口風(fēng)琴教學(xué)模式探索-精品文檔

1、口風(fēng)琴教學(xué)模式探索口風(fēng)琴是一種方便攜帶的鍵盤樂(lè)器， 它既保持了鍵盤樂(lè)器 的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)，而且使用比較簡(jiǎn)單、方便， 適合學(xué)生學(xué)習(xí)、接受。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用口風(fēng)琴進(jìn)行合唱、合 奏訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲 感，又可以提高他們的合唱能力，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán) 結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，改變 了課堂面貌， 大大增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)的吸引力。 但在實(shí)際教學(xué)中我 們也發(fā)現(xiàn)，口風(fēng)琴看起來(lái)簡(jiǎn)單，但吹奏起來(lái)并不容易，特別是初 級(jí)階段的教學(xué)中， 老師們總會(huì)遇到這樣那樣的困難和困惑， 比如： 學(xué)生會(huì)出現(xiàn)手指怎么也不聽(tīng)使喚， 找不著琴鍵， 或者手型

2、凹陷和 指法不正確， 等等。 那么如何才能讓學(xué)生學(xué)好口風(fēng)琴？下面結(jié)合 這幾年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。一、優(yōu)化教材 根據(jù)音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的教學(xué)要求和初中學(xué)生的實(shí)際水 平，遵循趣味性、教育性和循序漸進(jìn)的原則，綜合口風(fēng)琴的吹奏 特點(diǎn)，我在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)選擇和組合。1. 基礎(chǔ)階段。 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)好口風(fēng)琴的關(guān)鍵， 但在這個(gè)階 段由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸口風(fēng)琴，這方面的知識(shí)可以說(shuō)是一片空 白，所以在選材上一定要注意，曲譜要簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，指 法容易， 這樣容易吸引學(xué)生的注意力及興趣， 為此建議可以先選 用學(xué)生比較熟悉的短小容易的歌曲。 例如： 小熊和洋娃娃跳舞 、 歡樂(lè)頌、 鈴兒響叮當(dāng)?shù)龋@

3、些樂(lè)曲都是在五指內(nèi)運(yùn)用順 指法演奏的， 歌譜易學(xué)易唱， 學(xué)生會(huì)很輕松愉快地掌握演奏方法。2. 鞏固提高階段。 在這個(gè)階段， 學(xué)生掌握了一定的口風(fēng)琴方 面的專業(yè)知識(shí)， 而且手指的靈活度、 速度及力度也有了一定的提 高，同時(shí)又具備相應(yīng)的識(shí)譜能力和試奏能力， 于是我又從鋼琴基 礎(chǔ)教材如車爾尼的 599 中的練習(xí)曲、巴赫的賦格等電子琴教 程中選擇一些練習(xí)曲和樂(lè)曲， 如天黑黑 、旱天雷 等樂(lè)曲， 讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步提高演奏水平。3. 自主學(xué)習(xí)階段。 當(dāng)基礎(chǔ)教材不能滿足學(xué)生的需要時(shí)， 適當(dāng) 補(bǔ)充一些課外優(yōu)秀音樂(lè)作品， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 擴(kuò)展學(xué)生音樂(lè) 視野，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：天空之城蟲(chóng)兒飛等學(xué)

4、生喜歡的優(yōu)秀作品。二、優(yōu)化方法1. 激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生 對(duì)口風(fēng)琴充滿著新鮮感和好奇心， 為引發(fā)學(xué)習(xí)欲望， 為使學(xué)生始 終保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 采取模奏、 齊奏、輪奏、 變奏、領(lǐng)奏、 伴奏、接龍演奏等多種方式或游戲， 幫助學(xué)生掌握吹奏方法和技 巧。當(dāng)然，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在課堂上老師不失時(shí)機(jī) 地示范吹奏一支學(xué)生熟悉的歌曲， 學(xué)生們會(huì)格外安靜， 睜大眼睛 羨慕地看著，豎著耳朵認(rèn)真聽(tīng)著。此刻。教師的引導(dǎo)與教學(xué)猶如 “魔術(shù)師”在表演般吸引住了學(xué)生。于是學(xué)生心里就會(huì)萌發(fā)出“我也要學(xué)口風(fēng)琴”、 “我也要像老師一樣吹得那么好聽(tīng)”等想 法。有了這種想法后， 學(xué)生的主動(dòng)

