(完整word版)使沉在水里的物體浮起來教學設(shè)計

1、使沉在水里的物體浮起來教學設(shè)計章吉營中心校 袁志新教學內(nèi)容：蘇教版科學三年級上冊使沉在水里的物體浮起來一、設(shè)計思路：本課圍繞“使沉下去的物體浮起來”這個問題安排活動，使學生再一次經(jīng) 歷“提出問題尋求問題答案的過程。 “動手做”是科學課的靈魂。本課教學 力求讓學生親自動手實踐，探究物體在水中的沉浮變化，揭開物體沉浮之謎， 體會到探究的樂趣。二、教學目標：1通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。2知道改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可 以使沉下去的物體浮起來。3能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。三、教學重點與難點重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改

2、變自身重量、水里加鹽的方法 可以使沉下去的物體浮起來。難點：找出使沉在水下的物體浮起來的方法。四、教學準備：1、水、橡皮泥、玻璃片、玻璃碗、鐵片、鐵片做的小船、潛艇模型、鹽、 土豆、燒杯、玻璃水槽、塑料泡沫、乒乓球、小碟子、可樂瓶、小藥瓶。2、課件。五、教學過程：（一）導入新課：游戲?qū)?，教師準備一杯鹽水、 一杯清水以及兩個土豆。 （教師出示兩杯水， 然后拿出兩個土豆，放入杯中 ）問：你看到了什么？生 1：我看到一個杯子里是沉的，一個杯子里是浮的。生 2：左邊杯子里的土豆沉在水里，右邊杯子里的土豆浮起來了。問：看到這種現(xiàn)象，大家有什么問題嗎？生 1：為什么一個土豆沉了，一個土豆卻浮著呢？生 2

3、：我想知道一樣的土豆，為什么會有的沉，有的浮呢？（二）揭題：那我們今天就一起來研究這個問題使沉在水里的物體浮起來。 （板書課 題），學生齊讀課題。（三）探究使沉在水里的物體浮起來的方法：1研究橡皮泥的沉浮：師：其實呀，在我們的生活中，有很多這樣的現(xiàn)象。 （邊演示邊講）一塊玻 璃放入水中，它沉在水底，可是玻璃做的碟子、小碗?yún)s能浮在水面上；一塊鐵 片放入水中，它會沉在水底，然后鐵做的小船卻能浮在水面上；老師這兒還有 一樣小東西，是什么？（橡皮泥） ，如果將它放入水中，會怎么樣呢？（1）學生猜測。（2）把橡皮泥放在水中驗證學生的猜測。（3）師生研討，怎樣讓橡皮泥浮在水面上？ 師：下面就請你動動腦能不

4、能想個辦法，使這個沉在水里的橡皮泥浮在水 面上呢。師：小組討論一下，把你的想法和小組的同學說一說，看看哪組的辦法多？ 討論開始。（4）小組設(shè)計實驗方案。生討論后開始舉手。生 1：我們可以將橡皮泥做成船的形狀試試。生 2：我們認為做成碟子的形狀也行。生 3：我們覺得做成碗的形狀肯定也行。生 4：把橡皮泥放在塑料泡沫上。生 5：把橡皮泥放在乒乓球上。師：同學們的方法還真不少，這些方法可行嗎？做一做？ 生：好??！ 師：行，那就用你們設(shè)想的辦法做一做，讓我們來比一比，看誰的橡皮泥 能浮在水面上，先不要動，注意聽清要求。 （課件出示實驗要求）好了，讓我們 開始吧?。?）學生做實驗使橡皮泥浮起來。（6）學

