“班級契約式管理”市一等獎

1、班級契約式德育管理淺探新洲第三高級中學李海燕契約式德育是指學生在教師的引領下，自主確定德育目標，自主選擇德育 內容，自主選擇或設計德育活動方案，并與教師簽訂道德發(fā)展的文本契約。學 生圍繞契約規(guī)定，積極開展德育實踐活動，努力達成德育目標，獲取契約賦予 的相應獎勵；教師在此過程中，按照契約的規(guī)定，主動引領學生發(fā)展。它包含三層意思：1、德育的目的人本化，即德育的目的是為了人的發(fā)展，應遵循學生 的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，關注學生生命在生活實踐中的發(fā)展歷程；2、師生關系的平等性，教師與學生是建立在契約框架內的民主、平等的權利義務關系。3、學生道德成長的自主性，學生是在自愿主動的條件下，自主與教師簽訂道德發(fā)

2、展契約，并自主開展德育實踐。契約式德育既彰顯了現(xiàn)代德育的人本理念，又 是對現(xiàn)代德育現(xiàn)有實踐模式的發(fā)展與超越。契約書樣本見表1。表1學生道德發(fā)展契約履行契約學生（以下簡稱甲方）： 履行契約教師（以下簡稱乙方）： 見證人：為使自己健康、安全、愉快、積極、負責、有愛心、陽光，早日成為具有良好 行為習慣和個性品質的社會主義事業(yè)接班人，甲方自愿與乙方簽訂行為發(fā)展契 約，主動開展德育實踐。具體內容如下：甲方承擔的責任1思想要求進步，愛祖國愛學校愛班級。2每學期初，擬定具體的學習資料，幫助自己進步包括心理健康教育 中學生教育讀本鋼鐵是如何練成的三中成才指南等等3每個月交一份進步表現(xiàn)表 乙方承擔的責任：1熱愛

3、學生關心學生尊重學生的人格2認真了解學生的家庭結構，成長背景，知識結構，周圍的朋友等等了解學生 的內心世界3每周找學生談一次心，經(jīng)常關心學生的生活學習4經(jīng)常了解任課老師的反饋意見，了解學生的進步表現(xiàn)和成績5多一些耐性看待學生的進步，多一把尺子衡量學生的成長 本協(xié)議自簽訂之日起生效，協(xié)議期限為半年 甲方（簽名）乙方（簽名）見證人代表（簽名）良好的師生關系是實施契約式德育的基礎和關鍵?，F(xiàn)代的孩子需要老師引 導他們學會學習，學會生活，學會做人，學會看世界，幫他們一起建立符合時 代的價值觀。（一）契約式德育師生關系的解讀實施契約式德育，以契約的形式規(guī)定了師生的關系是基于契約的權利義務 關系，在德育活動

4、中，師生按照契約的規(guī)定民主、平等、積極地履行自己的職 責。1、契約式德育活動中的師生關系，是一種基于契約框架內的民主平等關 系。契約的建立，首先表現(xiàn)為平等的價值觀。學生擁有簽訂契約的自主權，師 生共同平等接受契約的規(guī)定，教師不具有傳統(tǒng)教育中上施下效”的教訓和管制的特權，師生是建立在共同需要基礎上的一種 雙向”和 共同”的關系。師生之 間的平等，更多的是教師尊重學生的人格，遵循學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律， 以學生的全面發(fā)展為教育的出發(fā)點和終極目標。2、契約式德育中的師生關系，是一種關照和關懷的關系在實施契約式德育的過程中，教師必須充分認識完成契約目標與人的發(fā)展 的辨證關系，關照學生的道德成長，關懷

