減法的意義和加、減法各部分間的關(guān)系

1、精品文檔減法的意義和加、減法各局部間的關(guān)系教學(xué)建議教材分析本節(jié)教材的內(nèi)容主要講授減法的意義和加、 減法各局部 之間的關(guān)系， 以及加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算 這一節(jié)安排了一組問(wèn) 題 和 2 道例題。這組問(wèn)題共分為 3 道小題第 1 小題是學(xué)生 已 經(jīng)學(xué)過(guò)的兩個(gè)加數(shù)求和的應(yīng)用題， 第 2 道和第 3 道是 由 第 1 題變換條件和問(wèn)題而形成的減法關(guān)系的應(yīng)用題 教材 力圖通過(guò)學(xué)生熟悉的 3 個(gè)問(wèn)題，以加法為根底， 從減法是加 法 的逆運(yùn)算的角度來(lái)了解減法的意義， 這樣有利于學(xué)生理解 加、 減法各局部間的關(guān)系，更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力此 外還 通過(guò) 2 道例題的講解使學(xué)生更好地把握加、 減法的簡(jiǎn)算 方法學(xué)生在前

2、面所學(xué)到的加法的意義是學(xué)習(xí)本小節(jié)的知識(shí) 基 礎(chǔ)，本小節(jié)是此內(nèi)容的延續(xù)， 它們之間有一定的聯(lián)系 那 么， “學(xué)生在把握減法的意義及加、減法各局部間關(guān)系的 根底 上學(xué)會(huì)加、減法的簡(jiǎn)算方法成為本小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)根 據(jù)學(xué) 生的觀察、比擬，要想理解減法的意義并不難難的是 學(xué)生 是否能弄清楚減法中的條件和問(wèn)題與加法中的已 知條件 和問(wèn)題正好是相反的，因此， “減法是加法的逆運(yùn)算 是本 小節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)本小節(jié)不僅通過(guò)一些練習(xí)題，使學(xué)生在理解減法意義的根底上，把握加、減法各局部之間的關(guān)系，還通過(guò)兩道例題的講解使學(xué)生在計(jì)算中能夠正確運(yùn)用簡(jiǎn)算的方法，從而培養(yǎng) 學(xué)生邏輯推理的能力、 計(jì)算能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的 能

3、 力.教法建議教師在講授新課的同時(shí)可以采用比照的方法讓學(xué)生自 己 概括出減法的意義，然后教師再通過(guò)具體的例子幫助學(xué)生 理 解減法是加法的逆運(yùn)算。在教學(xué)中對(duì)于加、減法各局部間 的 關(guān)系教師要加以穩(wěn)固練習(xí). 只有這樣才能為下學(xué)期教學(xué)簡(jiǎn)易 方程和列方程解應(yīng)用題做好鋪墊.教師要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容時(shí)盡量與生活貼近，同時(shí)也可以讓學(xué)生自編應(yīng)用題， 然后從中互 相 提出問(wèn)題，這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題而且還可以提高學(xué)生互問(wèn)互答的好習(xí)慣.從而也表達(dá)了以“學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)效果.從而突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生 活的聯(lián)系.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生 學(xué) 數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐

4、能力.教學(xué)中要建立新、舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng) 驗(yàn), 進(jìn)行知識(shí)遷移，這樣才可以做到突出重點(diǎn)，強(qiáng)化新知，把握舊知.教學(xué)設(shè)計(jì)例如 減法的意義和加、減法各局部間的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)1 充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的減法知識(shí)， 概括出減法的意 義2 使學(xué)生理解并把握加減法之間的關(guān)系，并會(huì)在實(shí)際 計(jì) 算中應(yīng)用3 通過(guò)學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏 輯 推理能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力教學(xué)重點(diǎn) 理解減法的意義，把握加法、減法各局部之間 的關(guān)系及 其應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn) 理解“減法是加法的逆運(yùn)算 教具學(xué)具預(yù)備 投影儀、投影片、小黑板轉(zhuǎn)板 教 學(xué)步驟一鋪墊孕伏1口算：投影出示451661 45352055307

