四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《古詩(shī)詞三首》課堂實(shí)錄 新人教版 素材

1、1古詩(shī)詞三首獨(dú)坐敬亭山一、課前談話：教師： 你認(rèn)識(shí)我么？（回答略）教師： 蘇東坡認(rèn)識(shí)么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點(diǎn)！你知道李白有幾個(gè)名字？（根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)：李白 李太白 ）學(xué)生：青蓮居士。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：李青蓮）教師： 那我們就可以說(shuō)是“李青蓮”。教師： 回顧李白的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背幾首？誰(shuí)來(lái)?。ǘ急容^緊張）靜夜思望廬山瀑布（學(xué)生齊背）T：靜夜思，永恒的話題古老與現(xiàn)代（老師用抒情的語(yǔ)言來(lái)描述，略）。那是一個(gè)怎樣的話題？學(xué)生：思念家鄉(xiāng)。教師： 是啊，那是一個(gè)鄉(xiāng)愁（板書(shū)：鄉(xiāng)愁滿懷），還有么？學(xué)生：望廬山瀑布。（緊張）齊背。教師： 這又是一個(gè)怎樣的李白？學(xué)生：瀟灑的李白。學(xué)生：很愛(ài)

2、游玩。教師： 是一個(gè)寄情山水的李白。（板書(shū)：寄情山水）教師： 從贈(zèng)汪倫中我們又能感受到一個(gè)怎樣的李白？S：戀戀不舍（板書(shū)：有情有意）T：從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)豐滿的李白，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首。二、初讀。、讀題。解題。（）教師： 誰(shuí)知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”。讓學(xué)生理解江南詩(shī)山的來(lái)由。）（）再讀題。教師： 敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？它帶著點(diǎn)什么？讀（讀得很慢）教師： 你為什么這么讀？T：再請(qǐng)個(gè)小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？S：李白很孤獨(dú)。、讀詩(shī)歌。（）自由練讀。老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。（好像沒(méi)

3、有特別的要求，只是叫學(xué)生讀遍，目標(biāo)不是很明確。）（）指名讀。T：讀的多好??！字正腔圓。教師： 誰(shuí)再來(lái)讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。教師： 誰(shuí)來(lái)做個(gè)小小講解員啊，來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)啊。（學(xué)生比較緊張）S：他讀得孤獨(dú)一些S：他讀的比較漫長(zhǎng)，說(shuō)明他看到了敬亭山很久很久。（）齊讀。（）質(zhì)疑：教師： 小朋友你有什么問(wèn)題要問(wèn)啊！學(xué)生：為什么相看兩不厭？T：這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生：為什么只有徑庭山，世界上有很多山啊！學(xué)生：為什么只有一多云飄來(lái)飄去？學(xué)生：為什么這里的鳥(niǎo)都飛走了？教師： 李白為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)獨(dú)坐敬亭山教師： 請(qǐng)同學(xué)們讀課題。（讀）（）獨(dú)：說(shuō)詞語(yǔ)。學(xué)生：孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無(wú)

4、二（）再讀題。三、細(xì)讀。、找教師： 下面的古詩(shī)里面分別也寫(xiě)了作者一個(gè)人，那些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句的讀，一個(gè)一個(gè)的劃。找、交流：學(xué)生：眾鳥(niǎo)高飛盡的“飛盡”教師： 這句話寫(xiě)了什么？（回答略）教師： 一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了，那是一座怎樣的敬亭山?。窟€有么？學(xué)生：孤云獨(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說(shuō)（略）教師： 滿山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一絲鳥(niǎo)鳴；遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云這是一座怎樣的徑庭山啊？！學(xué)生：死氣沉沉學(xué)生：清閑、指讀。齊讀。教師： 最后的云也不見(jiàn)了，李白的心里悠閑么？再讀。教師： “你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！教師： 還有么？學(xué)生：“只有徑亭山?！苯處煟?在李白的眼里有