5、生匯報活動情況。（7）總結(jié)：通過改變物體的形狀，借助漂浮物能使物體浮起來，并板書。 2探究潛水艇的秘密：（1）猜謎語引出潛水艇（課件出示謎語） 。（2）學生說說對潛水艇的了解。（3）出示潛水艇模型，引起學生探究潛水艇秘密的興趣。 師：想不想玩？看大家的眼神，就知道大家很想玩潛水艇，老師這有好多 的潛水艇，我們可以盡情的玩， （課件出示要求）玩的過程中要仔細觀察潛水艇 下沉和上浮的過程 ，想一想它為什么能沉能浮？小組長領(lǐng)器材，讓我們的小潛 水艇下水吧。（4）學生玩小潛艇，使小潛艇自由沉浮。（5）學生分小組匯報活動情況。師：現(xiàn)在大家明白潛水艇為什么能沉能浮了嗎？生 1：潛水艇里面有空間，如果進了水

6、，潛水艇就變重了，它就沉了，如果 沒有水，潛水艇就變輕了，它就浮起來了。生 2：如果往潛水艇里面打氣，里面就沒水了，潛水艇就浮起來了，如果往 里面灌水，里面就沒有空間了，潛水艇就沉下去了。生 3：當我們用橡皮囊往潛水艇里面灌氣時， 空氣就將潛水艇里面的水擠出 來了，里面的空間就大了，潛水艇就浮起來了，如果我們放開橡皮囊，水就進 去了，潛水艇里面的空間就小了，潛水艇就沉下去了。師：同學們觀察的仔細，說的也好，大家的表現(xiàn)真是棒極了！真正的潛水 艇就是這樣的。（6）播放潛水艇在水中上浮、下沉的錄像。 問：由此可見，潛水艇是通過改變什么來實現(xiàn)自由沉浮的？（板書：改變自身的重量）3、死海探秘活動。（1）

7、簡介死海。 師：今天，大家表現(xiàn)得太好了！現(xiàn)在老師想問問你們喜歡玩水嗎？都誰會 游泳呀？有好多的同學都不會游泳，你們想不想不借助任何物體，就能夠自由 自在地漂浮在大海上呢？老師就發(fā)現(xiàn)了這樣一個神奇的地方，大家看， （課件出 示死海）這個地方叫死海。（2）猜測死海之謎。死海的水真的有那么神奇嗎 ?前幾天，老師的朋友就去了一趟死海，還帶回 了那里的海水，你們看老師課前出示的這兩個杯子，這杯里裝的就是死海之水， 到底是什么原因使土豆能在死海水中浮起來的呢？其中的秘密在哪？來吧！用 舌頭嘗一嘗就知道了。生：很咸，里面有鹽。（3）驗證猜測。 師：死海的水里真的有鹽嗎？想不想擁有一杯類似于死海的水，怎樣制作

8、 死海之水？課件出示實驗要求，學生動手實驗，教師巡視，并提醒學生仔細觀察：是 不是加鹽就能浮？加多少鹽就能??？（4）得出結(jié)論。 師：同學們，從剛才我們的實驗中可以看出，要讓沉在水里的物體浮起來 還有一個方法，那就是（學生搶著說“加鹽” ）。（板書“加鹽”）你們想不想親 眼目睹一下死海的風光？（5）播放死海視頻。（四）本課小結(jié)：1、學生談談這節(jié)課的收獲。 （對照板書）2、說說生活中運用沉浮性質(zhì)給人們生活帶來方便的例子， （課件隨機出示 圖片）。（五）物體沉浮的應用1、制件魔瓶。教師表演魔術(shù)引出魔瓶，要求學生利用今天學到的知識回家后制件魔瓶。2、拓展題：怎樣讓魚網(wǎng)在水中“立”起來？（六）教師結(jié)課。

9、這節(jié)課大家通過動腦思考，動手操作，探究出了使沉在水里的物體浮起來 的幾種方法，我們每個人通過仔細觀察，正確分析事物變化的現(xiàn)象，弄清了其 中的道理，其實科學就是這樣，不斷的提問，假設(shè)，搜集信息，論證假設(shè)，我 們知道牛頓從掉落的蘋果研究出了重力，愛因斯坦從相向而馳的火車中得出了 相對論，其實，只要你不斷的思索探究，明天你也會成為一名偉大的科學家。 最后，希望同學們在以后的學習中，能用科學的態(tài)度，科學的方法，得出更多 科學的結(jié)論。板書設(shè)計使沉在水里的物體浮起來改變物體的形狀借助漂浮物改變自身的重量水中加鹽教學反思：（蘇使沉在水里的物體浮起來一課是義務教育課程標準實驗教科書科學 教版）三年級下冊第三單