5、學生的人格發(fā)展。3、契約式德育活動中的師生關系，是一種幫助指導與引領的關系在契約式德育的實踐過程中，學生必然會有許多需要和難題，需要教師給 以指導和回答。根據(jù)契約的規(guī)定，教師不能處在被動的角度，僅僅回答學生的 質詢和疑問，而是積極地根據(jù)學生德育活動的規(guī)律，主動地為學生提供服務， 主要包括榜樣示范、價值引領、平等對話等。4、契約式德育中的師生關系，是一種理解欣賞與激勵的關系在契約式德育的實踐過程中，教師要正確認識并充分理解學生是有潛力的人”，是必然有缺點的，要寬容和善待學生的缺點，把學生的缺點當作一種即時 的教育資源、良性的教育契機創(chuàng)造性地實施引領。要善于欣賞學生的每一點進 步，通過契約獎勵等多

6、種方式時時激勵學生，促使學生逐步達成目標，在成功 的體驗中走向發(fā)展。（二）契約式德育師生關系的重構策略如上所述，在契約式德育的過程中，教師應該是學生的榜樣、朋友，是聆 聽者、欣賞者，是提問者、弓I導者，是關懷者、激勵者。通過研究，我們認 為，要建立民主平等的師生關系，教師主要可以實施以下四點教育策略。1、真情感染法 即在學生看來，教師與自己是處在同一立場，是從學生自 己的利益出發(fā)，是為他們好。這樣，師生雙方的心理距離拉近了，學生也就樂 意接受教育。以下案例中的乙班班主任正是和學生建立了這種真情認同感”才使學生自覺接受。案例甲乙兩班教室毗鄰。一日，兩班學生為臨界過道上的垃圾發(fā)生了爭 吵，相互指責

7、，誰都不愿清理。班主任聞訊后趕來。甲班班主任教育學生說： 你們要學會寬容嘛，怎么能為一點小事斤斤計較呢！去把垃圾清理掉！”學生聽后忿忿不平，顯出一副老大不愿的樣子。乙班班主任則親切地對學生說：我們是文明示范班，寬容待人是我們應有的胸懷，來，我們一起去清理這些有損 我們文明形象的垃圾?！睂W生聽后立即和教師一起很快將垃圾清理干凈。2蹲下身來看學生。蹲下身來，教師可以平視學生，身體上更接近學生， 從而拉近學生的心理距離，與學生更好地民主交流。蹲下身來，不僅僅是形 式，更需要體現(xiàn)內涵。即充分認識學生是 未完成的、有待發(fā)展的人”，把自己 當作學生，學會從學生的角度去思考問題，以學生的眼睛、情感和心理去看

8、待 學生，理解并掌握學生的年齡特征和個性特點，通過互動地對話交流，創(chuàng)造性 地引領學生發(fā)展。案例柳帆是個淘氣的孩子，一天上課，同學們都在認真在聽講，而他卻 在 專心致志”地拆裝飛機模型。突然，他大喊了一聲 我成功啦”，教室里頓時 靜了下來，空氣像凝住了似的。柳帆發(fā)現(xiàn)自己失態(tài)后，尷尬地站起來。教師走 到他的身邊，蹲下身來，拿起飛機模型反復地端詳了一會兒，然后抬頭迎上柳 帆心虛的目光，親切地說： 你真了不起，這么復雜的飛機模型，你都會組裝， 我想你一定會實現(xiàn)你的理想的（曾經(jīng)介紹他的理想是當宇航員），不過要實現(xiàn) 理想，光會組裝模型可不夠，更需要有許多的文化知識，你說對呢？”柳帆紅著臉說：老師，我錯了，

9、今后我一定努力學習?！睆哪且院?，柳帆上課變認真 了。3、播種信任。教師的信任，往往會激發(fā)學生強烈的責任感和向上力，促使 學生積極主動地趨同教師所希冀的道德標準。信任是雙向的，教師只有信任學 生，才能與學生心靈交融。信任學生，要堅信每一位學生都是向善的，教育只要撥動學生心靈的情弦，就能引發(fā)學生情感的共鳴。信任學生，要堅信學生即使一千次跌倒，也會一千零一次地爬起來?！卑咐槍W生經(jīng)常忘帶家庭作業(yè)的現(xiàn)象，教師在班里作了規(guī)定：沒帶作 業(yè)的同學，不管是已做真的忘帶，還是沒做有意不帶，一律都要中午放學后留 下罰做。以為這樣不僅可以培養(yǎng)學生良好的做作業(yè)、交作業(yè)習慣，而且還可以 避免一些學生借口作業(yè)忘帶而不做