5、云么？學(xué)生：沒(méi)有！教師： 有鳥(niǎo)么？學(xué)生：沒(méi)有！教師： 還有么？學(xué)生：“相看兩不厭，只有敬亭山?！苯處煟?兩個(gè)人看來(lái)看去，怎么也看不厭。李白看敬亭山，敬亭山看李白，誰(shuí)也看不厭。板書(shū)“厭”字（繁體字）教師： 一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺(jué)？回答（略）教師： 你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰(shuí)來(lái)讀。讀教師： 人山相望，人山的融合。再讀。四、研讀。、體會(huì)孤獨(dú)教師： 好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨(dú)）教師： 你又是從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？學(xué)生：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！苯處煟?我們一起讀前兩句。讀。教師： 那無(wú)情的

6、鳥(niǎo)兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。學(xué)生：再讀。過(guò)渡：教師： 在自然環(huán)境中，鳥(niǎo)飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過(guò)么？（略）、介紹背景教師： 老師來(lái)介紹一下背景。（李白罷官的時(shí)候，孤獨(dú)寂寞）教師： 現(xiàn)在你明白了么？誰(shuí)再來(lái)讀讀前句。、讀。讀。個(gè)人讀，齊讀。、配樂(lè)，范讀。教師： 閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。（朗誦）齊讀這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對(duì)敬亭山說(shuō)呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說(shuō)呢。（的朗誦是深情的，深沉的。）、練習(xí)：（）出示：李白神情地看著敬亭

7、山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“”敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“”（）寫(xiě)，巡視。（）交流。學(xué)生：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥(niǎo)都遺棄我了。學(xué)生：李白，你是我最好的朋友，我不會(huì)遺棄你！學(xué)生：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。學(xué)生：李白，我真為你感到孤獨(dú)?。ǎ┮x。教師： ??！鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。學(xué)生：相看兩不厭，只有敬亭山。教師： 是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。學(xué)生：相看兩不厭，只有敬亭山。教師： 不用答不用問(wèn)，一切都在學(xué)生：“相看兩不厭，只有敬亭山?！保ň剩熒慕涣髡Z(yǔ)言連起來(lái)像一首詩(shī)，教師用詩(shī)般的語(yǔ)言把幾個(gè)學(xué)生的交流穿起來(lái)。）教師： 相

8、看兩不厭，只有李青蓮！五、拓展。補(bǔ)充。秋蒲歌出示。、自由讀，感受李白。教師： 大家展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？讀。齊讀，指名讀。、讀。（有思考要求）帶著“這是一個(gè)怎樣李白？”再讀秋蒲歌。讀。、交流。教師： 這是一個(gè)怎樣的李白呢？讀出來(lái)了么？學(xué)生：這是一孤獨(dú)的李白。學(xué)生：發(fā)愁的李白。學(xué)生：孤獨(dú)，哀愁。教師： 對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？學(xué)生：你應(yīng)該樂(lè)觀起來(lái)，要堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生：你要開(kāi)朗些學(xué)生：大家會(huì)想你的，你要樂(lè)觀些。教師： 哪些人會(huì)想著他？學(xué)生：勞動(dòng)人民會(huì)想著他。學(xué)生：家鄉(xiāng)的親人會(huì)想著他。教師： 還記得靜夜思么？（背）教師： 還記得贈(zèng)汪倫嗎？（背）教師： 還記得望廬山瀑布嗎？（背）教師：

9、 李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！六：升華吟誦獨(dú)坐敬亭山。望洞庭一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。學(xué)生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。學(xué)生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。學(xué)生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。老師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。3、掛圖出示洞庭湖的畫(huà)面。老師：你看到了什么景象？學(xué)生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水老師：你能用上一些詞來(lái)形容看

10、到的景物嗎？學(xué)生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。5、引出課題老老師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！二、精讀會(huì)意1、自讀全詩(shī)，明要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪

11、些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”學(xué)生：我理解了“湖光秋月兩相和”。相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。老師：你理解得真不錯(cuò)。學(xué)生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。學(xué)生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。學(xué)生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。老老師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？學(xué)生：朦朦朧朧、模模糊糊。學(xué)生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。老師：詩(shī)