10、元第五課內(nèi)容，這一課通過啟發(fā)引導學生圍繞課題所 示的研究主題，開展一系列的探究活動，滲透浮力大小與哪些因素有關(guān)的知識, 并引導學生用所學知識解釋和解決生活中的問題。在本課的教學中，我針對三 年級學生年齡小，缺乏良好的探究問題的方法和較強動手操作能力的特點，采 用了 “活動結(jié)合自主探究”的教學模式。通過一個接著一個的活動將本節(jié)課串 聯(lián)起來，將學生的興奮點不斷的推向更高，學習興趣不減。同時，讓學生在探 究活動中，體驗到成功的快樂。下面就本節(jié)課談一些我的教學感悟。在教學設(shè)計中我力求要充分體現(xiàn)科學課新課程標準的指導思想和基本 理念，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，面向全體學生，突出學生的主體地位， 讓學生

11、親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他 們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和 生活打好基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學中我在教學設(shè)計上做了以下幾方面的嘗試：我始終認為學生學習活動的出發(fā)點是學生的需要，而落腳點則是為了學生 的終身發(fā)展。而圍繞這一目標展開的教學，必然是將學生放在優(yōu)先的位置上。 也就是我們經(jīng)常談到學生的主體地位。于是我在學生探究怎樣使橡皮泥浮在水 面上這個教學活動中，將實驗中設(shè)計實驗方案的主動權(quán)交給學生，讓學生自行 設(shè)計實驗，自己動手操作，驗證實驗，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生的學習興趣，決定了學生在本節(jié)課當中的參與熱情和學習效果。教師 能

12、夠引燃學生的學習激情，是這節(jié)課成功的幾率會大大的提高。因此，教師選 擇的教學內(nèi)容和教學方式的設(shè)計就起著決定性作用。針對這一點，在導入本課 時，我設(shè)計一個小游戲，出示分別裝有水和鹽水的杯子，兩個土豆，讓學生觀 察土豆放入杯后的現(xiàn)象，學生看到的現(xiàn)象出乎學生的意料之外，他們在老師的 表演中感到驚奇，必將會產(chǎn)生強烈的探究欲望，為后面學生的探究活動打下了 基礎(chǔ)。教師的教學方式，決定了學生獲得知識和能力提升程度。在本節(jié)課教學中 十分強調(diào)以科學探究為主組織教學。因此科學素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教” 給學生的，因此我通過組織一個個科學探究活動，讓學生親身經(jīng)歷解決科學問 題，形成科學觀點發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的全過程，

13、在參與這些活動的過程中感受、體 驗并內(nèi)化。在研究改變物體沉浮的環(huán)節(jié)，我做的只是活動的組織者和參與者， 更多的是讓學生設(shè)計實驗方案，小組合作探究，動手操作，在學生和教師的交 流反饋中，自行探究發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮的規(guī)律。從而讓學生在學習中探究能力 得到發(fā)展。學生的學習方式，是學生自行探究和獲得知識的重要保證。只有在對學生 正在學習的內(nèi)容很好奇；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣，才容 易引發(fā)自主學習?；谝陨系膯栴}考慮：我在教學中設(shè)計了“怎樣使沉在水里 的橡皮泥浮起來”和怎樣改變“馬鈴薯的沉浮”在這兩個活動中都是先讓學生 自行設(shè)計實驗方案，然后通過實驗來驗證，在這里都給學生創(chuàng)設(shè)了成功的氛圍, 使學生不斷體驗到成功的喜悅。目的是來激發(fā)學生主動探究的欲望，形成自主 學習的學習方式。為學生在未來的可持續(xù)發(fā)展積累能力基礎(chǔ)。雖然，我在本節(jié)課當中很想把我的理解以及我的很多想法運用到教學