語文知識能力立體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的高考復(fù)習(xí)策略

1、語文知識能力立體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的高考復(fù)習(xí)策略延安市實驗中學(xué) 張艷麗高考總復(fù)習(xí)過程中，許多學(xué)校、許多語文老師都有自己一套獨到的、行之有效的復(fù)習(xí)方法，這些方法林林總總歸結(jié)起來大致是這樣一種情況，即把復(fù)習(xí)習(xí)慣地分成三個階段：第一階段，整理考試內(nèi)容，梳理知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固基礎(chǔ)知識；第二階段，重點專題選講；第三階段，綜合訓(xùn)練。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，把這三個階段截然斷開不利于學(xué)生知識能力的形成和提高，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識鞏固、專題選講和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來交叉進行，我們學(xué)校在這些方面進行了長時間的嘗試和探索，取得了一定的成績，形成了我們的高考語文復(fù)習(xí)策略，那就是要構(gòu)建語文知識能力的立體網(wǎng)絡(luò)。一、為什么要進行知識能力網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建1、

2、2008年考綱與近年來比較，穩(wěn)中有變，變中創(chuàng)新，日趨科學(xué)、合理與完善。與2007年的比，其變化有：字音、字形部分刪去了“常用”限制，擴大了考查的范圍；語言表達增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動”的要求，滲透了新課標(biāo)的命題精神?？季V的變化，對命題及評卷有直接的影響。高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用和鑒賞評價五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五個層級。識記主要考查考生對語文基礎(chǔ)知識知的掌握情況，體現(xiàn)在試卷上主要是對字音、字形、文學(xué)常識、名句名篇等內(nèi)容的考查，所考查的這些內(nèi)容也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。理解在考題中所占的分量比較大，體現(xiàn)在文言文、現(xiàn)代文閱讀中的有關(guān)詞句的問題上，包括：文言實詞在文中的含義、虛詞在

3、文中的用法、特殊句式、詞類活用、翻譯以及現(xiàn)代文中詞句的理解等。這些考點要求考生能夠在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，理解文中詞句的含義等。分析綜合是一種思維過程中的一種能力?！胺治觥敝改馨凑赵囶}題干的要求找到材料中相同或不同的內(nèi)容，理解各要點之間的各種關(guān)系；“綜合”指把分析的內(nèi)容按類別進行歸納。分析、綜合是閱讀過程中兩個相輔相成的思維形式，既相互聯(lián)系，又各自獨立。 “表達應(yīng)用”指能借助語言外殼利用文字表達自己的觀點、看法、理解等。語言運用方面考查的內(nèi)容有：正確使用標(biāo)點符號、正確使用包括熟語在內(nèi)的詞語、能夠辨析并修改病句以及選用仿用變換句式、句子的簡明連貫得體、修辭格的使用等；作文方面主要考查的是在寫

4、作文的整個過程中體現(xiàn)出來的能力，如審題立意能力、聯(lián)想想象能力、選材能力、謀篇布局能力、各種表達方式的運用能力、寫作技巧能力以及使用各種常見文體能力等。鑒賞評價是主要針對古詩文、現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀而言的，一是對其形象、語言、表達技巧等方面的鑒別賞析，二是對其思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評說等。這諸多的考察點要求學(xué)生有穩(wěn)定的知識能力網(wǎng)絡(luò)，否則，語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試就是霧里看花，落不到實處。2、按照三階段的復(fù)習(xí)策略，第一、二階段的復(fù)習(xí)可能要持續(xù)到3月底4月初，在這6個多月的復(fù)習(xí)中，我們要逐個過字音，字形，詞語，標(biāo)點，病句，擴展語句、壓縮語段，句式，修辭，語言表達，文學(xué)常識、名句名篇，古詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫

5、作等諸多專項。這一階段復(fù)習(xí)的知識特點是量大面寬，知識點細碎；復(fù)習(xí)的方法是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是老師給學(xué)生安排的，“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)、被動接受的地位，加上很多教師為了趕進度，全面復(fù)習(xí)各知識點，采用的方法主要是“灌輸”；復(fù)習(xí)的效果是學(xué)生做題多，短時間內(nèi)有一定效果（二周左右），但遺忘快，幾個考點過后，知識概念模糊，一大輪后，知識還給書本。因此，要想辦法使知識之間的聯(lián)系更加緊密，更加頻繁，更加直接，并且能促進學(xué)生能力的盡快形成，這樣我們就想辦法將這三個階段合而為一，讓知識向圓環(huán)狀、網(wǎng)狀發(fā)展，向立體結(jié)構(gòu)發(fā)展。二、語文知識能力立體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的具體做法1、專項復(fù)習(xí)滾動進行、網(wǎng)狀鋪開示例：語音 字形

6、 文學(xué)常識 詞語 語音 病句 字音 字形 修辭 擴展語句 壓縮語段 標(biāo)點 名句名篇 句式 修辭 語言表達 具體的說就是在復(fù)習(xí)的過程中，不要長線條式向前發(fā)展，要將先前復(fù)習(xí)過的內(nèi)容加在新復(fù)習(xí)的任務(wù)當(dāng)中滾動向前，以舊知推動新學(xué)，用新學(xué)引導(dǎo)舊知、檢驗舊知。這樣一來，既避免了學(xué)生的大面積遺忘，又能使學(xué)生學(xué)到的單個知識越滾越大、越滾越多，呈網(wǎng)狀輻射，知識覆蓋面變廣，從而讓學(xué)生運用知識的能力節(jié)節(jié)提升。我們現(xiàn)在仍在進行這一階段的復(fù)習(xí)，最近復(fù)習(xí)到了現(xiàn)代文閱讀的“大閱讀”，這期間我們根據(jù)學(xué)生的情況將很多專題反復(fù)滾動，加深印象，提高做題能力。但是，這個方法要靈活掌握，一是要根據(jù)階段性檢測學(xué)生的知識掌握情況來決定需要

7、滾動的專題和考點，也就是說要將檢測和專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來，一段時間的復(fù)習(xí)必須要在考試中體現(xiàn)出來，根據(jù)考試情況并不是所有的考點都需要滾動復(fù)習(xí)，滾動的次數(shù)也不一定相同。二是要根據(jù)考綱的安排、考點的難易來確定需要滾動的次數(shù)和時間。2、復(fù)習(xí)方式開放性，加大課內(nèi)與課外的銜接，使知識來源立體化。學(xué)生可以在報刊雜志上搜集經(jīng)常使用的成語、病句類型，可以到圖書館查閱數(shù)據(jù)，還可以上網(wǎng)搜集所需信息，研究自己需要探討的問題。這種開放性復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)得好，必然提高效率。例如在字音、宇形、成語、病句等專題的復(fù)習(xí)中，我組老師就針對這些知識的命題材料多源于報刊的特點，引導(dǎo)學(xué)生去搜集報刊上常見的錯誤，進行歸納整理。學(xué)生也把自己在圖

8、書、網(wǎng)絡(luò)中搜集到的短信、頒獎辭、開場白、漫畫、祝福語等拿到課堂上交流、模仿、總結(jié)，有益地補充課堂內(nèi)容，使知識更靈活生動，更貼近生活，更便于掌握。收到了良好的效果。3、面向全體，整體推進；照顧個體，自主滾動。老師要有計劃、科學(xué)地安排學(xué)生的復(fù)習(xí)進度和層次，要讓大多數(shù)同學(xué)都能循序漸進地走進復(fù)習(xí)當(dāng)中，并從中掌握知識、形成能力，但是我們不得不承認學(xué)生的差異性，我們還得在一個階段的集中復(fù)習(xí)之后留一兩節(jié)課讓學(xué)生自主補漏。長期以來，我們的復(fù)習(xí)強調(diào)得更多的是共性而非個性，因此，不少學(xué)生的潛能并沒有得到最大限度的發(fā)揮，而一些學(xué)生的薄弱點也并沒有得到真正的突破，即便是有弱項的同學(xué)，薄弱點也各有不同，他們的需要也就不