10、作業(yè)?？墒鞘屡c愿違，一些學生因為偶爾忘 帶作業(yè)而委屈罰做，而部分學生則干脆晚上不做，等待第二天中午罰做。后 來，教師在班上宣布取消了這一規(guī)定，如果確實沒帶作業(yè)，可以下次上學時補 交，教師還要給這些學生發(fā)一張 溫馨提醒卡”，提醒他們按時上交作業(yè)。一次 陳紫妡同學沒帶作業(yè)并聲稱自己確實忘帶。教師對他說：紫炘，老師相信你，來，給你溫馨提醒卡，”學生們聽后立即大叫起來： 紫炘肯定沒做作業(yè)，不能 給他提醒卡?！苯處熜πφf：我相信紫炘，下午他一定會將最棒的作業(yè)交給 我?！弊蠟约拥脻M眼淚水。下午，他果真將一份很好的作業(yè)交給了老師。從那 以后，全班學生幾乎沒有不做作業(yè)的現(xiàn)象。4、用人格去感召。 桃李不言，下

11、自成蹊”。新課程改革，倡導教師是平等 中的首席，是朋友式的引領者，不是以 施教者”、權威”的身份自居，要以充 滿人格魅力的行為去感召學生，引領學生，讓教育充滿人性，人情和人道。施 教無痕，但也許卻是最具實效的教育。案例一天，教師去教室上課，發(fā)現(xiàn)講臺桌上一塊抹布掉在了地上，而且 被踩得很臟，可是班上沒有人主動撿起來去清洗。教師隨機問了全班同學：同學們誰愿意去清洗這塊抹布？ ”因為抹布實在太臟了，誰也不作聲。這時，教師 不聲不響地打來一盆清水，當著同學的面，親自動手，把這塊抹布清洗干凈。 從那以后，班上的抹布等物品一旦臟了，就會有人悄悄拿去洗干凈。5 QQ網(wǎng)上交流?，F(xiàn)代的孩子喜歡網(wǎng)上平等對話，網(wǎng)上

12、孩子容易說出心里話，同時是一種對等的無障礙平等交流。6 班干部與同學簽定德育進步合約 有些學生老師可能使盡全身的辦 法，也無濟于事，不妨讓班干部與這樣的學生簽訂德育合約，我班的張浩量化 積分倒數(shù)第一，班長主動要求幫助他進步特簽訂如下合約表 2學生和班干部臨時道德合約履行契約學生（以下簡稱甲方）： 履行契約班干部（以下簡稱乙方）： 甲方承擔的責任 1上課不亂講話，不干擾課堂 2不打架，不抽煙，不逃課 3努力完成作業(yè) 乙方承擔的責任：4監(jiān)督甲方無意識的行為，經(jīng)常提醒甲方5幫助甲方完成作業(yè)和老師布置的其他任務6幫助甲方建立正確的人生價值觀，使甲方生活積極健康向上 本協(xié)議自簽訂之日起生效，協(xié)議期限為一

13、月 甲方（簽名）乙方（簽名）見證人代表（簽名）（三）德育活動設計根據(jù)學生認知特點、年齡特點，結合學生的生活實際， 貼近學生日常生活，總體來說，應具備以下特點：1、活動方式多元化。活動要顧及各種類型學生的個性和心理特點，使每一位學生都有喜好的內容，樂于選擇，樂于主動實踐。例如主題班會“文明校園我做主”2、活動要求層次性。在同一年級，活動的要求要體現(xiàn)梯度層次，能顧及不 同發(fā)展層面的學生。3、活動組織靈活性。例如 可以用照相機拍攝學校不文明現(xiàn)象讓同學們討 論（四）德育活動設計 量化積分”的建構，依據(jù)上述德育活動設計所必須具備的基本特點，我們圍繞學生德育綱要、中學生日常行為規(guī)范班規(guī)等所制訂的德育目標和