12、中把什么比作什么？學(xué)生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。老老師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。學(xué)生：遙望：遠(yuǎn)望。老老師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是望洞庭。學(xué)生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。教師（出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？學(xué)生：我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。老老師：請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？學(xué)生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。老師：這句詩(shī)中，把什么比作

13、了什么？學(xué)生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。老師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。老師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。學(xué)生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這

14、迷人的景色陶醉了。學(xué)生：三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。四、作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。三、教學(xué)反思課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與，教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長(zhǎng)進(jìn)，發(fā)展的教學(xué)模式。改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)

15、調(diào)“發(fā) 探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法，即：“朗讀(詩(shī)歌)品味(語(yǔ)言 )理解(感情)”三步四環(huán)節(jié)的品讀法。憶江南第一板塊賞歌導(dǎo)入新課課前欣賞憶江南歌曲(陳俊華演唱)DVD配風(fēng)光片師：同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫憶江南。憶江南原是一個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢？（屏幕出示小資料）憶江南，詞牌名，又名望江南、夢(mèng)江南、江南好。中國(guó)古代，詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)，就是詞牌名。師：今天，我們學(xué)習(xí)的憶江南是白居易寫(xiě)的，一起讀

16、。(學(xué)生齊讀題)師：同學(xué)們，關(guān)于江南,不同的歷史時(shí)代有不同的說(shuō)法。（圈出“江南”兩字），一般人所說(shuō)的“江南”是指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說(shuō)到蘇州杭州，我們就情不自禁想起師生齊說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。師：咱們杭州就是江南。自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的憶江南。那么，這首憶江南，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。（指題目）一起讀。（學(xué)生齊讀）【第一板塊,課前欣賞憶江南歌曲配風(fēng)光片導(dǎo)入新課，

17、通過(guò)對(duì)白居易憶江南的簡(jiǎn)介引導(dǎo)學(xué)生想起“上有天堂，下有蘇杭”的名句，張老帥又順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生“咱們杭州就是江南”使學(xué)生很快產(chǎn)生無(wú)比熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情愫，這種導(dǎo)入不僅從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“狀態(tài)”，更重要的是從內(nèi)心熱切的期待早點(diǎn)兒和老師走進(jìn)這一課，很成功！】第二板塊讀出詞中美景讀通詞句感受節(jié)奏美師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。自己讀兩三遍，一會(huì)兒我們來(lái)試一試，好嗎？打開(kāi)課文紙。（學(xué)生打開(kāi)課文紙輕聲讀詞）師：好，哪位同學(xué)試一試。（環(huán)視）：找一位不舉手的同學(xué)，（走到一生旁）你來(lái)。生：“憶江南白居易”（將“居j讀成jù”）師：我沒(méi)聽(tīng)清楚，最后三個(gè)字。生再讀（依舊讀

18、錯(cuò)）師：我還是沒(méi)有聽(tīng)清楚。生再次讀（還是讀錯(cuò)）。師：同學(xué)們提醒他一下。生（大聲）齊讀：“白居易”（生讀正確這首詞）師：讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)別忙坐下，“白居易”三個(gè)字，你讀了三遍把它讀正確了。詞里邊有一個(gè)“諳”是生字，你也讀正確了。最難讀的最后一句，你也讀正確了！你看，你多了不起！你教大家讀最后一句。生：“能不憶江南？”師：“能不憶江南”這個(gè)“不”字，很容易讀成“能不（bù）憶江南？”在這里讀“不（bú）憶”。你再教大家一遍好嗎？生讀，(師做手勢(shì)，學(xué)生齊讀本句)師（彎腰面對(duì)生）：很不錯(cuò)，以后要多舉手，知道嗎？師：其他同學(xué)，覺(jué)得能夠讀得比他讀得還要好。（一生生讀整首詞）師：讀得非常好