5、35023 502419432443 192 加法的意義是什么？ 二 探求新知l 導(dǎo)入：小明碰到這樣一題，根據(jù) 741 87=654 要求 用 最快的方法說(shuō)出 741654= ？小明想求助于同學(xué)們，老 師 知道你們很想幫助他， 那好首先我們來(lái)學(xué)習(xí)減法的意義一 起 幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題演示課件“減法的意義 ，出示 課 題下載2 教學(xué)減法意義：演示課件“減法的意義 ，出示問(wèn)題 下載(1) 出示第 (1) 題，啟發(fā)學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式 計(jì)算(1人板演)，解答后，提問(wèn)：這道題為什么用加法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)加法等式中各局部的名稱(板書(shū)；加數(shù)、加數(shù)、 “和)(2) 出示第 (2) 題，啟發(fā)

6、學(xué)生列式解答， (指名板演 )并說(shuō) 一說(shuō)為什么用減法計(jì)算 ?引導(dǎo)學(xué)生明確： 從全班人數(shù)里去掉男生人數(shù)就得女生人 數(shù)，去掉女生人數(shù)就得男生人數(shù)(3) 請(qǐng)同學(xué)們觀察，比擬一下，第 (2) 、 (3) 題與第 (1) 題 有什么聯(lián)系，各用什么方法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生明確：第 (1) 題男生、女生人數(shù)，求全班 人數(shù)；第 (2) 題是全班人數(shù)和男生人數(shù)，求女生人數(shù)；第 (3) 題是全班人數(shù)和女生人數(shù)，求男生人數(shù)啟發(fā)學(xué)生：第 (1) 題是兩個(gè)加數(shù)，求它們的和，用 加 法；第 (2) 、(3) 題都是和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法 板書(shū)：“和、“加數(shù)、“另一個(gè)加數(shù) 想一想： 減法是什么樣的運(yùn)算呢 ?繼續(xù)演

7、示課件“減法 的意義下載 教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明： 減法是兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加 數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算4分組討論引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉出具體實(shí)例，再進(jìn) 一 步理解減法的意義5教學(xué)各局部名稱 教師提問(wèn)：在減法等式中，的和 叫什么？減去的已 知加數(shù)叫做什么？求出的未知數(shù)叫什么？ 引導(dǎo)學(xué)生明確：被減數(shù)、減數(shù)、差數(shù)各是哪些數(shù)。 教師提問(wèn)：減法與加法又有什么關(guān)系呢？ 減法中的 條件和問(wèn)題與加法中的條件和問(wèn) 題正好是相反的，在加 法中是的，在減法中就變成了未 知，而加法中未知的， 在減法中那么變成了因此說(shuō)減法 中是加法的“逆運(yùn) 算 6 完成第 54 頁(yè)上的“做一做 根據(jù) 2468575=3043 ，直接寫出下面兩道

8、題的得數(shù)3043 2468= 3043 575= 7 教學(xué) 0 在減法計(jì)算中的特性：教師提問(wèn)： 舉例說(shuō)明 0 在加法計(jì)算中有幾種情況？那么有關(guān) 0 的減法又有哪幾種情況呢 ? 同桌討論 教師舉例寫出三種情況：5 0 = 55 5 = 00 0 = 0教師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)減 0，還得原數(shù)； 被減數(shù)等于減數(shù)，差是 03 教學(xué)加、減法各局部間的關(guān)系1加法各局部間的關(guān)系：演示課件“減法的意義，出示各局部間的關(guān)系式下載教師：加法各局部間最根本的關(guān)系是什么？學(xué)生：和=加數(shù)+加數(shù)板書(shū) 教師：假設(shè)知道和與其中一個(gè)加數(shù)， 求另一個(gè)加數(shù)應(yīng) 該利用哪一個(gè)關(guān)系式呢？學(xué)生：加數(shù)=和另一個(gè)加數(shù)板書(shū)2減法各局部間的關(guān)系：減法中

