人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

1、人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析七年級(jí)生物學(xué)教材是遵循新課程改革的理念，根據(jù)國(guó)家 “生物課程標(biāo)準(zhǔn) ”編寫(xiě)的教材。從裝幀方面看，就像一本精美的彩色畫(huà)報(bào)。從內(nèi)容方面看，它突出了科學(xué)性，加強(qiáng)了直觀性，增強(qiáng)了趣味性， 注重了靈活性， 顯示了實(shí)用性。它較好地體現(xiàn)了編寫(xiě)者的創(chuàng)新意識(shí)，展示了近年來(lái)教育改革方面的最新成果，充滿(mǎn)著時(shí)代氣息。結(jié)構(gòu)體系的目標(biāo)明確，形式生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生發(fā)展的需要， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，語(yǔ)言貼近學(xué)生；同時(shí)， 注重生物學(xué)與不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點(diǎn)：（ 1）突破傳統(tǒng)的學(xué)

2、科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系；（ 2）安排了系列化、 多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)； （ 3）注重科學(xué)方法的教育； （ 4）重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)； （ 5）注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解， 適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)；（ 6）注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。下面我就七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)教材的目標(biāo)體系、知識(shí)體系、活動(dòng)體系、圖表體系、閱讀體系、檢測(cè)體系 6 個(gè)方面進(jìn)行分析：（一）目標(biāo)體系每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和章的小結(jié)，應(yīng)該是相互呼應(yīng)的；在本冊(cè)的教師教學(xué)用書(shū)中都有每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)， 供參考。 教學(xué)中要注意落實(shí)多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面都得到發(fā)展。特別是在備課、鉆

3、研教材時(shí)，要深入挖掘教材中隱性的目標(biāo)因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定， 要注意不同層次的要求， 請(qǐng)參考全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）后的附錄 “學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明 ”。其中，知識(shí)性的目標(biāo)分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)水平的要求；技能性的目標(biāo)分為模仿、獨(dú)立操作兩個(gè)水平的要求；情感性的目標(biāo)分為經(jīng)歷（感受）、反應(yīng)（認(rèn)同）和領(lǐng)悟（內(nèi)化）三個(gè)水平的要求。教學(xué)方案中應(yīng)盡量用行為動(dòng)詞來(lái)表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）知識(shí)體系本冊(cè)分三個(gè)單元，分12 章 26 節(jié)內(nèi)容。建議課時(shí)為37 課時(shí)。主要學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、 細(xì)胞生活、 植物種類(lèi)及植物與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)（包括基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等）。包括第一單元 “生物和生物圈

4、”，第二單元 “生物和細(xì)胞 ”，第三單元 “生物圈中的綠色植物 ”。第一單元生物和生物圈知識(shí)要點(diǎn)：本單元分為二章。第一章通過(guò)觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征已經(jīng)我們身邊的生物。第二章通過(guò)較多的科學(xué)探究活動(dòng)，了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物圈是每一個(gè)公民的責(zé)任。第二單元生物和細(xì)胞知識(shí)要點(diǎn)：本單元分為四章。第一章練習(xí)使用顯微鏡，制作臨時(shí)裝片，通過(guò)觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞， 從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。第二章圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以

5、及細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)識(shí)染色體、 DNA 與遺傳信息的關(guān)系，闡述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。第三章側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架。識(shí)別動(dòng)物體及植物體的幾種基本組織，說(shuō)明其結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。第三單元生物圈中的綠色植物知識(shí)要點(diǎn)：本單元分六章。第一章讓學(xué)生了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、生活環(huán)境、 與人類(lèi)之間的關(guān)系。第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發(fā)、 植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程。第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會(huì)水對(duì)植物分布的影響，認(rèn)識(shí)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，已經(jīng)植物通過(guò)根部