14、內容，根據(jù)學生特點，結合學生實際，把握生活的切入點，將愛國主義教育、熱愛中國共產黨教育、熱愛人民教育、文明禮貌、遵守 紀律教育、熱愛科學教育、良好意志品格教育等德育目標進一步細化，制訂了三十五項德育目標，然后就各項德育目標細化為量化積分最終匯總形成德育量 化積分”德育目標制訂情況具體見表3。表3德育目標細化制訂表序號德育目標序號德育目標序號德育目標1熱愛祖國12節(jié)約水電23熱愛集體2熱愛共產黨13行為文明24遵守交通規(guī)則3尊敬父母、長輩14合理消費25遵守公共秩序4尊敬老師15熱愛勞動26遵守寢室5關心同學16按時學習27培養(yǎng)民主意識6關愛殘疾人17認真上課28培養(yǎng)法制觀念7語言文明18積極鍛

15、煉身 體29培養(yǎng)自理能力8誠實守信19認真完成作 業(yè)30珍愛生命9虛心好學20講究個人衛(wèi) 生31積極看有益圖書、報刊音像等10意志堅強21講究環(huán)境衛(wèi) 生34自律32自愛11愛惜糧食22愛護公物35自強3 33自尊（五）引領學生主動簽約的主要策略1、明是非。學生的是非觀念較為淡薄，對行為的本質往往認識不清，需要 教師引導其明白是非，矯正偏差，從而樹立正確的道德認識，并主動參與契約 式德育。（1）因勢利導法。教師蹲下身來，用孩子的眼睛看孩子，尋訪學生錯誤行 為背后的故事，往往可以發(fā)現(xiàn)，學生每一個錯誤的背后，大都隱藏著一份美好 和希冀。當學生因年幼無知而選擇不恰當?shù)男袨闀r，教師應循循善誘，追根溯 源

16、，因勢利導，激勵學生樂于向上。（2）行動體驗法。學生的道德認識只有在具體的生活情境中深入體驗，才 能確立并深化，教師可以引導學生通過實踐行動，深刻體悟，深化明理，在此 基礎上，再引導學生主動簽約，愉悅發(fā)展。（3）矛盾沖突法。當學生對問題行為的實質認識不清，各執(zhí)一詞時，教師 可組織學生開展辯論等活動，以加劇矛盾沖突的方法，促使學生真正認清問題 實質，矯正部分學生的片面認識。（4）將錯就錯法。學生有了錯誤行為，往往自己全然不察，教師可不作直截了當?shù)攸c破，而是將錯就錯，以其人之道還治其人之身”，促使其深刻反思自己行為的錯誤成因，幡然醒悟，并積極要求改過。（5）擴大顯微法。因為年齡特點，學生往往對一些

17、不文明行為的背后所隱 藏的重大危害性認識不足，教師可引導學生展開討論分析，把微小的事情像放 大鏡一樣擴大顯微，從而讓學生意識到事情的嚴重性，充分認識到小事不小， 進而主動改過發(fā)展。（6）角色換位法。學生考慮問題往往會從本位的角度出發(fā)，發(fā)生矛盾沖突 或問題行為時，常常會偏執(zhí)、狹隘地看問題。如果引導學生站在對方或另一個 角度審視自我，想一想如果 你是對方，你這樣對待對方，對方會怎么想，怎么 做。”這樣也許能讓學生體驗到自己錯誤行為帶來的不良影響和后果。2、激增優(yōu)情。通過各種形式，讓學生特別是問題學生明白自己身上所具有 的優(yōu)點，促使學生體驗成功愉悅的同時，產生增優(yōu)的內需，從而進一步積極主 動地與教師

