中小學校教師在“雙減”政策下數(shù)學作業(yè)有效設計及實踐培訓心得體會范文3篇

1、“雙減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計”學習培訓個人心得體會作業(yè)是學校教育教學活動的重要組成部分；是完善教學管理、開展科學評價、提高育人質量的重要手段；是學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的有效途徑；是教師檢測教學效果、精準分析學情、調整教學計劃、提高課堂教學效率、改進教學方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升xx市小學數(shù)學教師的作業(yè)設計能力，為教師作業(yè)設計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設計，從而進一步提升教學質量。xx市組織小學數(shù)學教師開展“作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”培訓活動。首先是金老師分享的內(nèi)容素養(yǎng)導向下的單元作業(yè)設計以四下“三角形”單元為例，對作業(yè)進行重構，重構它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體

2、。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結聯(lián)系。真正的把作業(yè)當做讀透教材，讀懂學生的一個重要的載體。最關鍵的我讀到金老師的一些關鍵字，很注重學生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結、開放，才能有適度的一些看法。x老師分享的內(nèi)容是立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設計。x老師注重兩個點，一個是作業(yè)設計，一個是單元作業(yè)。關于作業(yè)設計，浙江省教育廳主任張豐在學習設計與作業(yè)設計融會教與學全過程一文當中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學生開展的集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導學生開展的自主學習活動，它是承載學習內(nèi)容，體現(xiàn)學習方式，實施

3、過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點逐漸從形式到作業(yè)的功能。預習、促進、理解、診斷、學習引導、合作、知識整理、習慣養(yǎng)成等作用。設計單元作業(yè)是期待在鞏固學生已有知識技能的基礎上，引導學生構建完整的知識結構，讓學生的網(wǎng)絡知識遷移到方法當中，提高學生的解決問題的能力。x老師對“小數(shù)的意義和性質”單元進行了系統(tǒng)的梳理。從基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進行設計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學核心素養(yǎng)以及項目化學習理念等關鍵詞進行設計，讓學生在完成作業(yè)的過程當中感受數(shù)學的魅力，指向深度學習與最近發(fā)展區(qū)。溫州市教研員xx老師的講座小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)設計構架例談?；陔p減背景下，作業(yè)改革文件的學習與制定，結構學習思考。

4、一為何重構二如何重構。作業(yè)是自主學習的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學情。（課前學情、課后學情、課中學情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學生自主學習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學活動主要素材來源。作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體；能夠把數(shù)學素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生,基礎知識顯然就是在適當?shù)臅r候用適當?shù)姆椒?數(shù)學方法)種下去的種子,通過人們的精心栽培(教學活動),再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學文化)的滋潤,于是萌芽、破土(數(shù)學能力),并不斷成長(形成數(shù)學素養(yǎng))。作業(yè)也是學校科研“彎道超車”一路徑；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W數(shù)學單元作業(yè)編寫指導方案，小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導方案。

5、此次活動，為xx市小學數(shù)學教師作業(yè)設計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學始終的重要環(huán)節(jié)，不但是“評價的載體”，更是“學習本身”?！半p減背景下的數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計”學習培訓心得體會“雙減”落地，如何將作業(yè)設計得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認識作業(yè)的教學價值，作業(yè)不是簡單的布置和重復訓練，而要進行優(yōu)化設計，著重對學生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價值。10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認識，原來作業(yè)還能夠這樣布置。金老師以三角形

6、這個單元為例，從單元學習目標、單元評價目標、學情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設計的方向。他的作業(yè)素材大多數(shù)來源于數(shù)學課堂作業(yè)本和普通的教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這個系列過程實現(xiàn)了學生對三角形的圖形建構及對表象的穩(wěn)定內(nèi)化。原來作業(yè)不再是單一、機械、枯燥的，進一步改變了我對作業(yè)的認知?！耙驹趯W生的角度設計作業(yè)，讓學生自主選擇作業(yè)?！崩桌蠋煹囊蛔忠痪洫q如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉圓的認識課例，從一

7、畫成圓二畫規(guī)范三畫體會四畫深入五畫設計六畫藝術的作業(yè)設計，從形式上作業(yè)原來能夠如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業(yè)設計讓學生對圓的感知層層遞進。對于設計單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)數(shù)學課程標準和學業(yè)評價標準對內(nèi)容進行整體規(guī)劃，合理制定單元學習目標，根據(jù)目標設計“著眼要點，鞏固完善”、“針對難點，聚力突破”、“促進理解，杜絕機械”的基礎性作業(yè)，設計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結構體系”、“著眼知識內(nèi)涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。通過這次的學習，讓我對“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設計有了更明晰的方向，數(shù)學作業(yè)也能夠很有意思很有意義，不但僅是做題，能夠閱讀、實

8、驗、游戲、繪本、魔術、還可以進行項目化學習。在今后的教學中，我會且行且思，探索著，努力著“基于雙減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”心得體會今天“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題活動讓我收益很多，其中學員論壇環(huán)節(jié)讓我看到了我專業(yè)方面的不足，專家講座環(huán)節(jié)則讓我醍醐灌頂。金老師的三角形作業(yè)設計突出了單元作業(yè)設計的本質，挖掘生長點，凸顯可視化，從學生探究能力的發(fā)展點、學生思維的拓展點、教材發(fā)展能力的素材三個角度出發(fā)設計了單元作業(yè)。他的作業(yè)設計很豐富，注意知識的聯(lián)結和整體。尤其值得學習的是他的很多題目來自課堂作業(yè)本的改編，讓題目層次清晰，注意素養(yǎng)，這點給了我很多啟發(fā)。曹老師的分享讓我看到了理論知識的重要性，站在更高的理論上指導自己的設計會讓設計更深刻獨到。雷子東老師幽默的講座讓人深思。他從“為何重構”、“如何重構”兩個角度出發(fā)，向我們深度剖析了雙減政策的意義以及作業(yè)設計的重要性。作業(yè)是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，貫穿始終，更是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。他帶領我們仔細解讀了與素養(yǎng)作業(yè)相關的