19、，請(qǐng)坐。同學(xué)們，古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來(lái)嗎？哪位同學(xué)試一試？（一生讀整首詞）生：是在“風(fēng)景舊曾諳”這個(gè)地方稍微頓了下。還有在“春來(lái)江水綠如藍(lán)”停了一下。師：我再請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，你為什么要這樣停？生：我看到“風(fēng)景舊曾諳”后面有個(gè)句號(hào)。師：有個(gè)句號(hào)所以停得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，是嗎？（生點(diǎn)頭）借助標(biāo)點(diǎn)來(lái)停頓，這也是個(gè)方法。師：其實(shí)，老師告訴大家，這首詞一、二兩句講一個(gè)意思，三、四兩句講一個(gè)意思，第五句講一個(gè)意思，是不是這樣的？生：是的。師：那一、二兩句講的是什么？生：一、二兩句講的是江南風(fēng)景很好。師：把它

20、濃縮成一個(gè)字生：好。師：三、四兩句寫(xiě)了什么？生：景。（師板書(shū)）師：第五句講什么？一個(gè)字。生齊說(shuō)：憶。（教師板書(shū)：憶）師：大家看，老師把這個(gè)停頓標(biāo)出來(lái)了（出示空行的整首詞），我們一起讀。（學(xué)生齊讀，師提示空行稍停）。師：同學(xué)們，大家能不能再仔細(xì)讀一讀，看一看這首詞里邊藏著一個(gè)“對(duì)對(duì)子”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”是一個(gè)對(duì)子。師：好，我們來(lái)看（大屏幕出示）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。師：這個(gè)對(duì)對(duì)子很有意思。下面老師讀上邊句子的一個(gè)詞語(yǔ)或短句，你們讀跟它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。師：日出生：春來(lái)師：江花生：江水師：（越來(lái)越快）紅勝火生：（學(xué)生跟著越快）綠如藍(lán)師：江花紅勝火生：江水

21、綠如藍(lán)師：日出江花生：春來(lái)江水師：（語(yǔ)速更快）日出江花紅勝火生：（更快）春來(lái)江水綠如藍(lán)師：你看，這個(gè)對(duì)對(duì)子真有意思，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常有節(jié)奏。象這樣的對(duì)對(duì)子，一般叫它為對(duì)偶句。在古詩(shī)詞中的對(duì)偶句，叫對(duì)仗。來(lái)，再讀“日出江花紅勝火”生：（齊）“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！睅煟和瑢W(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。品讀詞句感受風(fēng)景美師：請(qǐng)同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋?zhuān)囍米约旱脑挘f(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。開(kāi)始（學(xué)生借助注釋?zhuān)杂烧f(shuō)）師：哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋?zhuān)﹣?lái)，你說(shuō)說(shuō)看生：春天來(lái)了，風(fēng)景真美好！師：你只

22、說(shuō)二、三句意思，把整首詞意思說(shuō)一說(shuō)。哪位同學(xué)試試看？生：江南真是好??！風(fēng)景如此秀麗，太陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候師：停，“風(fēng)景如此秀麗”你這里講了，還有幾個(gè)字的意思沒(méi)有講進(jìn)去，你說(shuō)說(shuō)看。生（繼續(xù)）：風(fēng)景如此熟悉，太陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候，江花好像燃燒的火焰。春來(lái)江水好像被藍(lán)色的植物染綠了一樣，怎能不讓我懷念江南呢？師：你講得非常好，（學(xué)生坐下）別忙著坐下，老師想問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你說(shuō)“風(fēng)景如此熟悉“，這首詞當(dāng)中，哪個(gè)字就是解釋”熟悉“的意思？生：諳師：“舊曾諳”呢？生（思索）：過(guò)去風(fēng)景如此熟悉。師：對(duì)，江南的風(fēng)景，過(guò)去曾經(jīng)如此的熟悉。我再問(wèn)你，“綠如藍(lán)”的“藍(lán)”，你剛才說(shuō)像被藍(lán)草染綠了一樣，這個(gè)“藍(lán)”為什么不是“

