學(xué)校管理心理學(xué)第2階段測(cè)試題2aOK

1、學(xué)校管理心理學(xué)第2階段測(cè)試題2aOK江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第二階段測(cè)試卷考試科目：學(xué)校管理心理學(xué) 第四章至第六章(總分100分)時(shí)間：90分鐘學(xué)習(xí)中心(教學(xué)點(diǎn))批次: 層次: 專(zhuān)業(yè): 學(xué)號(hào): 身份證號(hào)：姓名: 得分：_一.單選題(每小題1分，共10題)9、 B 10、1、B 2、C 3、h 4、D 5、A 6、B 7、C 8、A1、力求成功動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)的人，為其提供何種難度的任務(wù)最佳A 較易B中等C較難2、態(tài)度與行為的關(guān)系是：兩者A 致B不一致C不一定一致3、用間接含蓄的方式影響人心理的行為,稱(chēng)之為A暗示B服從4、自發(fā)形成的群體，稱(chēng)之為A假設(shè)群體B參照群體5、主體對(duì)同一事物同時(shí)具有趨近與回避的動(dòng)機(jī)

2、，A趨避沖突B雙趨沖突認(rèn)知失調(diào)理論的提出者是)A海徳D不相關(guān)C強(qiáng)化C正式群體 這種動(dòng)機(jī)沖突是C雙避沖突從眾(D非正式群體( )D多重趨避沖突6、(B費(fèi)斯泄克C奧斯古徳納7、奧蘇泊爾認(rèn)為成就的動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、A尊重的內(nèi)驅(qū)力B社交的內(nèi)驅(qū)力自我提髙的內(nèi)驅(qū)力和C附屬的內(nèi)驅(qū)力第一印象影響到以后的認(rèn)知，這種認(rèn)知偏差稱(chēng)之為A首因效應(yīng)B近因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)9、外部競(jìng)爭(zhēng)或壓力一般會(huì)使群體凝聚力A降低B提高8、( )D生成的內(nèi)驅(qū)力( )D泄型作用( )C減弱學(xué)校管理心理學(xué)第2階段測(cè)試題2aOK維持不變10、群體對(duì)其成員或成員間的吸引力，稱(chēng)之為A從眾B群體壓力力二、多選題(每小題2分，共10分)K ABC 2、

3、CD 3、ABCD 4、ABC1、構(gòu)成態(tài)度的心理成分包括( )A認(rèn)知B情感向2、根據(jù)個(gè)體歸屬，可將群體分為A正式群體B非正式群體實(shí)屬群體3、教師需要的特點(diǎn)是( )A物質(zhì)需要的樸實(shí)性C自尊需要的迫切性4、非正式群體形成的基礎(chǔ)是( )A情趣相投B經(jīng)驗(yàn)相似5、態(tài)度的獨(dú)特性質(zhì)是A對(duì)象性B內(nèi)在性具性C服從( )D群體凝聚5s ABCDC行為D意( )C參照群體DB發(fā)展需要的穩(wěn)泄性D成就需要的強(qiáng)烈性C共同目標(biāo)D時(shí)空接近( )C持久性D工三、判斷題(每小題1分，共10分)錯(cuò)2、對(duì) J錯(cuò) 4、錯(cuò)7、錯(cuò)&對(duì)g、錯(cuò)io、對(duì)1、群體凝集力越髙，越有助于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)()2、態(tài)度的改變包括性質(zhì)和強(qiáng)度的變化(3、暈輪效

4、應(yīng)主要是認(rèn)知受最新信息影響所致(4、 人的最基本、最重要的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要(5、從眾具有消極意義（ ）6、偏見(jiàn)是一種不正確的態(tài)度（ ）7、動(dòng)機(jī)是個(gè)體積極性的源泉（ ）8、群體中占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)言論稱(chēng)之為群體輿論（）9、態(tài)度的核心是認(rèn)知成分（）1 0、群體凝集力越強(qiáng)，越容易產(chǎn)生從眾（ ）四、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分、共12分）1、群體規(guī)范2、暗示3、模仿4、態(tài)度1、群體規(guī)范是指群體所礎(chǔ)立的行為準(zhǔn)則。2、暗示是指用間接、含苗的方式影響人的心理和行為。3、模仿是有總或無(wú)意地對(duì)某種剌激（或W）作出類(lèi)似反映的行為方式。4、態(tài)度杲主體對(duì)特定對(duì)菽作出價(jià)值判斷后的反應(yīng)傾向。五、辨析題（每小題6分，共12分）1、非

5、正式群體對(duì)于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有消極意義。2、人的需要具有很高的穩(wěn)定性，變化很小.1、這種說(shuō)法是錯(cuò)的。非正式群體不等于消極群體，非正式群體有積極消極之分，對(duì)組織目標(biāo)的 實(shí)現(xiàn)可能有積極影響，氏也可能有消極意義。2、這種說(shuō)法不對(duì)。人的需要不泉固定不變的，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，人的需要也在不 斷發(fā)展，變化。六、簡(jiǎn)答題侮小題8分，共32分）1、簡(jiǎn)述認(rèn)知失調(diào)理論。2、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。3、常見(jiàn)的促進(jìn)學(xué)校成員態(tài)度改變的策略有那些？4、什么是非正式群體?有何特征？1、費(fèi)斯廷克提出了認(rèn)知失調(diào)理論.費(fèi)氏認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由認(rèn)知因素構(gòu)成的，這些認(rèn)知因 素可能協(xié)調(diào)，也可能失調(diào)。認(rèn)知失調(diào)會(huì)造成主體的不快

6、或心理壓力，從而驅(qū)使努力減少或消除 失調(diào)。2、需要層次理論是馬斯洛提出的。他將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、社交需要、 尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的隔要五個(gè)層次。馬斯洛認(rèn)為，低級(jí)需要基本滿(mǎn)足后產(chǎn)生高一級(jí)需要。人 與人的需要發(fā)展存在著個(gè)別差異。要調(diào)動(dòng)人的積極性，要注意滿(mǎn)足人的基本需要。3、促進(jìn)學(xué)枝成員態(tài)度改變的策略有：中介策路，即在原有態(tài)度與要形成的新態(tài)度之間設(shè)置中介 環(huán)節(jié)；潛移算賂，即讓學(xué)校成員在特定環(huán)境中，受潛移跌化影響，從而改變態(tài)度：對(duì)話(huà)策貉， 同過(guò)對(duì)話(huà)引導(dǎo)態(tài)度改變。4、非正式群體是自發(fā)形成的群體。它具有群體成員情投意合、信息溝通快、內(nèi)聚力高、活動(dòng)能 量大、“領(lǐng)袖”威信高等特征。七、論述題（任選1小題，14分）1、受到來(lái)自群體的壓力，個(gè)體是否從眾受到那些因素影響？2、試述阿特金森的成就動(dòng)機(jī)觀。1、（要點(diǎn)）受到來(lái)自群體的壓力，個(gè)體泉否從眾受到多種因素的影響；群體的人數(shù)及意見(jiàn)行為 的一致性；群體滿(mǎn)足成員需要的能力：支持不同意見(jiàn)者的人數(shù)；個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)等。2、（要點(diǎn)）