5、性就被激發(fā)出來(lái)了。 除此之外， 為了增加課堂教學(xué)的趣味性，老師可以在教學(xué)中通過(guò)組織游戲， 如聽(tīng)用口風(fēng)琴來(lái)做聽(tīng)音的游戲， 練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)辨音準(zhǔn)的能力。 或 者選擇一些簡(jiǎn)單易學(xué)的曲譜， 組織學(xué)生自己吹奏， 當(dāng)學(xué)生能自己 吹出音色時(shí)， 有的甚至能完整地吹出一段時(shí)， 學(xué)生就會(huì)有一種成 就感，老師再適時(shí)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的興趣就更高。就拿我 來(lái)說(shuō)吧，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 我專門采購(gòu)了上百個(gè)棒棒糖， 當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較佳時(shí)，我就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣當(dāng)學(xué)生每次下課時(shí)，許 多人手上拿著棒棒糖， 邊走邊交流， 臉上寫(xiě)滿了興奮， 由此可見(jiàn)， 課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2. 綜合方法，調(diào)動(dòng)感官。“

6、教無(wú)定法，貴在得法。”任何一 門學(xué)科，不可能運(yùn)用同一種教學(xué)方法、同一套教學(xué)模式。即使在 同一堂課內(nèi)， 也盡可能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況加以適當(dāng)調(diào)整， 如將 口風(fēng)琴教學(xué)與節(jié)奏訓(xùn)練、讀譜知識(shí)、視唱練耳等內(nèi)容相結(jié)合，全 面調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種器官，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記 憶力及想象力等多方面的能力。 如在教學(xué)中我采取了多聲部合作 練習(xí)，因?yàn)榭陲L(fēng)琴特有的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)聲部， 甚至更多的聲部， 只要訓(xùn)練得當(dāng)， 都能夠幫助學(xué)生建立多聲部聽(tīng) 覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)和能力。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué) 生在識(shí)譜、視唱、彈奏上已基本掌握，這一階段，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)習(xí) 吹奏簡(jiǎn)單的二或三聲部樂(lè)曲。 選擇一些具

7、有簡(jiǎn)單二或三聲部的樂(lè) 曲，運(yùn)用輪奏、合奏或已學(xué)歌曲加入雙聲部的形式，讓學(xué)生感受 多聲部的美妙效果。 或者讓一組學(xué)生自行分工， 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)組 織安排，演奏能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生很主動(dòng)很樂(lè)意演奏伴奏聲 部。在二聲部作品的訓(xùn)練中，學(xué)生很容易搶拍子，用打擊樂(lè)器輔 助，形成一個(gè)小樂(lè)隊(duì)來(lái)增強(qiáng)課堂氣氛， 這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，也會(huì)提高他們的演奏水平。三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 “優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò) 程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)校和教師要為他 們提供更多的獲取信息，分析、討論、利用信息、解決問(wèn)題的機(jī) 會(huì)?！睘榇?，在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 采取不同的策

8、略，力求提高課堂教學(xué)的有效性。1.授人以漁：基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)模式。任何一種學(xué)習(xí)，都需要 具有正確的學(xué)習(xí)方法。 在口風(fēng)琴教學(xué)的最初階段， 我先幫助學(xué)生 了解樂(lè)器的構(gòu)造、 功能， 熟悉唱名、 音名在鍵盤上的位置。 然后， 根據(jù)口風(fēng)琴有其獨(dú)特的演奏方法， 我?guī)椭鷮W(xué)生掌握運(yùn)用正確的氣 息來(lái)吹奏， 運(yùn)用正確的手型與指法來(lái)彈奏。 教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生正 確讀譜，分析講解訓(xùn)練節(jié)奏型，運(yùn)用循序漸進(jìn)的樂(lè)譜進(jìn)行練習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力， 提高試奏水平， 逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力。此外，培養(yǎng)良好的練琴習(xí)慣。我們知道練琴是一項(xiàng)多種器官 協(xié)調(diào)配合的復(fù)雜的活動(dòng)， 一個(gè)好的練琴習(xí)慣， 可以達(dá)到事半功倍 的效果。在最初的練習(xí)中

9、，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，譜面和指法都 不熟練，我先運(yùn)用無(wú)聲練習(xí)。 即：不使用吹管， 先看譜學(xué)唱唱名， 右手按照指法來(lái)彈奏， 這樣的練習(xí)需要學(xué)生注意力高度集中， 既 要唱好譜， 又要觀察鍵盤位置和指法是否正確， 需要身體的多個(gè) 器官：心、腦、眼、耳、嘴、手指的協(xié)調(diào)配合才能進(jìn)行。經(jīng)過(guò)兩 三遍這樣的練習(xí)， 學(xué)生對(duì)曲譜就會(huì)比較熟練， 之后再進(jìn)行全班完 整的吹奏練習(xí)，這樣避免了練琴時(shí)嘈雜的噪音對(duì)學(xué)生耳朵的傷 害，逐漸養(yǎng)成高效文明的練琴習(xí)慣。 2. 目標(biāo)分層：整體 提高的學(xué)習(xí)模式。 教學(xué)中， 教師往往特別喜歡課堂上有及時(shí)反饋 的學(xué)生，他們反應(yīng)快，思維活躍，能夠緊隨老師的思路，教學(xué)往 往就在教師與這些學(xué)生的交

