愛育桃李煉師德

1、愛育桃李煉師德【內(nèi)容摘要】：本文依據(jù)自己多年教育實踐經(jīng)驗，以四個親身經(jīng)歷的教育實例，從以情動人、以言導行、以才育人、以身示范四個方面淺述自己在教育中如何踐行師愛、歷練師德的?！娟P 鍵 詞】：師德  師愛“師德”是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范、行為準則和情操品質(zhì)。其核心是：敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表。教師的合格與否不僅僅在于淵博的學識，更在于其高尚的人格?！皫煇邸笔且粋€教師對自己學生的愛，是一種沒有血緣關系的愛，是一種職業(yè)道德的愛。師愛是師德的靈魂，師德在日常教育中具體體現(xiàn)為師愛。聽了遠程研修關于“師德與師愛”的講座，我不禁百感交集，深知教師的人格

2、魅力對學生起著深遠的教育作用。而這種“人格魅力”正是在日常教育中教師對學生的點點滴滴的愛逐步煉成的。下面我就通過幾個實例來具體說說我的做法：一、以情動人，讓真誠感受真誠近代教育家夏丏尊說：沒有愛就沒有教育。作為老師要經(jīng)常做學生的思想工作，要注重以情動人。以情動人的“情”，不單單是兄長般的情、父母式的愛，還有朋友之情。父母式的愛雖然真摯、濃烈但往往忽略了平等。這種愛可以讓學生得到情感的滿足，但不一定能解開學生思想上的糾結(jié)。朋友式的情，是在平等的前提下，讓感情贏得感情，讓真誠感受真誠。    216班有個歐陽同學，父母長年在外打工。他從小跟著年邁的爺爺奶奶生

3、活，老人的觀念陳舊。這讓歐陽同學在生活上有很多的陋習，學習更是一塌糊涂，上課不是睡覺就是做小動作，任憑老師在上面講得天花亂墜也與他無關，真是個不折不扣的讓老師頭疼的家伙。今年剛開學不久的一天，天上飄著鵝毛大雪，這可樂壞了歐陽同學！他忘記了作業(yè)，也忘記了老師的告誡。中午午休時分，他竟然在學校后操場玩滾雪球，不亦樂乎地玩了一個中午，弄得鞋子褲子全濕透。由于沒有可換的鞋褲，他竟然還穿著夏天的拖鞋來上課了。在我的數(shù)學課上，他凍得直打哆嗦。這么冷的天，感冒了怎么辦呀！拋開學習不說，他還是個孩子呀！情急之中，我布置好全班同學做作業(yè)，帶著他跑回房間，翻出兒子的干凈褲子和鞋襪，讓他穿上，又打開電爐，讓他坐在旁

4、邊烤熱身子。盡管如此，我還是放心不下，生怕他感冒，又到醫(yī)務室拿來蒲地藍沖劑給他服下。也許是我跑前跑后的張羅感動了他，平常桀驁不遜，常常對老師不屑一顧愛理不理的他，竟然對我真誠地說著“謝謝老師！”還和我談起了他的父母，他的家。感情通了，學習的心也就正了。自那天后，我發(fā)現(xiàn)歐陽同學現(xiàn)在在我的數(shù)學課上聽課總是那么認真，神情總是那么專注。雖然由于基礎不好，做作業(yè)還時有差錯，但比起之前工整多了也認真多了，我看得出他的改變和他的進步。每個學生都正如園中稚嫩的幼苗，需要老師真誠耐心細致的愛心澆灌，才能茁壯成長。正如一位教育家所說“一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位

5、富有人情味的人”。但是情不是空洞的表白，更不是一時的作秀。困難時溫暖的雙手，失敗時熱情的鼓勵，困惑時耐心的引導，犯錯時善意的批評，這些都是具體而實在的關心，能滋潤學生的心田，影響學生的行為。二、以言導行，用心靈影響心靈記得2009年，我教過的197班的一個劉同學，有早戀的傾向，據(jù)小道消息，她已經(jīng)收到了好幾封情書。劉同學上課總是若有所思，無精打采，成績急速下降。我看在眼里，急在心里，幾次欲找她談話，都不知該如何啟齒才能在不傷害她的前提下幫助其解開心結(jié)。其時正值初冬，可是天氣仍溫暖如春，學校旁邊的桃花正逢小陽春，競相開放。于是我把劉同學約出來賞花，倆人邊走邊聊，我裝作無意地問道：“桃花為什么現(xiàn)在就

6、開了呢？”“她們以為春天來了！”劉同學答道。“你覺得這些燦爛的桃花能結(jié)出桃子嗎？”我繼續(xù)追問。“肯定不能，冬天還沒過去，天氣預報說，下周氣溫就會下降，還會下雪！”“是啊，這些桃花錯把小陽春當成了春天，可是不知冬天還沒過去，這樣的花蕾即便結(jié)出了果實，也是熬不過嚴寒的，只有在該有的季節(jié)開花才能結(jié)出碩果。人生也是如此，就像我們現(xiàn)在正處于青春期，這是情感發(fā)育的關鍵時期。在此期間，我們會對異性產(chǎn)生一些好感，這是最正常不過的事情。這種情感，是人世間最美好、最值得珍惜的情感。如果一個孩子在特定年齡段沒有這樣一份特定的情感體驗的話，反倒是人格不健全的表現(xiàn)?？墒侨绻覀冞^分沉迷在這樣的情感中，就會如這小陽春的桃