23、藍(lán)色”的“藍(lán)”，而是“藍(lán)草”的“藍(lán)”？生：這因?yàn)檫@首詞解釋里面就是這樣的。（場(chǎng)上老師們大笑）師（微笑著）：哈哈，是啊，解釋當(dāng)中就是這么說(shuō)的，借助注釋理解詩(shī)句，多好！請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“紅勝火”和“綠如藍(lán)”。這“如”指的是“好像”呢，還是（停頓一下）別的意思？（學(xué)生靜靜思考）師：覺(jué)得是“好像”的請(qǐng)舉手（一些學(xué)生舉手）。師（環(huán)視）放下。老師告訴大家，這個(gè)“如”不是“好像”，也是“勝過(guò)”的意思。為什么這里用“如”呢？因?yàn)樯线呌昧艘粋€(gè)“勝”字，再用“勝”就顯得重復(fù)了。所以“綠如藍(lán)”就是綠得比藍(lán)草染過(guò)還要綠。明白嗎？生：哦。師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味了。不相信我們就來(lái)試試

24、看，請(qǐng)接著老師的話讀師（深情地）：江南好生（深情地）：風(fēng)景舊曾諳。師（加重語(yǔ)氣）：江南好，生（加重語(yǔ)氣）：風(fēng)景舊曾諳。師：同學(xué)們，讀著這“江南好”三個(gè)字，你們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出哪些你所見(jiàn)過(guò)的江南的美景？生：我見(jiàn)到了水光瀲滟的西湖，桃紅柳綠的蘇堤。生：我想起了楊柳依依的蘇堤，和桃紅柳綠的花園。生：山色空蒙的西湖，煙雨迷蒙的樓臺(tái)。師：無(wú)論是山色空蒙還是煙雨樓臺(tái)，無(wú)論是楊柳依依，還是桃紅柳綠，都是那么如詩(shī)如畫(huà)。讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句來(lái)呢?生：江南有丹桔，經(jīng)冬猶綠林。生：湖上畫(huà)船歸欲盡，孤峰猶帶夕陽(yáng)紅。生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。生：閑夢(mèng)江南梅熟日,夜船吹笛雨瀟瀟。

25、生：煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。師：同學(xué)們，江南美景道得完嗎？生（齊說(shuō)）：道不完。師：歌詠江南的詩(shī)句咱們吟得完嗎？生：吟不完。師：道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好，讀學(xué)生齊讀一、二句。師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句？此時(shí)此刻，你再來(lái)讀，一定會(huì)有別樣的感覺(jué)！生（溫柔地）江南好，風(fēng)景就曾諳。師：你的聲音流淌著江南的柔美。生（稍微平淡地讀）。師：這平靜的聲音中，藏著對(duì)江南的深情。生（響亮地）讀。師：好一個(gè)豪邁灑脫的贊嘆！生（舒緩而低沉地讀）師：輕聲細(xì)語(yǔ)當(dāng)中，也藏著白居易對(duì)江南深深的情?。　敖虾谩?，讀（師生合作讀）。師：同學(xué)們，讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是

26、什么呢？生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地品讀這兩句，請(qǐng)大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰(shuí)讀得最美，先自己讀。（學(xué)生自由讀三、四句）。師：誰(shuí)能用自己的聲音贊美如此美麗的江南景色？（生讀）師：你覺(jué)得自己哪個(gè)地方讀得最滿意？生：“紅勝火”和“綠如藍(lán)”。師：為什么這樣讀？生：因?yàn)椤凹t勝火”講太陽(yáng)出來(lái)了，江上的花兒，像一團(tuán)火焰在燃燒；春天的水，像藍(lán)草一樣綠得那樣的奪人眼目。我覺(jué)得太美了！師：所以你要盡情地、放聲來(lái)讀，是嗎？生：是。師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)她？你推薦一位，好嗎？生：李逸凌師：好，帥哥。（生大笑）生（放聲）讀師：讀的聲情并茂，別忙著坐下。你能說(shuō)出，你哪個(gè)地方讀得特別好？生

