體育教學小故事

1、小學體育教學小故事其實，人類歷史就是一個豐富多彩的故事。每一個人自己度過的時光，更是讓人一生難忘的故事。作為教師的我們，在與學生共同成長的生命歷程中，那一個個鮮活的教育故事比比皆是，因為我們生活在故事的海洋里，天天有故事，時時有故事，只要關注，只要傾聽，就能體會出發(fā)生在我們身邊的這些故事中所蘊涵的真諦。作為一名體育教師，體育教材內容多，老師可根據(jù)不同教材的項目特點，結合學生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊列、隊形練習、進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益，自覺遵守紀律的思想教育.我是來自一

2、名農(nóng)村小學的體育老師。我們大家都應該了解一個這樣的狀況-農(nóng)村小學的師資力量很緊缺，特別是音體美這種藝術類的專業(yè)教師。我任教的小學在我沒到來之前也是沒有配備專業(yè)的體育教師，因此整個學校的體育課都是用來上自習，或者是自由活動，這對平時缺乏鍛煉的農(nóng)村小學學生是一種教育資源的不平衡。在我上崗的這一天，我決定我要改變我所任教的村小的體育課的狀況。 小學生正處在長身體的時期，他們活潑愛動，很喜歡體育課，樂意參加體育活動。體育教師應抓住這個時機，為他們身心的健康發(fā)展打好基礎，興趣是最好的老師，它可以使學生全身心地投入到某一項活動中去。當然，體育課是教育，應有一些較正規(guī)的教學內容（如隊列.跑和一些技術學習等）

3、，這無可非議。如果此時教師的教學方法呆板、生硬，組織形式單調就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育，上課處于被動狀態(tài)，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現(xiàn)象呢？如何培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢？最近在一節(jié)接力課上發(fā)生的事情，給我很大的啟發(fā)，我覺得給學生創(chuàng)造一個體現(xiàn)自我的寬松的學習環(huán)境，對于發(fā)揮學生主體性未嘗不是一個辦法。每一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規(guī)矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次上齊步走課，我按排了男、女生各進行隊列隊形的訓練，首先是我示范

4、了一下，然后在簡單講解了一下齊步走的動作要領，接著就讓學生練習了，可是當我剛轉身去時，就有幾個學生超出了隊伍，有幾個學生隨意走，在邊上自己走自己的，還有一部分同學不排隊。還有的說同學間在互相譏笑別人不會走，總之隊伍很凌亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生?？梢幌脒€是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%的二年級學生都不會齊步走，會走的學生都爭先想在全班學生面前表現(xiàn)一下自己的能力，還有部分想走的不會走，走不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現(xiàn)了互

5、相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導致學習的失敗，這節(jié)課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結，認為導致這節(jié)課出現(xiàn)上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發(fā)揮學生的主體作用，如何體現(xiàn)學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，可以使學生發(fā)揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時間適時地引導學生鼓勵和激勵他們，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會走的和不會走的學生區(qū)別開來，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。教師要根據(jù)教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其