6、吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。第四章通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，講述綠色植物已經(jīng)其他生物對(duì)有機(jī)物的利用。 第五章歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。第六章了解我國(guó)主要植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題，認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)植被、 綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。（三）活動(dòng)體系本冊(cè)共安排了各種類(lèi)型的活動(dòng)57 個(gè)，包括觀察與思考9 個(gè)，資料分析7 個(gè)，探究6 個(gè)，實(shí)驗(yàn) 8 個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)4 個(gè)，調(diào)查 3 個(gè)，設(shè)計(jì) 1 個(gè)，模擬制作1 個(gè)，課外實(shí)踐5 個(gè)，進(jìn)一步探究 5 個(gè)，技能訓(xùn)練 8 個(gè)。第一單元從簡(jiǎn)單入門(mén)，嘗試觀察、

7、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程， 嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)測(cè)量和處理數(shù)據(jù)的方法， 初步形成養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。 第二單元通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和一個(gè)模擬制作，使抽象的內(nèi)容具體化，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。第三單元的學(xué)生活動(dòng)非常豐富，數(shù)量大（有30 多個(gè)）、類(lèi)型多（每一種活動(dòng)均有） 、有梯度（如探究活動(dòng)，前 3 個(gè)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃并完成探究活動(dòng)，學(xué)生可從不同的側(cè)面獲得科學(xué)方法的訓(xùn)練，且難度逐漸加大，最后一個(gè)探究活動(dòng)難度最大， 是在前 3 個(gè)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)的）。這些活動(dòng)的安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)

8、踐能力。（四）圖表體系本冊(cè)教材安排了有圖名的圖95 幅，加上小圖和其他體系中的圖，共188 幅圖。另外，還安排了10 個(gè)表格。這些圖表是服務(wù)于知識(shí)和活動(dòng)的，非常有利于激發(fā)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）閱讀體系本冊(cè)教材安排了課外閱讀資料14 篇，以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值，滲透人文精神。 其中與 “科學(xué)技術(shù)社會(huì) ”有關(guān)的 8 篇，反映三者間的互動(dòng)關(guān)系， 幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀； 與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè) 3 篇，反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義；科學(xué)家的故事2 篇，反映科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的歷史和本質(zhì)；生物學(xué)與文學(xué)的1 篇，反映生物學(xué)與文學(xué)意思的聯(lián)系，滲透了

9、人文精神。（六）檢測(cè)體系教材的 “思考與練習(xí) ”安排了 4 類(lèi)題。其中簡(jiǎn)答題62 題；連線題5 題；判斷題5 題；填表題 1 題，共 73 題。檢測(cè)體系中設(shè)置的一系列題目，注重利用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象（如第 18 頁(yè)第三題解釋夏日雨后蚯蚓為什么會(huì)爬到地面上來(lái)？），有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、 生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系； 體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)踐上的運(yùn)用（如第 49 頁(yè)第二題，公安部門(mén)得到一份生物樣品，你如何鑒別它是植物體還是動(dòng)物體呢？），讓學(xué)生真正在生活中運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些生活問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；善于利

10、用學(xué)生司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生深入思考的欲望（如第22 頁(yè)第二題，鯉魚(yú)能產(chǎn)卵幾十萬(wàn)粒，而一般小型鳥(niǎo)只產(chǎn)幾個(gè)卵，這是為什么？），提醒學(xué)生明白，生物學(xué)知識(shí)原理無(wú)處不在；注重環(huán)保知識(shí)的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合（如第22 頁(yè)第三題，飼養(yǎng)山羊?qū)Νh(huán)境有什么影響？），有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展；體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精心處理，使之條理化，結(jié)構(gòu)化（如第27 頁(yè)練習(xí)題1，生態(tài)系統(tǒng)組成圖解） ，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和整理。體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育理念，并體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合，利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。本冊(cè)教材趨向人本化、人文化、人性化、生活化、綜合化、信息化、個(gè)性化、立體化、過(guò)程化和主體參與化。突破 “以課本為中心 ”、