10、流互動(dòng)中匆忙前行， 無(wú)形中忽略了另 外一部分同學(xué)。 口風(fēng)琴教學(xué)中， 學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力存在 差異，如果教師不了解學(xué)生的整體水平和個(gè)別差異， 只籠統(tǒng)地制 定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)， 會(huì)造成基礎(chǔ)好的同學(xué)在沒(méi)有新的知識(shí)和挑戰(zhàn) 中喪失學(xué)習(xí)的興趣、而一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生卻跟不上的尷尬局 面。為了平衡這一矛盾，我在教學(xué)中，充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的 能動(dòng)性， 讓他們成為班級(jí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊， 帶領(lǐng)幫助并指導(dǎo)小組成 員學(xué)習(xí)進(jìn)步。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和程度， 對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃， 分層次要求，抓好必會(huì)曲目，推薦不同級(jí)別難易程度的曲目，讓 學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 也可以自主選擇曲目學(xué)習(xí)。 如 互助式小組學(xué)習(xí)模式，

11、就是根據(jù)學(xué)生的能力和程度， 選拔有一定 演奏能力的同學(xué)但當(dāng)小老師，在小組練習(xí)時(shí)組織帶領(lǐng)大家練習(xí)， 對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，大家一起討論，一起解決。通過(guò)這種集 體智慧的充分發(fā)揮、 互助學(xué)習(xí)， 學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知 識(shí)，還可以從同伴身上獲取知識(shí)， 使所有學(xué)生獲得最佳化的學(xué)習(xí) 效果。3. 自我挑戰(zhàn)： 進(jìn)階式學(xué)習(xí)模式。 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和練琴的時(shí) 間和質(zhì)量， 決定了進(jìn)步的程度。 在教學(xué)中堅(jiān)持抓好班級(jí)中大多數(shù) 在中間層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力， 鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)能力較弱的 學(xué)生；激勵(lì)演奏能力和程度較強(qiáng)的學(xué)生，完成必學(xué)曲目后，為他 們選擇程度相當(dāng)?shù)臉?lè)曲進(jìn)行提高， 讓他們形成班級(jí)的領(lǐng)頭羊。 適 當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、

12、推薦優(yōu)秀的課外樂(lè)曲， 例如天空之城 、哆來(lái)咪 等樂(lè)曲、歌曲，或者是影片中的音樂(lè)片斷，吸引學(xué)生挑戰(zhàn)自我， 挑戰(zhàn)新曲目， 推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。 在學(xué)生具有一定的熟練程度后， 為他們提供進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)， 在這樣的過(guò)程中， 自信心和練琴的 意愿得到很大程度的激發(fā)。 記錄學(xué)生挑戰(zhàn)的曲目， 以三首樂(lè)曲算 一階的方式， 為演奏出這首樂(lè)曲的同學(xué)加星， 記錄每一位學(xué)生一 學(xué)期能達(dá)到的樂(lè)曲量來(lái)積累曲目， 在學(xué)期結(jié)束時(shí)， 按照一定的百 分比例記入考查成績(jī)。4. 我行我秀：競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)模式。藝術(shù)的實(shí)踐性特別強(qiáng)，學(xué)生 在練習(xí)了一段時(shí)間后， 一定要給他們創(chuàng)造一個(gè)氛圍， 讓他們表現(xiàn) 展示自己的學(xué)習(xí)成果， 培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

13、在課堂上我定期組 織學(xué)生兩兩PK比賽，讓其它同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出 不足；吹奏優(yōu)秀的同學(xué)下次可以擔(dān)任評(píng)委， 這樣一來(lái)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)就出來(lái)了，大家在課后抽時(shí)間不斷練習(xí)。一段時(shí)間之后，借 著校園文化藝術(shù)節(jié)來(lái)臨之機(jī)， 我又組織學(xué)生分小組進(jìn)行比賽， 請(qǐng) 同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，打分，選出吹奏最好的十五位同學(xué)，組建成一個(gè) “口風(fēng)琴樂(lè)隊(duì)”， 在接下來(lái)進(jìn)行的校園藝術(shù)節(jié)上， 讓他們?yōu)槿?師生進(jìn)行口風(fēng)琴表演，引起了很大的反響。當(dāng)然，為了使學(xué)生對(duì) 口風(fēng)琴的練習(xí)不斷延續(xù)下去， 我時(shí)時(shí)關(guān)注著校園活動(dòng)， 找準(zhǔn)機(jī)會(huì)， 為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)， 如 3月 5 號(hào)學(xué)雷鋒活動(dòng)日， 我就帶領(lǐng)同 學(xué)去敬老院為老人們吹奏口風(fēng)琴； 帶領(lǐng)學(xué)生參加所在社區(qū)的文化 藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，等等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，大家積累了演奏經(jīng)驗(yàn)， 豐富了樂(lè)曲的表現(xiàn)，獲得了自信和快樂(lè)。更重要的是，