9、同，何況并不是每個學(xué)生都清楚自己最薄弱、最需要的是什么，也并不是每個學(xué)生都能把自己最需要解決的問題定下來研究。這就需要教師幫其分析現(xiàn)狀，確立自主復(fù)習(xí)專題；同時，教師可以根據(jù)教學(xué)進度，提出一些指令性或選擇性專題。如復(fù)習(xí)文言文，可提出“文言文閱讀如何利用題干信息”、“常見的文言文閱讀方法”、“怎樣把課內(nèi)外文言知識結(jié)合起來”等專題。此外，教師還應(yīng)對一些學(xué)生確立的大而不當(dāng)?shù)膶ｎ}進行修改，使其更加切實可行。立體式復(fù)習(xí)具有很強的針對性，又有學(xué)生自學(xué)的空間。每個學(xué)生找出自己的位置，分析自己的需要，明確自己的方向，選擇自己尚未解決的問題自主復(fù)習(xí)，在成功中獲得經(jīng)驗，在失敗中吸取教訓(xùn)，把整個復(fù)習(xí)變成一次次對知識的

10、體驗和對困難的征服，這樣在復(fù)習(xí)過程中才會突破弱點，鞏固知識，形成能力；從另一方面說，高三學(xué)生經(jīng)過近三年高中學(xué)習(xí)，已具備展開初級研究的能力和獨自探究的欲望，加之語文這門學(xué)科的特點，這種復(fù)習(xí)給了他們一個環(huán)視自身的窗口。對高考成功者進行分析，有一點是相通的：他們有自己的復(fù)習(xí)方案，思路和方法，也就是自發(fā)地采用了立體式復(fù)習(xí)這一策略。4、逐步提高作文能力的策略到了高三，作文訓(xùn)練非常重要又十分難抓，是一個特別棘手的問題。這一時期學(xué)生急于提高寫作水平又懶于下大功夫，因此復(fù)習(xí)的設(shè)計就顯得尤為重要，訓(xùn)練面要，還得落實得扎實，基于前幾屆的訓(xùn)練總結(jié)，我們采取了作文復(fù)習(xí)專項過關(guān)的方法。示例：專項一：記敘文寫作訓(xùn)練專項二

11、：議論文寫作訓(xùn)練專項三：散文寫作訓(xùn)練專項四：新話題寫作訓(xùn)練專項五：命題作文訓(xùn)練專項六：材料作文訓(xùn)練專項七：漫畫作文訓(xùn)練這只是一個廣度的訓(xùn)練，在每次專題訓(xùn)練時，還要注意深度的訓(xùn)練。示例：基礎(chǔ)等級 發(fā)展等級一思想內(nèi)容明確 深刻1如何準(zhǔn)確審題 1怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)2怎樣才算立意深 2為什么不要拘泥題目3如何做到感情真摯 3如何令讀者產(chǎn)生共鳴二文體結(jié)構(gòu)完整 創(chuàng)新1如何避免寫“四不象”的文章 1如何描寫事物 2怎樣開頭、過渡、結(jié)尾 2巧設(shè)妙墊3怎樣才算論據(jù)充實 3 材料詳略得當(dāng)三語言表達清楚 有文采1如何做到語句流暢 1如何追求生動含蓄 2如何應(yīng)用修辭 2如何克服“學(xué)生腔”四有創(chuàng)新 1怎樣巧妙構(gòu)思 2如

12、何突出個性特征 每個專項訓(xùn)練兩次，月考或綜合檢測時就考察這一專題。后面的時間緊張，要想抽大量的時間搞訓(xùn)練有點不太現(xiàn)實，因此，同學(xué)們可以改變一下復(fù)習(xí)的形式，首先將前一階段所積累的各類素材進行歸納整理，建立自己的“作文素材庫”，為高考作文做最充分的材料準(zhǔn)備。其次，對自己擅長的文體和作文結(jié)構(gòu)進行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，每天看一兩篇優(yōu)秀習(xí)作，研究優(yōu)秀習(xí)作是怎樣立意、構(gòu)思的，每天可對一兩個作文題目進行思考，用“想作文”的方式進行練習(xí)。5、應(yīng)試技能的提高，呈螺旋式上升剛開始時，對一些成熟且較穩(wěn)定的題型，我們要求學(xué)生做到熟、穩(wěn)、準(zhǔn)；對變數(shù)比較大的主觀題，我們要求學(xué)生盡量、盡力、盡心；對難度較大的題，我們要求學(xué)生推敲、聯(lián)系、嘗試。隨