賽教教學(xué)設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí)

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)  隆坊鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊小云教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時(shí) 教材分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)  教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法  

2、60;從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)其中初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)情分析：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種

3、體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。設(shè)計(jì)理念：本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。 2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并

4、在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。 3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。 教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。 教學(xué)用具：多媒體課件。學(xué)生用具：課本，練習(xí)本 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系生活，情境引入。 1師生談話，通過談話引出游樂場(chǎng)，并出示情景圖。 同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰

5、來說一說？ 同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場(chǎng)，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場(chǎng)景圖。 2同學(xué)們，有的小朋友在玩小飛機(jī)，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩小飛機(jī)的小朋友：小飛機(jī)上每3個(gè)小朋友坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小飛機(jī)上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來。）我們一起來兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3+3=15（邊板書邊問：幾個(gè)3相加？5個(gè)3相加是幾位小朋友？） 3我們?cè)賮砜葱』疖嚨男∨笥眩盒』疖嚿厦?個(gè)小朋友坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看（課件

6、演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友6個(gè)6個(gè)圈起來。）我們一起6個(gè)6個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)6？用加法算式怎么表示？板書：6+6+6+6=24（邊板書邊問：幾個(gè)6相加？4個(gè)6相加是幾位小朋友？） 4我們接著看玩過山車的下朋友：過山車上每2個(gè)人坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看，我們一起2個(gè)2個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2+2=14（邊板書邊問：幾個(gè)2相加？7個(gè)2相加是幾個(gè)人？） 5. 旋轉(zhuǎn)木馬有幾個(gè)人？你能數(shù)一數(shù)并列式計(jì)算嗎？ 板書：3+3+3+2=11(人）（設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說

7、等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從生活情境和加法算式兩方面，感受生活中的每份數(shù)量相同與加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn)，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試，進(jìn)一步強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，為理解和概括乘法的意義打下基礎(chǔ)。）二、自主探究，認(rèn)識(shí)乘法。 1觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。 同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場(chǎng)中的一些數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能將上面幾個(gè)算式分成兩類嗎？（學(xué)生交流討論并匯報(bào)，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾？第二個(gè)算式，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是

8、幾？）教師概括：前三個(gè)算式中每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。） 小結(jié)：像這樣算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡(jiǎn)單地說成“幾個(gè)幾相加”。 2 讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。 3引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。 第一個(gè)算式，相同加數(shù)是誰？有幾個(gè)3相加？（板書:5個(gè)3相加）第二個(gè)算式有幾個(gè)相同加數(shù)？（一起數(shù)一數(shù)）相同加數(shù)是誰？那這個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)6相加）第三個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書：7個(gè)2相加）問：相同加數(shù)是幾？（我們一起數(shù)一數(shù)）幾個(gè)2相加？

9、0;4由困惑引發(fā)思考。 引導(dǎo)學(xué)生觀察7個(gè)2相加的算式：同學(xué)們，這是7個(gè)2相加，如果有100個(gè)2，加法算式怎么寫？（學(xué)生可能說出把100個(gè)2加起來）想象一下，100個(gè)2相加，寫起來會(huì)怎樣？ 那我們有沒有更簡(jiǎn)便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡(jiǎn)便的方法表示這個(gè)加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14） 7個(gè)2相加，還可以這樣表示：2×7=14或 7×2=14（板書） 5.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法） 這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書課題）7個(gè)2相加我們

10、可以用2×7=14來表示，那這里的2表示什么？7又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說） 小結(jié)：對(duì)，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,7表示有7個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù)，這個(gè)算式表示什么意思呢？這個(gè)算式就表示7個(gè)2相加（教師手指著前面板書的“7個(gè)2相加”來說） 誰能向老師這樣再來說一說這個(gè)算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說） 7個(gè)2相加還可以這樣表示：7×2=14 這里的2表示什么？7表示什么？這個(gè)算式表示什么？（誰再來說一說這個(gè)算式表示什么？） 小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來加法算式中的

11、相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的7都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)，有7個(gè)2，這兩個(gè)算式都表示7個(gè)2相加（教師手指著前面板書的“7個(gè)2相加”來說） 這兩個(gè)算式中間的符號(hào)叫什么？誰知道？（板書：乘號(hào)） 乘號(hào)像什么呢? 小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號(hào)一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號(hào)乘號(hào)。 乘號(hào)怎么讀呢？讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式（2×7=14）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘7等于14） 第二個(gè)算式（7×2=14）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：7乘2等于14） 同學(xué)們注意：乘號(hào)只讀

12、一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。 同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣? 小結(jié)：對(duì)，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡(jiǎn)便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便。 6鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識(shí)。 你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？） 教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡(jiǎn)便。 三、鞏固練習(xí) 1. 完成教材第48頁第1題。

13、（學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別學(xué)生回答）2. 完成教材第48頁第2題。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）3. 完成教材第48頁第3題。（學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別學(xué)生回答）4. 讀一讀。 （開火車完成）4×5  6×3 5×2 2×4 5×6  3×3 6×45. 你來當(dāng)老師。（判斷題）（學(xué)生之間討論，并匯報(bào)）（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂過關(guān)，鞏固新知）四、拓展在生活中你能找到相同加數(shù)的例子嗎？你會(huì)用乘法表示嗎？5、 反思回顧，總結(jié)收獲：同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你們有哪些收獲？  六、板書設(shè)計(jì)：             乘法的初步認(rèn)識(shí)                    3+3+3+3+