中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)服務(wù)于班級管理初探-最新教育資料

1、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)服務(wù)于班級管理初探一、對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)識1. 綜合素質(zhì)評價(jià)是落實(shí)素質(zhì)教育的需要?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試 行）指出： “建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué) 生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn) 學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 ”傳統(tǒng)教育方式對學(xué)生的評價(jià)主要是看學(xué)習(xí)成績，成 績決定一切。這種評價(jià)忽視了學(xué)生具備的發(fā)展性和多元性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個 性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。中學(xué)生綜 合素質(zhì)評價(jià)，把 “促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價(jià)內(nèi)容。

2、這 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評 價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須。2. 中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)生教育、班級管理是一致的。綜合素質(zhì)評價(jià)中的 “道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、審美與表現(xiàn) ”四個評價(jià)維度和我們?nèi)粘＿M(jìn) 行的德育教育及班級管理的主要依據(jù)中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī) 范有其一致性：那就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。二、關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)服務(wù)于班級管理的具體做法1. 首先要建立一套班級管理制度。新學(xué)期開始，依據(jù)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的 內(nèi)容和行為規(guī)范的內(nèi)容，通過學(xué)生討論，制定班級管理規(guī)定（征求意見 稿）。全班同學(xué)每人印發(fā) 1 份中學(xué)生綜合素質(zhì)

3、評定實(shí)施辦法和班級管 理規(guī)定（征求意見稿），讓全班同學(xué)和每位學(xué)生家長都能了解到中學(xué)生綜合 素質(zhì)評價(jià)過程，并廣泛征求學(xué)生和學(xué)生家長的意見后，經(jīng)反復(fù)修改，最后再制 定正式方案。待全班 90%以上的學(xué)生舉手同意后，形成正式的班級管理規(guī) 定和中學(xué)生綜合素質(zhì)評定實(shí)施辦法。這樣學(xué)生和家長都能做到心中有 數(shù)：學(xué)生知道了什么是自己應(yīng)該做的，什么是不能做的；家長也有了熱情和積 極性參入到學(xué)校管理工作中來，為參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)做準(zhǔn)備，并對評價(jià)過 程有了初步的了解。2. 要有一支公平、有效的綜合素質(zhì)評價(jià)隊(duì)伍。新學(xué)期開學(xué)，在制定班級管理 規(guī)定中明確說明：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)對擔(dān)任班級管理工作的同學(xué)要單獨(dú)加分， 充分調(diào)動

4、全班同學(xué)參與班級管理的熱情。班長選拔采用自愿報(bào)名，競爭上崗的 方式產(chǎn)生；班委會成員由班長提名，全班同學(xué)評議的方式確定，評議不過關(guān)的 同學(xué)不能擔(dān)任班委會成員；課代表由學(xué)習(xí)委員提名，然后由團(tuán)支部成員及優(yōu)秀 學(xué)生代表差額選舉的方式產(chǎn)生；學(xué)習(xí)、衛(wèi)生小組長由本組同學(xué)推薦產(chǎn)生；班級 另外還設(shè)立普通管理員崗位：負(fù)責(zé)班級內(nèi)日常管理工作（如粉筆的管理等）， 由學(xué)生自愿報(bào)名。班主任任命團(tuán)支部成員，團(tuán)支部成員和學(xué)生選舉產(chǎn)生的優(yōu)秀 學(xué)生代表（非評價(jià)小組成員）組成監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)定期對班委會成員進(jìn)行考 核，對管理效果不佳、責(zé)任心不強(qiáng)的班委要及時撤換，從而保證能有一支公 平、有效的綜合素質(zhì)評價(jià)團(tuán)隊(duì)。3. 綜合素質(zhì)評定與班級

5、常規(guī)管理整合的辦法。按照班級管理規(guī)定和中 學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法，把班級各項(xiàng)管理任務(wù)落實(shí)到班委會。由班長負(fù) 責(zé)，按照班委會的工作職責(zé)實(shí)行分工，根椐學(xué)生的日常表現(xiàn)實(shí)施記分。團(tuán)支部 成員和部分優(yōu)秀學(xué)生代表組成監(jiān)督小組對考評過程實(shí)施監(jiān)督。綜合素質(zhì)評價(jià)一般分為過程性評價(jià)（即：日常過程每月評價(jià)一次）、階段 性評價(jià)（即：一學(xué)期評價(jià)）和總結(jié)性評價(jià)（即：一學(xué)年終結(jié)）等三種形式，將 學(xué)生在校的思想和行為表現(xiàn)的軌跡都進(jìn)行詳實(shí)的記錄，將班級內(nèi)的學(xué)生常規(guī)管 理與每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)評定捆綁在一起。綜合素質(zhì)評價(jià)主要是對學(xué)生在校 期間道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與個 性發(fā)展等方面進(jìn)行的整

6、體反映。在班級常規(guī)管理中，主要從學(xué)生的出勤、道德 修養(yǎng)與紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、勞動與衛(wèi)生表現(xiàn)、體育運(yùn)動及三操表現(xiàn)、審美與 表現(xiàn)、交流與合作能力、創(chuàng)新與個性發(fā)展等八個方面進(jìn)行。具體操作流程為：（ 1）考勤：由班長負(fù)責(zé)，根椐學(xué)生的出勤表現(xiàn)，按照班級管理規(guī)定累 計(jì)得分。根據(jù)學(xué)生的出勤分，分別記為 A、B、C、D、E五個等級，每個等級分 別依 5、 4、 3、 2、 1 分記入考核檔案，本項(xiàng)目在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中占 10%。（ 2）道德修養(yǎng)與紀(jì)律表現(xiàn)：由副班長（紀(jì)律委員）及宿舍舍長負(fù)責(zé)，主要 根椐學(xué)生在校的紀(jì)律與道德修養(yǎng)表現(xiàn)，按照班級管理規(guī)定累積分?jǐn)?shù)，由高到低依次劃為A、B、C、D四個等級，每個等級分別