9、各局部間的最根本的關(guān)系是：差=被減數(shù)-減數(shù)板書(shū)假設(shè)知道被減數(shù)和差，求減數(shù)是：減數(shù)=被減數(shù)-差板假設(shè)知道減數(shù)和差，求被減數(shù)是：被減數(shù)=減數(shù)+差板3反應(yīng)練習(xí)：練習(xí)十二第 2、 3 題，兩道題可根據(jù)減法 各局部間的關(guān) 系說(shuō)明，也可用其意義說(shuō)明2題；根據(jù)2100 695=1405寫出一道加法算式和一道 減法算式3題：根據(jù)3427 - 428=2999，直接說(shuō)出下面兩道題的得數(shù)4 加減法各局部間關(guān)系的應(yīng)用。 運(yùn)用加減法各局部間的 關(guān)系還可以解決哪些問(wèn)題呢？ 教師說(shuō)明：可以對(duì)加減法 的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算(1) 加法的驗(yàn)算：出示 1234845 ，指 2 名學(xué)生板演 學(xué)生討論：用什么方法 來(lái)驗(yàn)算？你的根據(jù)是什么？

10、 教師提示：要注重，因?yàn)榧訑?shù)有 兩個(gè)，驗(yàn)算時(shí)用和減去 哪一個(gè)加數(shù)都可以，所以驗(yàn)算此題時(shí) 出現(xiàn)兩種豎式解答，在 以后的驗(yàn)其中，可任選一個(gè)加數(shù)作減 數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算(2) 減法的驗(yàn)算：出示 1234 - 987 ，指名板演 教師提問(wèn)：加法可用減法來(lái) 驗(yàn)算，那么減法可用什么方法來(lái)驗(yàn)算呢？你的根據(jù)是什么？(3) 教師小結(jié)：應(yīng)用加、減法各局部間的關(guān)系可以進(jìn)行驗(yàn) 算，這樣可以檢查同學(xué)們?cè)谟?jì)算中出現(xiàn)的過(guò)失(三) 穩(wěn)固開(kāi)展演示課件“減法的意義 ，出示練習(xí) 11 填空：1兩個(gè)數(shù)的與其中的一個(gè)，求另一個(gè)的運(yùn)算叫減法2在120 90 = 30算式中，被減數(shù)是,90是，30 是3一個(gè)數(shù)減 0 還得被減數(shù)與減數(shù)相等，差是4

11、根據(jù)3600 784 = 2816寫成加法算式是 ，另 一個(gè)減法等式是 2 判定：演示課件“減法的意義 ，出示練習(xí) 2 下載12對(duì)減法的驗(yàn)算有兩種方法：一是用差加減數(shù)看是否 等 于被減數(shù)，另一種是用被減數(shù)減去差 3 .教材第56頁(yè)練習(xí)十二第6題.在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)256 47 153=256 ( )四全課小結(jié) 減法的意義和加、減法各局部間的關(guān)系是什么五、布置作業(yè)教材第 56 第 3、 4 題3 題：根據(jù) 3427 428=2999 ，直接說(shuō)出下面兩道題的得 數(shù)4 題：計(jì)算下面各題，并用兩種方法驗(yàn)算 (1)29814569(2)4058 739 板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)游戲：找朋友 游戲目的：1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快 樂(lè) 的事2 通過(guò)游戲使學(xué)生理解并把握加、 減法各局部間的關(guān) 系3 使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系 游戲預(yù) 備：1. 將學(xué)生分為每 3 人一組 .2. 把加、減法各局部的名稱做成卡片3. 教師預(yù)備一些有關(guān)于加、減法各局部間關(guān)系的習(xí)題， 和 一些空的卡片例如： ( 1) 學(xué)校新買來(lái)科技和文藝兩種圖書(shū) , 其中科技 書(shū) 有 83 本 ,文藝書(shū)有 72 本.學(xué)校一共買來(lái)多少本圖書(shū) ?(可 以 一題變多題) 2 實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年一班有學(xué)生 65 人, 參加歌詠比賽的有47 人 ,