《軸對(duì)稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿北師大版

1、軸對(duì)稱(chēng)圖形說(shuō)課稿一教材分析1. 教材的地位與作用軸對(duì)稱(chēng)圖形是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)常見(jiàn)立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換， 對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念， 培養(yǎng)學(xué)生空間想象力有著重要的作用。軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)為今后學(xué)習(xí)平移、 旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ)。 所以，本課不僅為學(xué)生做好知識(shí)鋪墊，也做好能力的過(guò)渡。2. 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“新課標(biāo)”要求和教材的內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能感知現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象， 體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征， 能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形并找出對(duì)稱(chēng)軸，能夠在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)

2、單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（2）過(guò)程與方法通過(guò)圖形分類(lèi)、折紙、畫(huà)圖、剪紙等操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)和制作軸對(duì)稱(chēng)圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)分類(lèi)思想和對(duì)應(yīng)思想，從而運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的意識(shí)。3、教學(xué)重難點(diǎn)由于教材并沒(méi)有給出軸對(duì)稱(chēng)圖形準(zhǔn)確的定義， 主要是通過(guò)直觀演示， 動(dòng)手操作使學(xué) 生感知并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，因此“初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)； 在圖形對(duì)稱(chēng)軸的判斷和畫(huà)圖中， 依靠是感知概念與特征來(lái)完成， 因此“判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形和掌握畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法” 是本節(jié)課的難點(diǎn)。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征。難點(diǎn)：能正確判斷和畫(huà)出簡(jiǎn)單的

3、軸對(duì)稱(chēng)圖形。二、學(xué)情分析學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好奇，思維活躍，并具有一定的數(shù)學(xué)思考能力。感性認(rèn)1識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，形象而直觀的教學(xué)容易被他們接受。三、教學(xué)方法分析如何更好地突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn) 教法分析：本節(jié)課我將采用多媒體輔助教學(xué)，加以引導(dǎo)、直觀演示。以獨(dú)立思考、探究合作、交流與展示、競(jìng)賽活動(dòng)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)法分析：我力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生初步觀察、動(dòng)手折紙、畫(huà)圖、剪紙等學(xué)習(xí)活動(dòng)，用自己的思維方式主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)特征，學(xué)以致用。四、教學(xué)過(guò)程分析為了更

4、好達(dá)成地教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。（一）圖形分類(lèi)，設(shè)疑激趣。（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)特征。（三）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。（四）欣賞設(shè)計(jì)，體驗(yàn)情感（一）圖形分類(lèi)，設(shè)疑激趣在課的一開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體逐一出示學(xué)生熟悉的圖形：長(zhǎng)方形、正方形、（斜）三角形、圓形、平行四邊形。并根據(jù)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)為這些圖形分類(lèi)。 學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思維對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)。 學(xué)生多種的分類(lèi)為教師分類(lèi)做鋪墊。更為突破平行四邊形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形這一學(xué)生最易混淆的難點(diǎn)進(jìn)行特別設(shè)計(jì)。在學(xué)生匯報(bào)了自己的分類(lèi)后，老師給出：把長(zhǎng)方形、正方形、圓形為一類(lèi)，平行四邊形和斜三角形為一類(lèi)。老師拋出問(wèn)題 1：你們知道老師是

5、根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的嗎？設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心。并以此過(guò)渡到環(huán)節(jié)二：動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)1：折一折，看一看師談話：請(qǐng)大家繼續(xù)看下面的幾個(gè)圖形。 （課件出示紅心、小魚(yú)，雙喜字、小房子、字母 A 等）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？這些圖形有什么特點(diǎn)呢？（同學(xué)自由回答）2談話：請(qǐng)同學(xué)們從信封里拿出的這幾個(gè)圖形，折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手對(duì)折、 仔細(xì)觀察，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)以此對(duì)折， 其中一個(gè)圖形可以完全重合， 另外一個(gè)圖形不能完全重合。 在學(xué)生說(shuō)出自己觀點(diǎn)時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生流利的表達(dá)出意思即可。 從而得出了軸對(duì)稱(chēng)圖形的關(guān)鍵所在對(duì)折后兩側(cè)