27、：我覺(jué)得“綠如藍(lán)”讀得比較好。師：為什么？生：因?yàn)槲矣X(jué)得綠色給人一種安靜的感覺(jué)，整個(gè)畫(huà)面非常柔和，所以，我讀得很輕，很慢。師：噢，聲音輕下來(lái)了，給人以非常柔美的感覺(jué)。所以你要輕一點(diǎn)，你再為大家讀這兩句。生再讀。師：就讓我們一起沉醉在這綠綠的江水中吧！“日出江花紅勝火”起生齊讀三、四句。師：還有誰(shuí)能挑戰(zhàn)這位到目前為止讀得最好的同學(xué)？（一生高高舉手）師：我佩服你啊，給你一次機(jī)會(huì)。（生讀，但顯然沒(méi)有剛才那孩子讀得富有表現(xiàn)力）師：你的朗讀很有自己的特色啊?。ㄔ趫?chǎng)老師大笑）同學(xué)們，聽(tīng)了大家的朗讀，張老師也情不自禁地想躍躍欲試，盡管我的嗓子有點(diǎn)沙啞。隨著音樂(lè)，隨著老師的朗讀，讓我們一起走進(jìn)江南，請(qǐng)大家閉上

28、眼睛。（音樂(lè)起，教師深情范讀，音樂(lè)漸止）師：請(qǐng)同學(xué)睜開(kāi)眼睛，（教師繼續(xù)引讀）江南好，生風(fēng)景舊曾諳“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！保▉?lái)到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？生：讀著讀著，我眼前仿佛出現(xiàn)了桃紅柳綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景。師：讀著這兩句詞，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？生：讀著這兩句詞，我仿佛看見(jiàn)輕波漾漾的江面上，泛著痕痕漣漪。上面開(kāi)著火紅的江花。一輪朝陽(yáng)漸漸地從地平線上升起，映紅了江面。微風(fēng)拂過(guò)的江水，仿佛被岸邊的藍(lán)草染綠了一般，綠的讓人沉醉。師：你的描述，仿佛把我們帶到了江南的水邊。讓我們一起把他眼中的江南美景讀出來(lái)。師生齊讀。師：還有誰(shuí)讀了這兩句詞，仿佛看到了什么？生：太

29、陽(yáng)出來(lái)了，江邊的紅花是那樣的紅，紅得好像一團(tuán)燃燒的火焰，燃燒了整個(gè)江南。春天到了，那不知疲倦流淌的江水綠得像被藍(lán)草染過(guò)似的。那是多么醉人的綠啊師：這江南的景色在你腦子里是那么美，所以你讀得才那么美。張老師愿意再聽(tīng)一次你的朗讀，大家也可以輕輕地跟著讀。生（入情入境地讀全詞）。師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)江南（優(yōu)美的江南好音樂(lè)響起，屏幕上緩緩由左向右移動(dòng)的江南風(fēng)光長(zhǎng)卷展示于學(xué)生眼前，孩子們一陣驚嘆；教師伴隨音樂(lè)，配合漸次緩緩出現(xiàn)的畫(huà)面，依次以古詩(shī)描述江南美景）日出江花紅勝火。春來(lái)江水綠如藍(lán)。欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜。最?lèi)?ài)湖東行不足。綠楊陰里白沙堤。隔岸桃花蘸水開(kāi)。人面桃花相映紅。接天蓮葉無(wú)窮碧。映

30、日荷花別樣紅。日出江花紅勝火。春來(lái)江水綠如藍(lán)。（音樂(lè)繼續(xù)，畫(huà)面定格在“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的意境上）同學(xué)們，這江花，這江水（板書(shū)：江花江水）是如此美麗，所以白居易在詞的開(kāi)篇就說(shuō)“江南好”，起學(xué)生齊讀整首詞（最后一句師生一起讀）。師：再讀最后一句，誰(shuí)來(lái)讀？生：能不憶江南？生：能不憶江南？生：能不憶江南？師：三位同學(xué)，你們的朗讀當(dāng)中都關(guān)注到了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是問(wèn)號(hào)。（教師板書(shū)：？）老師告訴大家，其實(shí)在古代，所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問(wèn)，如果讓你給最后一句詞加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，除了加問(wèn)號(hào)，還可以加什么？為什么？生：還可以加感嘆號(hào)。因?yàn)檫@樣讀起

