內(nèi)蒙古高校教師資格考試高等教育學(xué)樣卷三x0001

1、試卷一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時(shí)采用的概念有（）。BA. 中學(xué)后教育和成人教育；B.第三級教育和中學(xué)后教育；C.成人教育和繼續(xù)教育； D.大學(xué)教育和社區(qū)教育2、從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是（）。CA.學(xué)前教育；B.初等教育；C.中等教育；D.研究生教育3、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。CA.技術(shù)人才；B.學(xué)者；C.高級專門人才；D.研究型人才4、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。aA.國家和政府的力量較強(qiáng)；B.市場的力量較強(qiáng)；C.高校自身的力量較強(qiáng)；D.學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強(qiáng)5、我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步（）。BA.收

2、歸上級高等教育管理部門；B.擴(kuò)大； C.保持； D.減少A. 以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主； B.以發(fā)展學(xué)術(shù)為主;C.以發(fā)展科研為主；D以教學(xué)和科研為主要任務(wù)7、與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是()。BA.科研；B.社會服務(wù)；C.教學(xué)； D.知識創(chuàng)新8、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在()。AA.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；B.高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃；C.高校是文化傳承的基地；D.高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會化的場所9、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括()。CA.任何時(shí)間(anytime ) ；B.任何地點(diǎn)(anywhere )；C.任何材料(anything) ； D.任何方式(anyway)10、教師職業(yè)不屬

3、于()。DA.腦力勞動；B.第三產(chǎn)業(yè)；C專門職業(yè)范疇；D.普通職業(yè)范疇11、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是()。aA.教學(xué)者角色；B.研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.應(yīng)用者角色12、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是()。BA.溝通能力；B.教學(xué)能力和研究能力；C.道德水準(zhǔn)；D.組織管理能力13、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。BA.?？?；B.本科；C碩士； D.博士14、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。BA.行為主義學(xué)習(xí)論；B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；C.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論15、大學(xué)生的身份權(quán)包括：（）。CA.生命權(quán)；B.人格權(quán)

4、；C.榮譽(yù)權(quán)；D.身體權(quán)16、根據(jù)比格斯的研究，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為三種類型：工具性動機(jī)、內(nèi)在動機(jī)和成就動機(jī)，這三種動機(jī)分別對應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略？ （）AA.再認(rèn)策略、意義策略和組織策略；B.意義策略、組織策略和再認(rèn)策略；C再認(rèn)策略、組織策略和意義策略；D.意義策略、組織策略和目標(biāo)策略17、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。AA.學(xué)、問、思、辨、行； B.學(xué)、辨、問、思、行；C.問、學(xué)、思、辨、行；D.學(xué)、問、辨、行、思18、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）。BA.客體；B.主體；C.學(xué)生依賴教師；D.教師代替學(xué)生思考19、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。CA

5、. 學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型；B. 學(xué)術(shù)型人才的勞動是高水平的，而應(yīng)用型人才的勞動是低水平的；C. 學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用；D. 高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主20、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。cA.個(gè)人本位論；B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；C.社會本位論；D.政治統(tǒng)帥論21、素質(zhì)的涵義是（）。DA.素質(zhì)就是文化素質(zhì)；B素質(zhì)就是思想道德素質(zhì)；C.素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)；D.素質(zhì)是一個(gè)綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身 體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。22、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤

6、的是（）。CA.在整個(gè)教育活動中滲透人文教育；B開設(shè)人文學(xué)科方面的課程；C.使人文教育在高等教育中處于支配地位;D.在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）。BA. 精英人才與合格人才；B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才；C.通才與專才；D.杰出人才與通用人才24、主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)應(yīng)著重傳授各門學(xué)科特有的基本 概念和過程的課程理論是（）。DA.永恒主義課程觀；B改造主義課程觀；C.科學(xué)主義課程觀；D.結(jié)構(gòu)主義課程觀25、高校課程改革中，牛津模式的主要特征是（）。CA.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)；B跨學(xué)科選課；C.通過復(fù)合課程將文、理

7、學(xué)科融為一體；D.加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)26、教師編寫教案時(shí)花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力最多的部分是（）。CA.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.選擇教學(xué)方法；C.設(shè)計(jì)教學(xué)過程；D.教學(xué)反思27、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。DA.教學(xué)目的；B.重點(diǎn)難點(diǎn)；C.導(dǎo)入新課；D.講授新課28、改造主義課程理論的代表人物是（）。D29、實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（）。CA.過程管理；B.班組管理；C.導(dǎo)師制；D.百分制30、下列哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識？ （）AA講授法；B.多媒體教學(xué)法；C.討論法；D.案例教學(xué)法31、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。cA. 二者關(guān)系甚為密切；B. 理論性知識需

8、要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；C. 將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會降低理論的價(jià)值和意義；D. 實(shí)踐對學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義32、下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？ （）BA講授法；B.討論法；C多媒體教學(xué)法；D.案例教學(xué)法33、目前我國高校普遍采用的是（）。cA.完全學(xué)分制；B.學(xué)年制；C.學(xué)年學(xué)分制；D.美國學(xué)分制34、高校社會服務(wù)職能肇始于（）。AA.美國； B德國；C古希臘； D.英國35、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（）。BA.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系；B.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍；C.高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)；D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段36、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包括（