6、的部分完全重合。由此引出“軸對(duì)稱(chēng)圖形”定義。在定義的描述中， 由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力還不夠強(qiáng)， 我結(jié)合長(zhǎng)方形對(duì)折演示，引導(dǎo)學(xué)生歸納定義： 一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折后， 兩旁的部分能夠完全重合，像這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。打開(kāi)圖形，中間的折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的“對(duì)稱(chēng)軸” 。板畫(huà)并板書(shū)，并對(duì)平行四邊形和斜三角形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形加以說(shuō)明。為了更好地感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。突出本節(jié)課的重點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)2：猜一猜，剪一剪猜一猜：通過(guò)出示瓶子和衣服圖形的一半，讓學(xué)生猜一猜整個(gè)圖形的分別是什么？（通過(guò)設(shè)置學(xué)生喜歡的猜圖形， 學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情依舊高， 創(chuàng)造愉悅的氣氛。）學(xué)生的猜測(cè)有很多，究竟他們誰(shuí)猜的對(duì)，

7、引導(dǎo)學(xué)生。剪一剪：把圖形的一半沿著虛線對(duì)折后按圖形的形狀剪開(kāi)，再把紙打開(kāi)，學(xué)生容易得出結(jié)論。（通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征認(rèn)識(shí)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和空間想象能力。）（三）綜合練習(xí)、發(fā)展思維。為考查學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征理解的程度，我設(shè)置了3 個(gè)層次的練習(xí)。1. 口答：本環(huán)節(jié)采取小組競(jìng)賽形式搶答 1：觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱(chēng)圖形。搶答 2：出示圖片，看一看，說(shuō)一說(shuō)下面哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（教材 17 頁(yè)）依靠是感知概念與特征來(lái)判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形是有困難的，所以在比較難判斷的圖形，我會(huì)運(yùn)用多媒體加以直觀演示，這樣更好地突破本節(jié)課難點(diǎn)1

8、. 搶答活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛， 而且檢查了學(xué)生掌握新知的情況； 既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到生活中的對(duì)稱(chēng)美。32. 競(jìng)賽：看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（本次競(jìng)賽以同桌合作為主， 這易于交流與操作。 最快、最準(zhǔn)的同桌給所在小組加分。）畫(huà)圖完成后，作品通過(guò)展臺(tái)來(lái)集體訂正與反饋， 并對(duì)這次小組競(jìng)賽予以評(píng)價(jià)。3. 畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形是本節(jié)課的難點(diǎn) 2我主要采用課本 18 頁(yè)習(xí)題，根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，并通過(guò)多媒體的直觀演示，重點(diǎn)在畫(huà)法（確定關(guān)鍵點(diǎn)、畫(huà)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)）的指導(dǎo)，從中滲透對(duì)應(yīng)思想，講與練相結(jié)合來(lái)突破難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在欣賞與設(shè)計(jì)中進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征， 學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，提

9、高了動(dòng)手能力， 培養(yǎng)了參與意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣， 即學(xué)習(xí)了知識(shí)， 更獲得了情感體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)四（四）欣賞設(shè)計(jì)，體驗(yàn)情感1. 展示我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的圖案，感受圖案的對(duì)稱(chēng)美。2. 課后作業(yè)：結(jié)合“雷鋒月主題活動(dòng)” ，運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，設(shè)計(jì)教室板報(bào)、墻報(bào)的花邊。五、這是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形沿著一條直線對(duì)折兩側(cè)的圖形能夠完全重合折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸?！驹O(shè)計(jì)意圖】 板書(shū)的設(shè)計(jì)概念與圖形相結(jié)合，力求簡(jiǎn)潔明了， 使學(xué)生一目了然。六、教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)評(píng)價(jià)1、本節(jié)課讓學(xué)生能學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，提升創(chuàng)造美得意識(shí)。2、本課從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)“折一折、看一看、剪一剪、選一選、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)踐操作活動(dòng)，從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟。逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征， 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 繼而將軸對(duì)稱(chēng)圖形與實(shí)際生活4相融合，拓寬學(xué)生的視野， 讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處