31、來(lái)一定更有深深的懷念的感覺(jué)。師：是啊，你把這深深的感嘆讀出來(lái)。生讀最后一句。生：我覺(jué)得加省略號(hào)也可以。江南的風(fēng)光如此的多，這首詩(shī)并沒(méi)有把江南的風(fēng)光全部寫(xiě)完，還有很多很多，所以我覺(jué)得寫(xiě)省略號(hào)也可以。師：是啊，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)點(diǎn)，包含著許許多多的江南風(fēng)景，意味深長(zhǎng)。你把這意味深長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái)。生：可以問(wèn)號(hào)與嘆號(hào)一起用。既有深深的贊嘆，又有強(qiáng)烈的反問(wèn)。師：好一個(gè)“問(wèn)號(hào)嘆號(hào)一起用”！你把這種復(fù)雜的感情讀出來(lái)！生讀。師：同學(xué)們，這最后一句，可加問(wèn)號(hào)，可加嘆號(hào)，也可以加省略號(hào)。但是，在很多文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師看來(lái)，最后一句加問(wèn)號(hào)是最合適的。這又是為什么？生：因?yàn)樗谶@個(gè)句中加了一個(gè)“不”，這樣一加，就表示反問(wèn)

32、的意思，表達(dá)的思念之情就更強(qiáng)烈了。師：哦，是的，問(wèn)的語(yǔ)氣就更加強(qiáng)了。你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。生讀“能不憶江南？”師：誰(shuí)還能問(wèn)一問(wèn)？生讀“能不憶江南？”師：我們一起替白居易問(wèn)一問(wèn)“能不憶江南？”起生齊讀。師：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開(kāi)頭就長(zhǎng)嘆“江南好”，起學(xué)生齊讀整首詞。【第二板塊，讀出詞中美景；古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重要在陶冶情操用內(nèi)心去感受詩(shī)詞的美，帶著深厚的感情去讀是感受詩(shī)詞美-江南美、江南好的一個(gè)重要途徑，從而使讀者從內(nèi)心感受詩(shī)詞之美從而洗滌心靈，凈化生命！“教育的應(yīng)有之義，就在于關(guān)注人的生命質(zhì)量?！薄康谌鍓K：體悟景中深情師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)

33、，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺(jué)得如此的美麗？師：請(qǐng)大家先關(guān)注（指黑板上的這組詞語(yǔ)），一起讀江南江花江水都有什么？生（齊說(shuō)）：江！師：“江”里有什么？生：江里有水。師：江里邊有水啊。同學(xué)們，水，是江南的象征。都說(shuō)“水鄉(xiāng)江南”，“江南水鄉(xiāng)”，還說(shuō)“杏花春雨江南”。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂??！而此時(shí)此刻，白居易在什么地方呢？師：在北國(guó)洛陽(yáng)，洛陽(yáng)是個(gè)雨水比較少的地方。所以他一想到江南，就想到江南的水(將板書(shū)中的”江花”江水”擦掉,換成”水”字)。因此，他才會(huì)覺(jué)得江南這江水和江花是如此美麗！（稍停）其實(shí)如果大家走進(jìn)白居易，了解了白居易在江南的

34、經(jīng)歷之后，你會(huì)對(duì)這一點(diǎn)有更深的理解。讓我們一起走進(jìn)白居易。屏幕出現(xiàn)資料鏈接（配樂(lè)，教師深情地讀屏幕文字）白居易任刺史滿三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于憶江南。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。節(jié)選自王旭烽走讀西湖師：這平常的江花和江水，在白居易看來(lái)是如此的美麗？生：因?yàn)樗诘氐穆尻?yáng)是多么缺水，而杭州和江南是水鄉(xiāng)地方，水很多的地方。所以白居易回憶江南，把普普通通的江水、江花寫(xiě)進(jìn)了憶江南的詞中去。師：是的，身處洛陽(yáng)的白