7、記4、3、2、1分記入考核 檔案，本項(xiàng)目在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中占 20%。（ 3）學(xué)習(xí)表現(xiàn)：由學(xué)習(xí)委員和各課課代表負(fù)責(zé)，主要根椐學(xué)生在課堂上的 表現(xiàn)及作業(yè)和檢測情況，按照班級管理規(guī)定累積記分，由高到低也依次劃 為A、B、C、D、E五個等級，每個等級分別記 5、4、3、2、1分記入考核檔 案，本項(xiàng)目在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中占 20%。（ 4）勞動與衛(wèi)生表現(xiàn)：由勞動衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，主要根椐學(xué)生在班級勞動、 衛(wèi)生方面表現(xiàn)情況，按照班級管理規(guī)定累積記分，由高到低依次分為A、B、 C、D、E五類，本項(xiàng)目在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中占 10%。（ 5）體育運(yùn)動與三操表現(xiàn)：由體育委員負(fù)責(zé)，主要根椐學(xué)生在體育方面以 及三操表

8、現(xiàn)情況，按照班級管理規(guī)定累積記分，依次分為A、 B、 C、 D、 E五類，分別記 5、 4、 3、 2、 1 分，本項(xiàng)目在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中占 15%。（ 6）審美與表現(xiàn)：由文藝委員負(fù)責(zé)，主要根椐學(xué)生在音樂、美術(shù)等課堂表 現(xiàn)以及參加音樂、美術(shù)方面活動的情況，按照班級管理規(guī)定累積記分，由 高到低分別記為A、B、C、D、E五個等級，分別依5、4、3、2、1分記入考核 檔案，本項(xiàng)目在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中占 5%。（ 7）交流與合作能力：由學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)打分，在每個月進(jìn)行的過程性評價(jià) 中，由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)，小組全體成員參與，通過小組成員之間相互評議的方 式，來加強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作能力，根椐評議結(jié)果

9、依次分為A、 B、C、D、E五個等級，依次分別依5、4、3、2、1分記入考核檔案，本項(xiàng)目在學(xué) 生綜合素質(zhì)評價(jià)中占 10%。（ 8）創(chuàng)新與個性發(fā)展：由團(tuán)支部協(xié)助班主任完成，主要根椐團(tuán)支部成員、 班委成員、小組長、班級管理員在班級管理中的表現(xiàn)以及取得的成績進(jìn)行加 分；根椐班級成員在本階段內(nèi)參加各種活動（學(xué)科競賽、演講比賽等）以及所 取得的成績進(jìn)行獎勵加分；對班級內(nèi)發(fā)生的好人好事進(jìn)行記錄，并根椐實(shí)際情 況實(shí)施加分。本項(xiàng)目在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中占 10%。考評采用一周考評分?jǐn)?shù)公布一次，由全班同學(xué)監(jiān)督，對錯誤的地方由當(dāng)事 人以書面形式向班主任提出，經(jīng)班主任調(diào)查核實(shí)后給于改正，并視情況追究相 關(guān)人員的責(zé)任，

10、從而保證考核結(jié)果的真實(shí)、可靠。每月統(tǒng)計(jì)評比一次，并將八個項(xiàng)目的考核結(jié)果和總評分別、分類記入學(xué)生 過程性評價(jià)檔案。每學(xué)期進(jìn)行一次階段性評價(jià)，根椐學(xué)生每月過程性的評價(jià)結(jié) 果占 40%，班主任及任課教師對學(xué)生評議占 20%、學(xué)生自評及家長對學(xué)生評議 占 5%、學(xué)生互評的分?jǐn)?shù)占 5%，各學(xué)科統(tǒng)一測試分?jǐn)?shù)占 30%，學(xué)期內(nèi)所獲得的 各種榮譽(yù)折算成分?jǐn)?shù)，做為獎勵分也記入學(xué)生階段性考評檔案，并按照學(xué)校分 到每班各等級的人數(shù)從高分到低分依次來確定考核結(jié)果，并將考核的結(jié)果向?qū)W 生本人及家長公布，接受學(xué)生和家長的監(jiān)督，增加考核的透明性和公正性。每學(xué)年的總結(jié)性評價(jià)，根椐本學(xué)年的二個學(xué)期的階段性評價(jià)結(jié)果來確定考 核結(jié)

11、果，并將考核結(jié)果得 “A勺同學(xué)向社會公示，接受社會的監(jiān)督。三、實(shí)施后的效果將中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與班級常規(guī)管理進(jìn)行整合的初步嘗試，這其中雖然 還存在著很多不足和問題，有待于進(jìn)一步完善。但經(jīng)過實(shí)踐證明有以下優(yōu)點(diǎn)：1. 實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)與班級常規(guī)管理整合，不僅促進(jìn)了班級的管理，而且為 班主任實(shí)施有效的管理提供了科學(xué)的依據(jù)，讓教師管理學(xué)生的要求變成了學(xué)生 內(nèi)在的需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理從 “被管勺到“自管勺的飛躍。2. 實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)與班級常規(guī)管理整合，還可以改變目前中學(xué)生綜合素質(zhì) 評價(jià)流于形式以及人為因素造成的評價(jià)結(jié)果失真現(xiàn)象。結(jié)合班級的常規(guī)管理， 使評價(jià)的結(jié)果更真實(shí)、公平、合理。3. 實(shí)施綜合素質(zhì)評定與班級常規(guī)管理的整合，能把綜合素質(zhì)評價(jià)對中學(xué)生的 總體要求分解到中學(xué)生的日常