科任教師如何參與班級管理

1、如何讓任課教師參與班級管理班級是學(xué)校的基本 “元素”，班級管理工作搞得好壞不但關(guān)系到 學(xué)校工作能否順利開展， 而且也影響到學(xué)生能否健康成長， 所以說班 主任的工作是任重而道遠(yuǎn)。 然而，提到班級管理卻很少有教師愿意擔(dān) 任此項工作，問其原因只有一個麻煩。而現(xiàn)任班主任呢，一個個 面色蒼白，彎腰駝背，嘴里喊的最多的一個字就是“累”。那么如何 讓班主任工作既不那么麻煩又不那么累呢我認(rèn)為調(diào)動其他任課教師 的積極性， 讓其他任課教師參與班級管理可謂是一條捷徑。 讓任課教 師參與班級管理， 不但減輕了班主任的工作量， 而且也有利于任課教 師自己的發(fā)展，有利于班級管理質(zhì)量的提升， 有利于學(xué)生的健康成長， 可謂一

2、舉多得。然而，如何才能調(diào)動任課教師的積極性，讓任課教師 參與到班級管理中呢下面就此問題談一下我的粗淺的看法。一、 完善管理制度，創(chuàng)建良好環(huán)境，推行“全員班主任制”。班級管理是一項繁瑣而重要的工作， 作為學(xué)校的管理者要充分認(rèn) 識到這一點，要想盡辦法為班主任減負(fù)，為班主任的班級管理工作創(chuàng) 造良好的環(huán)境。在此提到讓任課教師參與班級管理， 我個人認(rèn)為應(yīng)先 從完善學(xué)校的制度做起，在全校推行“全員班主任制”，為任課教師 參與班級管理創(chuàng)造條件。1、 完善學(xué)校工作制度，要求人人參與管理。任何一項集體參與的工作要想做好并取得成功， 僅靠個人的自覺 是不易辦到的，必須要有嚴(yán)格的制度加以約束和限制。因此，作為學(xué) 校

3、的管理者要想讓任課教師參與班級管理， 必須先在制度上給予明確 和要求。首先在制度上要明確任課教師的責(zé)任， 即任課教師不僅有授 課的責(zé)任還有管理育人的責(zé)任。其次要有明確的制度要求任課教師參 與班級管理，讓教師們知道參與管理是學(xué)校制度，應(yīng)嚴(yán)格遵守。第三 還要轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師思想， 讓任課教師知道一個班級要想健康發(fā)展， 僅 靠班主任是不行的，必須做到人人參與，人人管理，才能使班級欣欣 向榮。2、 明確班級分工制度，做到人人有事可管有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任在班級管理方面的確是做了許多努力， 但 是他們在深刻、充分地挖掘?qū)W生、教室、制度、情感等元素時卻忽略 了一種重要的資源，那就是該班的其他任課教師。而任課教師

4、呢，在 班主任的“大包大攬”下想要參與班級管理卻無從下手，這也就限制 和阻礙了任課教師參與班級管理，因此讓教師參與班級管理不能只停 留在嘴上，對于班級管理工作要適當(dāng)?shù)慕o任課教師分配一定的任務(wù)，如負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生管理， 收費(fèi)管理， 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等。這樣不但任課 教師有事可做， 也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)， 同時也讓任課教師得到了鍛 煉，增強(qiáng)了任課教師和班主任和學(xué)生的感情。3、 完善學(xué)校評價機(jī)制，施行雙向鼓勵措施。學(xué)校的評價制度是對所有教師工作的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)， 公正性、公 平性是這一制度順利實施的基礎(chǔ)。 讓任課教師參與班級管理， 要把任 課教師所擔(dān)負(fù)的班級管理工作作為考評的重要一項， 讓任課教師所擔(dān) 負(fù)的

5、工作的工作量和工作成績在考評得分上予以體現(xiàn)。 同時，任課教 師參與班級管理也要作為學(xué)校評優(yōu)評模、 兌現(xiàn)獎勵的重要依據(jù)， 這樣， 施行雙向鼓勵的措施，以調(diào)動任課教師參與班級管理的積極性。二、 加強(qiáng)相互交流，搭建溝通橋梁，達(dá)到管理和友誼的雙豐收。班主任是班級的組織者和管理者， 教學(xué)質(zhì)量提上去了， 管理工作 搞好了，班級才能健康發(fā)展，但是班主任畢竟是一個人，不可能面面 俱到，事必躬親。因此，班主任在管理好班級的同時，還要調(diào)動任課 教師參與班級管理的積極性， 加強(qiáng)與任課教師的交流， 共同謀劃管理 的方法。1、 加強(qiáng)工作交流，達(dá)到管理共識。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。班主任畢竟是一個人， 無論在

