普羅米修斯觀課報告

1、普羅米修斯觀課報告今天，我有幸觀摩了于老師執(zhí)教的普羅米修斯一課，感 覺受益匪淺。于老師的課緊扣語文課程特點，注重對孩子閱讀方 法的指導(dǎo)和語言表達的訓(xùn)練，并能結(jié)合教材特點引導(dǎo)孩子進行課 外閱讀，效果不錯。普羅米修斯是古希臘神話中的一個經(jīng)典 故事，這篇課文主要寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困 苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智 慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。這是一篇希臘神話故事，我認(rèn)為于老師這一課的教學(xué)主要 有以下優(yōu)點：一、多形式的朗讀，真正實現(xiàn)對文本的理解。語文課程 標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為

2、，不應(yīng)以教師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。” 本文中普羅米修斯個性鮮明， 從他的語言和行動中都可以感受出 來，所以要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 通過讀來表現(xiàn)人物的個 性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，于老師采用了創(chuàng)設(shè)情境、 多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對 普羅米修斯的認(rèn)識，使學(xué)生能真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。二、抓住重點詞語幫助學(xué)生理解文本。比如第五自然段中 抓住“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米 修斯的堅定品質(zhì)。第六自然段中抓住“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋” 讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機指導(dǎo)學(xué)生想象：

3、 他還不能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身 上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中抓住“啄食”、“每天” 讓孩子們體會到普羅米修斯的堅強不屈。三、抓住課文空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。在行文中，文 章根據(jù)表達的需要，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之“句中無 其辭，句外有其意”。針對作者在行文中的韻外之致、 弦外之音, 于老師在教學(xué)這一神話故事時， 抓住課文空白處，讓學(xué)生聯(lián)系生 活實際，挖掘已有的知識儲備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白， 使空白處不再空白。比如，在教學(xué)有了火的生活時，利用課文留 白，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智想象人們還會利用火做什么。又借助了許多體現(xiàn)人類幸福美好的生活的圖片，給孩子以直

4、接的心靈感 受。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富 其感受。四、這是一篇充滿愛的文章，盡管有時愛是遭受折磨， 是承受痛苦。然而，如何讓孩子透過這血腥殘忍的場面去體會文 字背后愛的真諦、理解文章主題呢？于老師用了三個步驟來完成 得非常精彩：用“情”貫穿始終，用“悟”理解想象，用“愛” 升華主題。通過字詞語段、大氣磅礴充滿使命感的音樂、讓人浮想聯(lián)翩的圖片的呈現(xiàn)為整節(jié)課渲染了一種悲涼而又莊嚴(yán)的基調(diào)。孩子沉浸在這樣的環(huán)境中去理解一個英雄人物，首先就讓孩子們在心靈上就與普羅米修斯這個人物有了交融。所謂“悟”就是用想象 的翅膀賦予了文字感性的魅力。 于老師通過調(diào)動孩子們的想象完 成了一個

5、：認(rèn)知想象表達入情入境忘我 的過程。課文開頭兩段陳述了人類“沒有火”和“有了火”兩種 不同的情況。于老師讓學(xué)生找出這兩個完全不同的畫面，并據(jù)此展開豐富的想象。通過想象，讓文字有了畫面感，這些畫面或 生動或恐怖。通過對比，讓孩子們理解了普羅米修斯鋌而走險的 原因，領(lǐng)悟了其中的情感。進而，再通過找出刺痛心靈的詞語， 猜想體悟普羅米修斯所承受的痛苦， 怎么理解“死死鎖住”、“沒 有盡頭”、“啄食肝臟”、“又長出來”這些詞語的含義？于老 師運用想象，不斷豐富這些詞語的內(nèi)容：“夏日炎炎，烈日炙烤， 他既不能，也不能；寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他既不能，也不能； 雷電轟鳴，暴雨抽打，他既不 能，也不能?！碑?dāng)被鷲鷹啄食肝 臟的痛苦日復(fù)一日，年復(fù)一年，永遠沒有盡頭的時候，他沒有為 之屈服而是選擇了堅守。解讀其甘愿承受痛苦的原因就是因為一 “愛”。觀摩完于老師的課，感覺美中不足的是：1、課堂節(jié)奏過快，沒有留更多的時間讓孩子朗讀、思考。2、寫字的練