7、花，雖開得燦爛，可是最終結(jié)不出正果。中學生還沒定型，今天我們喜歡這個人，明天也可能喜歡另一個人，這都很正常，所以，你對他的情書也沒必要看得太重，別讓它成為心理負擔。今后見到他還要和以前一樣落落大方，淡然處之，就像什么都沒發(fā)生過，否則反而會引起他的誤解。如果有可能，選個合適的時機直接告訴他，上大學前你不想考慮任何與學習無關的事。要知道，你將來上了大學，機會還多的很，現(xiàn)在根本沒必要考慮這件事。難道要為了一棵樹木而放棄整個森林嗎？更何況寫情書的男生對你的感情根本算不上是愛，充其量是一種好感罷了。真正的愛是需要與責任相伴隨的。他現(xiàn)在對自己都負不了責，生活還依靠父母，對你就更無法負責了。一個沒有能力對女

8、人負責的男人，即便再優(yōu)秀，女人也不會接受他?？傊?，保持優(yōu)秀，修正不足。將來你還會收到很多很多的情書，贏得更多優(yōu)秀男士的青睞，到時候，你可要擦亮眼睛，選一個正直、勇敢、堅強、有責任心、有事業(yè)心的人，選一個能真正與你風雨同舟，同甘共苦，相伴一生的愛人?！眳峭瑢W聽了我一席話，豁然開朗，漸漸地她的學習成績又開始名列班級前茅。三、以才育人，讓熱情點燃熱情教育，是一種慢的藝術(shù)，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對待學生的不足、缺陷甚至錯誤，同時更要善于捕捉學生的任何閃光點，并有效地利用閃光點加以引導其進步。贊可夫說：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態(tài)度對待他們，這種態(tài)度當然是需要的，但是對

9、學生的愛首先應當表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識?！?011年上期，我任教的200班學生朱某，是一個活潑好動自制能力差的學生。他上課總是和前后左右的同學講小話，甚至數(shù)學課上有意睡覺。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球和下象棋。于是，我經(jīng)常抽時間與他打球、下象棋。說實話，他的象棋下得非常好，這說明他腦子靈活，觀察力強，我常常豎起大拇指夸獎他。大概是在這一方面得到了心理滿足，有了成就感，他常邀我下棋。我也時常幫他補習數(shù)學，并以下棋為“要挾”，促他上課認真聽講，作業(yè)及時完成。功夫不負有心人，沒想到他在期末考試時數(shù)學取得了93分的好成績?，F(xiàn)在他已經(jīng)上了高中，常常給我發(fā)信息、打電話

10、，匯報自己的成績，感謝我對他的教育和影響。四、以身示范，用人格感染人格作為一個職業(yè)，從產(chǎn)生之日起，“教師”就被定格為以身作則，為人師表的群體。在教學實踐中我們要嚴以律己、以身作則，以自身之言行給學生以楷模之影響。要求學生文明修身，自己就要講禮貌，談吐文雅；要求學生衣著樸素、大方，自己就要端莊、整潔；要求學生言行一致，自己就要說到做到；要求學生說話誠實，自己就要表里如一。記得2010年，我新接202班班主任。開學前一天，我就跟老班主任了解班上的情況。老班主任搖著頭告訴我：“班上有個湯同學是最令人頭痛的。他最大的特點就是紀律渙散，常常是上了課，還晃悠著身子，慢慢地踱進教室，屢教不改，反正我是拿他沒

11、辦法了。”開學的時候，我就跟孩子們約法三章，如果誰無故遲到，就一個人打掃教室，誰都不例外。說這話的時候，我還特意看了湯同學一眼他也挑釁地看著我。我知道這個被第一個懲治地對象非常重要，可是還有誰能比他更具有份量呢？我暗自盤算著。第二天的早自習，我故意把腳步放慢了，上課鈴響后一分鐘，我才喘著粗氣站在講臺上，我真摯地對孩子們說道：“對不起，我來晚了！今天教室衛(wèi)生由我來打掃！”孩子們都不敢相信自己地耳朵。下課后，我義正言辭地對來幫忙的孩子說：“誰也不許來幫我，今天老師罰掃！”隨后在眾目睽睽下我一個人把教室打掃得干干凈凈我偷偷地看到湯同學的臉上表情由最初的半信半疑甚至有點兒幸災樂禍變成了最后的由衷佩服，從此以后，我們班再也沒有人遲到。俄國教育家烏申斯曾說道：“教師個人的范例對于青年人的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。教師的身教是一種無聲的感染，是一種潛移默化的引導。要求學生做到的，老師要首先做到了，這樣學生心服口服?！疤?/p>