計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)之我見

1、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)之我見摘要】  隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)已成為當(dāng)今外語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢。他們多層次，全方位的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的授課講解，吸引學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也使的外語教學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段及整個(gè)教學(xué)過程都發(fā)生了重大的變化。在對多媒體輔助英語教學(xué)大為褒獎(jiǎng)之余，我們更應(yīng)冷靜思考，面對出現(xiàn)的新問題，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。那么如何上好多媒體教學(xué)課時(shí)和精心的課堂活動設(shè)計(jì)等幾個(gè)因素是分不開的，只有實(shí)現(xiàn)從“填鴨式”向“創(chuàng)新式”的轉(zhuǎn)變才能使多媒體英語教學(xué)成為新世紀(jì)課堂英語教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景線。 【關(guān)鍵詞】  計(jì)算機(jī)輔助語言教

2、學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 新問題 重要因素隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning,簡稱 CALL）已成為當(dāng)今外語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢。其中主要以多媒體與網(wǎng)絡(luò)更為普遍。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，強(qiáng)調(diào)通過教師的最佳教學(xué)獲取最佳的教學(xué)效果；而計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)把計(jì)算機(jī)作為一種手段來學(xué)習(xí)語言，通過教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程與計(jì)算機(jī)輔助的有機(jī)整合，求得最佳的學(xué)習(xí)效果。在過去的幾年中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的教師在大量的增加，而且他們對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。盡管人們還沒有完

3、全探究到因特網(wǎng)（Internet）在教育中的潛在作用，而且普通院校對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用也非常有限，但顯而易見，我們已進(jìn)入新的信息時(shí)代，已經(jīng)建立科學(xué)技術(shù)與作為外語教學(xué)（TEFL）之間的聯(lián)系。二十世紀(jì)九十年代初期，由于文字處理計(jì)算機(jī)的引入，學(xué)校教育特別是大學(xué)教育開始受到影響。文字處理計(jì)算機(jī)主要用于書面作業(yè)。而因特網(wǎng)的發(fā)展帶來了一場教師觀念上的革命，通過因特網(wǎng)獲得的教學(xué)資料越來越可靠。當(dāng)今，越來越多的師生欣然接受并使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)。早在二十世紀(jì)六十年代，計(jì)算機(jī)已被用于語言教學(xué)。根據(jù)Warschauer和 Healey（1998）的理論，這四十余年的歷程大致可以分三個(gè)主要階段：行為主義

4、的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，交際的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)和整體的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)。每一個(gè)階段都與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平和一定的教學(xué)理論相適應(yīng)。如今多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中得到越來越多的運(yùn)用，它們多層次，全方位的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的授課講解，吸引學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也使得外語教學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段及整個(gè)教學(xué)過程都發(fā)生了重大的變化。我們的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段使傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式。只有以現(xiàn)代教育理論和教學(xué)思想為指導(dǎo)，大力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，方式和手段的改革，才能從根本上提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。1  多媒體

5、外語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多媒體外語教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于它有利于真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師精辟簡練的講解指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的,特定的語言情景。通過人機(jī)交流和師生或?qū)W生之間的交互協(xié)作，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論、會話或自主學(xué)習(xí)等。其優(yōu)點(diǎn)如下：1.1  圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生興趣  束定芳（1996）認(rèn)為：外語教學(xué)的具體實(shí)施過程主要在課堂，課堂又是教師和學(xué)生交流的主要場所。在課堂教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)厥褂猛队?、錄音、錄像等多媒體手段，可以使教學(xué)過程更加生動，直觀，形象和快捷，有效地促進(jìn)教學(xué)的整體優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像和聲音等多種信息

6、的同步輸出，具有較強(qiáng)的動態(tài)模擬功能和人機(jī)對話雙向交互的優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)合成一個(gè)完美的整體，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法實(shí)現(xiàn)的效果。1.2  教學(xué)節(jié)奏明快，提高教學(xué)效率  多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可儲存大量的信息，會帶來高密度和快節(jié)奏的課堂教學(xué)，使學(xué)生的英語實(shí)踐量大面寬，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，這種課堂會營造一種輕松愉快，適度緊張的氣氛。有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)所提供的圖像、影片和背景音樂以及文化背景知識的作用。1.3  創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師義不容辭的責(zé)任，英語課程本身就是知

