《飛向藍天的恐龍》說課稿【優(yōu)】

1、飛向藍天的恐龍說課稿（一）教材分析這是一篇科普文章， 主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出一種假說： 鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。 20 世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石， 為人們想象恐龍飛向藍天、 變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)， 也向?qū)W生開啟了一扇科學探索之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。根據(jù)語文課程標準提出的“知識與能力”“過程與方法” “情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合四年級學生的認知特點和本篇課文的特點和內(nèi)容， 我確立以下教學目標：1. 有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。2. 理解恐龍演化成鳥類的過程，有條

2、理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。3. 激起學生熱愛科學、 探索求知的濃厚興趣。 培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、 鉆研科學的精神。教學重點：引導學生體會恐龍演化的過程教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。（二）設(shè)計理念由于這篇說明性文章融知識性與科學性于一體 , 教學時主要讓學生自主思考與感悟 , 珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式 , 了解恐龍的演變過程 , 感悟語言的生動與準確 , 。在此基礎(chǔ)上依本拓展 , 引導質(zhì)疑深入探究 , 努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。（三）說教法在本課中主要采用情景教學法、 多媒體輔助法。 通過展示課件讓學生身臨其境，從而激起學生

3、熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味。（四）說學法把充分的時間留給學生，引導學生自主、合作、探究學習，遵循以學生為主體、教師為主導、 訓練為主線的三為主原則， 重點體現(xiàn)語文學科的人文性和工具性特點。（五）教學流程一、情境導入，點燃激情導入時我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動態(tài)畫面， 營造與教學內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動學生的視聽， 激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望， 活躍了課堂氣氛，把學生的情感引入課文的語言環(huán)境中去， 孩子們?nèi)缗R其境， 他們的心靈急需與文本契合，這個時候我導入新課，學生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。二、精讀重點段，理解演化過程接下來我直奔重點 - 課文的第 3、4 自

4、然段。我以“讓我們穿越時空隧道，一起去中生代的地球， 看看恐龍的演化過程” 這一陳述， 十分自然地引出后面的學習。在學習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了合作學習表格，教給學生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法， 引導學生邊讀邊思考， 學會學習，學生在完成表格的過程中， 不僅理清了課文的敘述順序， 也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。有了表格的提示，學生們把課文梳理得更清楚簡潔。我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進一步加深印象。學生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時間充足，讀的層次清楚，使學生親歷閱讀過程，走進文本。三、創(chuàng)設(shè)情境、練習復述我創(chuàng)設(shè)了這樣一個

5、情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應聘呢？通過這樣的拓展說話訓練，引導學生復述演化過程， 積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文內(nèi)容。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不但激發(fā)學生復述課文的興致，而且鍛煉了學生的口語表達能力。四、交流資料、拓展延伸我在課前布置學生搜集恐龍的資料。 課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學進行交流， 再以小組為單位進行匯報， 匯報時主要采用課件展示和投影儀展示的形式。讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來。 讓學生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的資料， 學生了解了更多關(guān)于恐龍的知識， 由課內(nèi)延伸課外， 構(gòu)建了開放的語文課堂。五、激發(fā)探索、升華情感我采用談話法： 科學家經(jīng)過了百年的探索， 幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程， 這一切凝聚了他們寶貴的心血， 科學家的探索從來沒有停止過， 20 世紀有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學生紛紛給出答案。我接著追問， 人類的發(fā)明有很多， 但是還有很多沒有解決的科學難題， 你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導學生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學生科學探究的欲望， 并指出解決科學難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時鼓勵學生用智慧去認知世界、改變世界。整堂課的教學有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有