核心素養(yǎng)的落實階段性工作總結

1、“核心素養(yǎng)的落實階段性工作總結2016年，中國學生中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，以后各 學科的核心素養(yǎng)也相繼公布。在過去的一年里，我校組織全體教師當 真學習并落實核心素養(yǎng)在各學科中教育工作，教師是教學工作的主導 者，對整個教學工作起到全面設計和調控作用，因而教師的核心素養(yǎng) 的構成直接關系到學生的學習。簡單總結我校核心素養(yǎng)的落實階段性 成果。通過學習和交流，咱們意識到，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應當就滲透 在咱們教學的每一個環(huán)節(jié)，教材中也蘊含的學科思想，對教材、課標 的解讀就尤為關鍵，只有看見了學科思想的影子，咱們才能讓它釋放 出來。因而學校請求教師在教學中做到以下幾點：在教學中滲透學科思想和法子。

2、學科思想是對學科和它的對象、學科概念，命題和學科學習法子 的本質的認識。學習法子是解決各學科問題的法子和策略。學科教學 要在重視傳授知識的同時，引導學生體會學習法子、感悟學科思想， 這樣才能使學生學會用學科思維、學科手段和學科法子去分析和解決 學科中的具體問題和其他的一些現(xiàn)實問題，這是學科教學要追求的境 界，也是學科教學的木質請求。學校請求全體任課教師當真研讀教材 幫、課標，從而進行教學設計。請求教師要在知識產生進程中滲透學 科思想，要在問題的探索和解決進程中揭示學科思想，使學生從中掌 握關于學科思想法子的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科 學地獲取知識。知識的記憶是暫時的，思想法子的掌

3、握是長遠的。知 識使學生受益一時，而思想和法子使學生受益一世。二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧 的集中體現(xiàn)。在教學進程中，學校鼓勵教師樹立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教 學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平 臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進 一步釋放學生的思維潛能、進一步維護學生的思維火花。凡是學生能 通過自己努力學到的知識，毫不授予學生，凡是學生經(jīng)由思考能解決 的問題，就放手讓學生去思考，把“教一學”流動中的自由還給學 生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維 的自由，也給了學生

4、自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生 去思考。三、引導學生用學科的眼光看待事物。身邊的事物學科問題良多，在教學中引導學生把糊口中的問題抽 象為學科問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)絡，既加深對所 學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在學科教學中 注重維護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些學科的發(fā)展史，多參加學科 社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到必定的提高。基于以上學校對所有任課教師請求，學校也相繼開展了優(yōu)化課 堂教學策略 提升學生學科素養(yǎng)的教學說課、教學設計大賽。通過 比賽，選拔優(yōu)秀課例，推廣好的做法。不但如此，學校還組織老師參 加國家、省、市各級部門組織的關于核心素養(yǎng)的培訓，不但把老 師送出去，還把專家請進來，學校邀請哈爾濱市教研院各學科教研員 到我校深入課堂，就核心素養(yǎng)的落實給咱們而對面的指導。學科素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，學科教育也就是一種文化素 質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，咱們教師貴在重視和堅持。 要通過學習使學生感受到，學科學習不但僅是一系列抽象的知識，更 多的則是一種法子，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度， 從而讓學生滿懷樂