7、識與技能的結(jié)合。教師在授課中，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生在英語交際中表現(xiàn)出熟練性和應(yīng)用的靈活性。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容或作者觀點(diǎn)設(shè)計(jì)成各種形式的問題或情景訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，問題和情境的創(chuàng)設(shè)。還要注意由淺入深，由易到難，符合“最臨近發(fā)展區(qū)”的要求，要有一定的挑戰(zhàn)性，刺激性，使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)，并不斷升級發(fā)展，從而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動力和熱情，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”和“善學(xué)”。1.4  授人以漁，激發(fā)學(xué)生能動性  以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式是建構(gòu)主義在信息技術(shù)條件下最具活力的內(nèi)容。它認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生

8、的知識不僅來源于教師和教材，還通過自主學(xué)習(xí)從其他途徑，如電子閱覽室、圖書館及互聯(lián)網(wǎng)上獲得。在教學(xué)中不僅要“take a horse to the water”,更重要的是“make him drink”。所以在教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，變注重教法為注重學(xué)法。授人以漁，更為重要。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生為了擴(kuò)大詞匯量花了大量的時(shí)間、精力，但效果往往不盡如人意。前人和現(xiàn)代學(xué)者總結(jié)了許多記憶單詞的方法，在互聯(lián)網(wǎng)上和各種教學(xué)光盤中一般都可以找到介紹，有的還附練習(xí)，通過操練，使多種方法融會貫通，在日常學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化，是之成為習(xí)慣，可把單調(diào)被動的“死記硬背”變成思維活躍，聯(lián)想豐富的主動學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生利用電

9、子閱覽室的索引和互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長知識，課上課下結(jié)合，以課上代課下，以課下促課上，是學(xué)生真正暢游在知識的海洋中，激發(fā)其求知欲，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。2  多媒體教學(xué)的不足之處在對計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)大為褒獎(jiǎng)之余，面對出現(xiàn)的新問題，我們更應(yīng)冷靜思考,使之更好地為教學(xué)服務(wù)。2.1  完全依賴計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)  實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語課堂帶來質(zhì)的飛躍。然而，在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代的。為了一味地追求多媒

10、體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w演示;教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的問答，變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機(jī)對話；甚至優(yōu)質(zhì)課件評比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)必備條件。但是他們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計(jì)算機(jī)媒體只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。其實(shí)，多媒體只是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，它應(yīng)該處在被支配的地位，而不能喧賓奪主；是

11、否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。所以，教師應(yīng)該先明確這樣一點(diǎn)： 我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，創(chuàng)造較為真實(shí)的語言環(huán)境幫助學(xué)生用英語思考，促進(jìn)學(xué)生動腦、動口積極參與，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而過多地使用多媒體。2.2  計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式  鑒于多媒體教學(xué)的諸多缺點(diǎn)，有些英語教師認(rèn)為粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，用鼠標(biāo)代替粉筆。備課是將全部的教學(xué)材料問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一展示。我們知道，在多媒體課件中的制作過程中，教師通常會參照教

12、材設(shè)定的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主管預(yù)測來決定課件的內(nèi)容。而在英語課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展而設(shè)立情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，同時(shí)根據(jù)學(xué)生提出的問題和對具體問題的反映進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，從而達(dá)到幫助學(xué)生更好地掌握知識和運(yùn)用語言的目的。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況在調(diào)整、修改板書的過程中達(dá)到和學(xué)生交流互動的目的。如果完全用投影屏幕代替黑板，就會影響學(xué)生對某些具體問題的理解，并減弱教、學(xué)之間的互動性。這樣看來，完全用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工具，就會影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。教室應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)中使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)工具相結(jié)合，使之更好地為英語教學(xué)服務(wù)。2.3