6、精力上還是在智力上都是有限的， 在班級管理方面要積極地與 任課教師進(jìn)行交流。 不同的任課老師有他們不同的教法和管法， 及為 人處世的原則。 班主任可在班級管理方面多向任課教師請教， 汲取眾 長，完善不足， 改進(jìn)自己的管理方法，并積極邀請任課教師參與班級 管理，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。2、 加強(qiáng)思想交流，達(dá)到育人共識。班主任有班主任的優(yōu)勢， 任課教師也有任課教師的長處。 有的班 主任太過于嚴(yán)肅， 好多學(xué)生不敢靠近， 有事沒事愿意跟態(tài)度和藹的老 師談?wù)?，因此，有時任課教師對學(xué)生的了解和認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了班主任。再有不同老師有著不同性格、氣質(zhì)、思想意識等，利用任課教師的這 些特點，讓任課教師來幫助班主任教育

7、管理個別學(xué)生， 有時會起到事 半功倍的效果。 班主任要充分了解每位任課教師的長處， 通過任課教 師進(jìn)一步了解學(xué)生的情況， 針對不同特點的學(xué)生的教育， 讓任課教師 出主意、拿方子， 做到對癥下藥，從而改變班主任單一片面的育人方 法，以起到最佳教育效果。3、 加強(qiáng)情感交流，達(dá)到合作共識。對于班里組織的各項活動， 班主任要積極邀請任課教師參與， 如： 主題班會、演講比賽、拔河比賽作等等。任課教師的參加不但可以為 我們的活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策， 還可以增強(qiáng)師生間的情感交流， 提升班集體的 凝聚力。同時， 作為班主任不可功利心太強(qiáng)，贏得的成績和榮譽(yù)要懂 得與任課教師分享， 不僅要與他們分享工作的困難和疑難， 還要

8、與他 們分享成功的果實，在交流和分享中建立同志情感，增強(qiáng)同志友誼， 使合作更加快樂?？傊?，加強(qiáng)班主任和任課教師的交流，不僅可以提高班級的管理 水平，還增強(qiáng)了他們的合作意識和個人情感， 使班主任得到管理和友 誼的雙豐收。三、 增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高管理能力，在管理中實現(xiàn)自身價值。1、 增強(qiáng)育人的責(zé)任感。良好的紀(jì)律和良好的學(xué)風(fēng)是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)， 而這一基礎(chǔ)需 要我們所有老師共同創(chuàng)造。而有些任課教師卻忽視了這一點，認(rèn)為班 級紀(jì)律的好壞，學(xué)風(fēng)的優(yōu)良是班主任的事，跟自己無關(guān)，自己只是負(fù) 責(zé)本學(xué)科的“灌輸”。這就導(dǎo)致了一些任課教師只管教學(xué)而不管紀(jì)律， 對于學(xué)生睡覺、 說話等違紀(jì)情況不聞不問， 或者干脆將違

9、紀(jì)學(xué)生清理 出教室，眼不見心不煩， 如果有嚴(yán)重違紀(jì)的就把班主任搬上來進(jìn)行鎮(zhèn) 壓。這樣做往往起不到好的效果， 只能導(dǎo)致學(xué)生與任課教師更加疏遠(yuǎn)， 甚至排斥。 還有的任課教師知道自己在管理學(xué)生中的重要性， 但缺乏 責(zé)任感，認(rèn)為班主任拿班主任費(fèi)管理班級理所應(yīng)當(dāng)， 自己沒拿班主任 費(fèi)不參與管理也是理所當(dāng)然。 然而，恕不知教書育人不是一個人的事， 是所有老師共同的責(zé)任， 我們?nèi)握n教師同樣擔(dān)負(fù)著這樣的使命， 所以 我們要加強(qiáng)育人的責(zé)任感， 做到教書育人并重， 只有這樣才能保證課 堂教學(xué)的順利開展，才算是盡到了一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。2、 提高管理的能力。任課教師參與班級管理要有一定的管理能力。 首先要加強(qiáng)自身的 學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)， 還要多向有經(jīng)驗的班主任請教， 學(xué)習(xí)管理班 級的方法和經(jīng)驗。其次， 還要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力， 針對班級管理能 夠提出新的觀點， 新的見解，為班級管理增添活力。一個有能力、有 思想、肯奉獻(xiàn)的教師不但能夠得到學(xué)生的傾佩， 更能得到其他老師的 認(rèn)可，所以說提高自身能力，參與班級管理尤為重要。3、 實現(xiàn)自身的價值。人生的意義是什么歸根結(jié)底是要實現(xiàn)自身的存在價值。 任課教師 要積極地參與到班級管理中， 在參與中學(xué)習(xí)管理能力， 在參與中提高 自身素養(yǎng)，在參與中提升個人品味。用自己的能力來證明自己，用人 格魅力來感染我們身