9、）。CA.實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸；B.有利于引領(lǐng)社會反思；C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)；D.有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展37、高校的基本職能是（）。AA.培養(yǎng)人才；B.科學(xué)研究；C.服務(wù)社會；D.傳承文化38、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。bA.蘇格拉底；B.費(fèi)希特；C洪堡; D.范海斯39、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是（）。BA.學(xué)術(shù)性；B.分散性；C二元性；D.復(fù)雜性40、在我國，數(shù)量最多的高校類型是（）。DA.研究型；B.教學(xué)研究型；C.本科教學(xué)型；D.高職高專型二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）1、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括

10、（）。ABDA.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B 宗教性和國際性；C.科研性和服務(wù)性；D.專業(yè)性和學(xué)術(shù)性2、當(dāng)代世界高等教育的發(fā)展趨勢包括（）。BCA.自由化；B終身化；C國際化； D.行政化3、高等教育民主化表現(xiàn)在（）。ABDA.入學(xué)機(jī)會均等；B.教職員工參與院校管理;C.開設(shè)選修課程；D.學(xué)生參與院校管理4、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑包括（）。A.合理分類和定位明確；B.適度綜合化；C.特色化發(fā)展；D.以民辦院校為主導(dǎo)5、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。BCDA.國際因素； B.市場調(diào)節(jié)；C.國家宏觀調(diào)控；6、對于青年教師來說，終身學(xué)習(xí)的主要方式有（）。ABCD高校自主辦學(xué)ABCDA.

11、多讀書，讀好書；B.向老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；C.做中學(xué)；D.為人師表7、教師專業(yè)的從業(yè)要求包括（）。ABCDA.資格證書；B.知識；C.能力； D.道德8、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABCA.學(xué)習(xí)的主體；B.交往的主體；C.自我發(fā)展的主體；D.獨(dú)立的個(gè)體9、教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，可能會造成怎樣的結(jié)果？ （）ABCA挫傷學(xué)生的主動性、積極性；B扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣；C.引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒；D.使學(xué)生獲得更多的知識。10、對于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項(xiàng)中正確的是（）。ABCDA. 培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為一種具體的教育預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn)；B. 培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)教育實(shí)踐活動的理論指南；C. 培養(yǎng)目標(biāo)是具有普

12、遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)；D. 培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育實(shí)踐活動的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向11、專才教育以往多見諸于（）。BEA.市場經(jīng)濟(jì)國家；B.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國家；C.發(fā)展中國家；D.美國；E.前蘇聯(lián)12、符合永恒主義課程理論的有（）。ACDEA.課程過去、現(xiàn)在、未來都應(yīng)該是“不變的學(xué)問”B.課程的核心在于改造社會;C.提出了 “閱讀百部名著”的計(jì)劃；D是對學(xué)校課程功利主義的批判；E.注重培養(yǎng)人的理性13、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABCA教學(xué)計(jì)劃；B.教學(xué)大綱；C.教材；D.課程方案；E.課程目標(biāo)14、下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述，正確的有（）。ACDA.是為教學(xué)目的服務(wù)的；B.是教學(xué)模式；C.須以教學(xué)

13、內(nèi)容為載體；D方法的選用須注意到學(xué)生的特點(diǎn)15、關(guān)于學(xué)年制的缺點(diǎn)敘述，正確的有（）。ABCDA.要求單一、缺乏彈性；B.不利于因材施教；C.不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；D.易于造成學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)16、高等學(xué)校社會服務(wù)的類型和方式主要有（）。ABCEA.教學(xué)性服務(wù)；B.科研性服務(wù)；C.綜合性服務(wù)；D.社會性服務(wù);E. 建立教育科研生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)17、科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。ABCDEA.愛崗敬業(yè)；B.專多能；C.團(tuán)結(jié)協(xié)作；D.秉公辦事；E.服從大局18、教師績效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則（）。ABCDA客觀公正；B.分類考核；C注重實(shí)效；D.科學(xué)合理；E.量化為主19、高校辦學(xué)特

14、色必須具備的特征是（）。ABCA.獨(dú)特性；B輻射性；C累積性；D.超前性20、我國高校教師聘任制的核心是（）。ADEA.按需設(shè)崗；B.公開招聘；C.平等競爭；D.擇優(yōu)聘用； E.合同管理三、判斷題（請?jiān)凇皩Α被颉板e”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題 1分，20題，共20分）1、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。對2、國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對3、北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯4、大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。錯5、中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對6、對大學(xué)教師而言，溝通能力處于基礎(chǔ)地位，制約教師的教學(xué)、研究和服務(wù)工作。對7、一個(gè)專業(yè)首要的社會目的就是服務(wù)。對8、大學(xué)生既是特定機(jī)構(gòu)的群體，又是受教育者。對9、教與學(xué)的關(guān)系是教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。對10高校培養(yǎng)冃標(biāo)是一成不變的。錯11、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、 審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。對12、教學(xué)重點(diǎn)即學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。錯13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程，使課程與社會生活有機(jī)聯(lián)系。對14、高校師生在教學(xué)關(guān)系上