13、  課件過于花哨  有些教師制作的課件過于花哨，分散學(xué)生的認(rèn)識和注意力。雖然課件內(nèi)容展示時(shí)轟轟烈烈，有圖、有聲音。但有時(shí)有些課件的內(nèi)容選擇并不是很恰當(dāng)，打亂了學(xué)生正常接受知識的順序與習(xí)慣，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響教學(xué)的實(shí)踐效果。2.4  新型的填鴨式教學(xué)  由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息交換，教師容易過分地加大課堂練習(xí)量，從而使計(jì)算機(jī)機(jī)械地代替教師，向?qū)W擴(kuò)招條件下護(hù)理專業(yè)學(xué)生生按部就班地灌輸知識，變成了換個(gè)式樣的“現(xiàn)代化”的注入式教學(xué)。雖然教

14、學(xué)課件的使用，省去了教師在課堂上板書的大量時(shí)間，但容易使教師忽視學(xué)生的思維強(qiáng)度與節(jié)奏，知識信息輸入過量，訓(xùn)練不到位，這樣又變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至是人機(jī)共灌的“填鴨式”教學(xué)，這樣危害更大。因此，要注意內(nèi)容適量，即使聽取反饋意見，重視學(xué)生的思考過程。3  如何上好一堂優(yōu)秀的多媒體英語課當(dāng)然，作為一種新的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)具有其突出的優(yōu)點(diǎn)，也有其不容回避的不足和弊端。那么如何上好多媒體教學(xué)課與以下幾個(gè)因素是分不開的。3.1  精心的課堂活動設(shè)計(jì)  在沒有利用多媒體手段之前，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間精力考慮如何使課文內(nèi)容講解的引人入勝，也設(shè)計(jì)了許多很好的課堂活動，如分

15、組討論，個(gè)人演講等等。但是由于缺少更豐富的手段，課堂缺少活躍氣氛的動力，使這種傳統(tǒng)的模式難以為繼。而多媒體手段的引進(jìn)正好彌補(bǔ)了這一缺陷，教師可以設(shè)計(jì)觀看不同題材的影片片斷，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，可以收到良好的教學(xué)效果。這種形式要求不能像以往那樣僅僅設(shè)計(jì)幾個(gè)討論題目而已。3.2  豐富的課堂活動資料  由于我們身處在21世紀(jì)的信息時(shí)代，學(xué)生們在教學(xué)中希望得到更豐富，更系統(tǒng)的信息資料，并一次激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情。在語言教學(xué)中表現(xiàn)為:想直觀的得到表達(dá)思想的文化資料，如背景知識，獲得與思想愿望表達(dá)密切的語言信息，如詞匯、句型以及它們被應(yīng)用的實(shí)際場景等等，這就要求教師首先要花費(fèi)

16、時(shí)間和精力去尋找相關(guān)的資料，并要進(jìn)行整理加以系統(tǒng)化，而且要合理安排，然后在課堂上提供給學(xué)生，滿足他們的要求。3.3  學(xué)生積極的反饋  在教與學(xué)中，學(xué)生還是主體。他們是矛盾變化的內(nèi)因。只有學(xué)生對教師所提供的資料在課堂活動中加以正確的充分的利用，才能使多媒體教學(xué)最終取得所期待的效果；否則課堂就成為學(xué)生看熱鬧的娛樂課了。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的活動，把他們帶入正確的軌道。3.4  課外作業(yè)要及時(shí)布置  學(xué)生除了要做好課堂活動外，還要完成與課堂有關(guān)的一系列課外作業(yè)，這樣才能鞏固課堂教學(xué)的成果。課外作業(yè)可以布置的靈活多樣，如觀看全部錄像并寫出觀后感，再拿到課堂上展示和交流，也可以收集和記錄所得到的相關(guān)有用的語言知識。面對新時(shí)代，教師僅僅停留在“授業(yè)”、“解惑”方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)致力于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新思