rèn)識，提前有個(gè)心理準(zhǔn)備。把全班同學(xué)分成若干小組，并選出專業(yè)基礎(chǔ)較好、富有責(zé)任心的同學(xué)作為組長。組長主要工作是分工安排小組成員的課題任務(wù)，共同探討。同時(shí)組長也是后期答辯組成員，檢驗(yàn)各個(gè)組的課題成果。傳感器課程不同于其它的基礎(chǔ)課程，在完成相關(guān)課題任務(wù)的時(shí)候需要一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并且還要對傳感器有一定的了解之后才能完成課題任務(wù)，所以老師必須詳細(xì)講解至少兩種傳感器的工作原理和典型應(yīng)用之后，同學(xué)們受到一定的啟發(fā)，才能投入到課題任務(wù)的完成中。2.2 課題實(shí)施的具體過程在講完相關(guān)的示范課程之后，同學(xué)們對傳感器的相關(guān)知識有了

4、個(gè)大體框架，便可以開始去準(zhǔn)備各自課題的內(nèi)容，要求是自主選題，自主設(shè)計(jì)，傳感器可以是老師講過的類型，也可以選用新類型。確定初步方案、選擇傳感器、設(shè)計(jì)信號放大調(diào)節(jié)電路，微機(jī)的接口電路（要求提供原理電路圖），獨(dú)立完成，老師在中間過程輔導(dǎo)啟發(fā)，給學(xué)生最大的自主空間，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力和積極性。在有限的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)課題，對單個(gè)學(xué)生來說有點(diǎn)吃力，這勢必需要組內(nèi)成員之間的分工協(xié)作，同時(shí)也加強(qiáng)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短。因?yàn)閭鞲衅鞯南嚓P(guān)課題設(shè)計(jì)，需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，對學(xué)生前面部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也是起到一個(gè)檢查及運(yùn)用的作用。如信號放大電路部分就需要熟練扎實(shí)的電子技術(shù)相關(guān)知識。由各組組長直接

5、到老師處匯報(bào)工作，老師的指導(dǎo)、及時(shí)跟進(jìn)、指正非常重要。電路的檢查，整體思路的把握，課題的核心內(nèi)容、課題結(jié)果正確與否都需要老師把關(guān)，同時(shí)老師做好記錄。在老師對課題完成指導(dǎo)、評閱之后，便可以由每個(gè)小組選出代表對課題進(jìn)行答辯，其他組員可以做輔助工作，如課件的演示等等。答辯時(shí)，學(xué)生先自述課題內(nèi)容，簡要匯報(bào)課題的主要觀點(diǎn)、材料和結(jié)論，時(shí)間為510分鐘。然后認(rèn)真聽取答辯小組提出的問題并作認(rèn)真回答。完成相關(guān)課題的答辯任務(wù)之后，答辯小組就課題答辯情況，寫出評語，給出答辯成績。成績采用無記名投票方式評出，這是對學(xué)生成果的一個(gè)檢驗(yàn)。3 研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)在整個(gè)課題答辯結(jié)束后，我們還要對同學(xué)在任務(wù)課題活動(dòng)總做一個(gè)綜合

6、評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性，通常涉及到以下幾個(gè)方面。3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度可以通過學(xué)生在課題活動(dòng)過程中的表現(xiàn)來判斷，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。3.2 學(xué)習(xí)體驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況主要通過學(xué)生的答辯以及小組討論記錄、活動(dòng)開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。3.3 研究方法、技能掌握要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計(jì)

7、分析，與同伴的合作，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。3.4 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展主要是考察學(xué)生在研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。4 實(shí)踐意義4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳感器課程的興趣。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在老師的教導(dǎo)下，帶著自己的課題去研究一種傳感器，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的研究和探索活動(dòng)，學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳感器課程的興趣，提高了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合知識的運(yùn)用能力。4.2 提升了學(xué)生綜合素質(zhì)首先，研究性學(xué)習(xí)方式的引入和研究型課程的開設(shè)

8、，能有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表達(dá)思想和交流成果的能力。其次，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多難以克服的困難和挫折。這就要求學(xué)生有耐心和毅力，懂得科學(xué)研究的艱辛與喜悅?？傊?，研究性學(xué)習(xí)能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和終身發(fā)展的能力。5 結(jié)語通過對傳感器課程現(xiàn)狀的分析及教學(xué)改革的研究性措施的實(shí)施，對高職傳感器的教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的，將知識傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育融為一體。實(shí)踐證明，教學(xué)改革后，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，為打造應(yīng)用型高級專門人才做好了準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn)1 郁有文,常健,等.傳感器原理及工程應(yīng)用m.西安:西安電子科技大學(xué)出版社，2003(2).2 俞凌燕英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略j無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，200