18、簽訂道德發(fā)展契約，自主發(fā)展。（1）優(yōu)點比照法。組織開展 比比誰的優(yōu)點多”的活動，弓I導學生自己為自 己找優(yōu)點，學生之間互相找優(yōu)點，教師為全班同學找優(yōu)點，重點挖掘部分問題 學生身上內隱的、不易發(fā)現(xiàn)的閃光點，讓所有學生都體驗到成功的愉悅。在此 基礎上，開展增優(yōu)大討論，讓學生暢談自己增優(yōu)的決心和設想。這樣，學生在 找優(yōu)點體驗成功的同時，自然而然地找到自身存在的缺點，并產生了改缺增優(yōu) 的指向性思想。以找優(yōu)點的方式提高了學生的道德認識，并激發(fā)學生的道德情 感。（2）順水推舟法。當學生在日常生活中因受某種影響而產生一些帶有偶然 性的文明行為時，教師可順水推舟，通過表揚進一步予以強化，并借機引導其 簽訂契約

19、，促使這一偶然性行為逐步強化，最終形成良好的行為習慣。（3）榜樣引路法。榜樣教育一直是德育的常規(guī)方法。提高榜樣教育的實效 性，關鍵是結合具體情境，針對性地提出身邊的典型或名人，避免空洞，泛化，讓學生能夠可操作性地仿效提供的榜樣，積極主動地正遷移。（4）趁熱打鐵法。當學生完成一個契約目標后，教師要及時地予以肯定， 并通過契約獎勵，促使其體驗成功的愉悅，然后趁機引導學生結合自身實際， 提出下一個奮斗目標，簽訂下一個道德行為發(fā)展契約，循環(huán)發(fā)展。（5）成果展示法。在契約式德育的過程中，可以組織學生將自己與教師簽 訂的行為發(fā)展契約，以及取得的契約獎勵等成果進行充分展示，例如座位按量 化積分排序3、強補缺

20、心。利用恰當?shù)臅r機，巧妙地指出學生身上存在的一些缺點，既 含蓄婉轉，不挫傷學生的自尊心、積極性，又能夠明示缺點，激發(fā)學生主動補 缺，針對性地改正提高。（1）巧潑冷水法。學生取得某一方面成績，獲譽或獲獎時，是引導學生自 我教育最佳契機，教師含蓄地對其提出 作為一名優(yōu)秀生，你還缺些什么，怎樣 才能更優(yōu)秀，”促使學生醒悟自身的缺點，并鼓足勇氣，努力克服缺點，爭取更 大進步。（2）激將法。學生都有強烈的好勝心，特別對于那些愛面子的男生，請將 不如激將，合理地使用激將法，往往會激發(fā)他們的好勝心和榮譽感，促使他們 主動與老師簽約，積極發(fā)展（3）興趣轉移法。學生中間出現(xiàn)了不良的興趣愛好，對學生的行為發(fā)展不利

21、，強行制止，往 往事倍功半，成效低下。教師可巧妙地根據(jù)學生的特點，引導學生投入另一有 益的興趣愛好之中，爾后再對其曉以情理，剖析不良興趣愛好可能帶來的危害 性，促使其堅定改正缺點的決心。（4）集體行動法。當教師發(fā)現(xiàn)學生中間較多地存在某一問題行為時，可組 織班集體共同簽訂行為發(fā)展契約，通過集體行動，通過活動中同學之間的對話交 流、互動影響，共同補缺，共同發(fā)展。（5）旁敲側擊法。能意會，就不言傳。對于一些敏感的學生，教師可顧左 右而言他，旁敲側擊，含蓄婉轉地說 他人他事”而使學生省悟自身存在著同 樣的不足，從而主動發(fā)展。4、樹立責任感。責任意識是學生行為發(fā)展的內動力。培養(yǎng)學生的責任意 識，形成學生