讀懂學生善待學生

1、讀懂學生 善待學生班主任工作手記忻城縣古蓬鎮(zhèn)中心小學 樊黎花尊敬的各位領導，各位老師：大家好！首先感謝縣教育局領導給我們提供了這樣一個讓我們互相交流、互相學習的平臺。從2006年9月至今，我一直擔任六年級的班主任工作，每一屆學生參加來賓市小學畢業(yè)水平測試，我們班的成績都是比較優(yōu)秀的，其中，所帶的六（2）班、六（3）班都被評為縣級先進班集體。一直以來，我每天都忙碌著，緊張著，同時也充實著，快樂著。如果說有點成績的話，這要感謝學校領導對我的信任，同時更要感謝與我共同奮斗的同事們。今天在此我不敢談什么經(jīng)驗，更不敢談什么理論。本著交流學習的目的，我想借這個難得的機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體

2、會與大家一起分享，希望能得到大家的指正并能起到拋磚引玉的作用。以下是我在工作中的一些做法：一、用人格塑造人老師們，也許你們都有過這樣的經(jīng)歷，一些家長對你說：“老師麻煩你幫我說說我的孩子，他最聽你的話！”言外之意，老師的話有時候對學生來說就是至理名言?？梢?，教師的一言一行、一舉一動，都直接對學生起到潛移默化的作用。因此，在日常的班級管理中，我盡力用自身的良好形象，影響學生的人格。要求學生做到的，我首先要做到，而且要做得更好。比如，請學生幫忙后，說聲“謝謝”；偶爾錯怪學生時，我會對學生說聲“對不起”；看到教室的地板上有紙屑，會隨手撿起總之，在日常的工作中我都盡自己所能，用自己的良好言行為學生樹立起

3、榜樣。我校是寄宿制學校，每年秋學期，六年級的學生來自村級的十二所小學，學生初次離開家人，生活自理能力差。因此，如何盡快地讓學生學會自理便是六年級班主任必修的一門課，這也是班主任們最傷腦筋的事。而一個偶然的機會，讓我找到了解決問題的辦法。記得那是2008年秋學期，我所帶的班級是六（2）班，學生來校的第一天下午，我到男生宿舍去了解學生的住宿情況。當我走進宿舍時，映入我眼簾的是滿地的垃圾，同學們有的在整理行李，有的在掛蚊帳，有的坐在床上聊天，而地上的垃圾卻無人問津。見到這種情況，我并沒有責罵他們，而是拿起掃帚打掃起來，這個時候，幾個閑聊的學生見到我親自掃地，便也跟著掃起來，于是，我便不失時機地教他們

4、：怎樣掃地才干凈；箱子怎樣擺放才好看；蚊帳、水桶、毛巾等如何置放才整齊。在我的言傳身教下，其他同學也紛紛行動起來。經(jīng)過半個多小時的奮戰(zhàn)，宿舍里煥然一新，看著一張張通紅的臉，我笑著說：“同學們，你們真能干，是現(xiàn)在這樣舒服？還是剛才那樣舒服？”幾個同學不好意思地說：“還是現(xiàn)在這樣舒服。”聽同學們這樣說，我便趁熱打鐵說：“那今后大家能不能像現(xiàn)在這樣保持宿舍的干凈、整潔？”同學們都異口同聲地說：“能！”“好的，咱們拉鉤?！本瓦@樣，我與同學們定下了一個約定。在往后的日子里，每天早上上晨會課之前，我都深入宿舍檢查督促他們，兩周后學生自然養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，每周的文明班級評比，我班都名列前茅。一個不經(jīng)意的

5、行動，卻收到令人意想不到的效果，得到了同學們的信任和愛戴。這就是人格魅力的偉大之處。所以，每當我接任新的班級時，第一件事就是及時深入學生中，了解學生們的需求，為學生解決實際問題。只有這樣做，學生才會聽從我們的教誨，這樣我們的教育也就收到事半功倍的效果。二、用愛心培育人愛是人類永恒的主題，也是做好班主任工作的催化劑。愛學生，就要尊重學生；愛學生更要讀懂學生，走進學生的世界。愛在心里，落實在行動上。因此，在平時的學習生活中，我主動走進學生的世界，做學生的良師益友，想學生之所想，急學生之所急。盡力去關愛每一位學生，讓他們感受到集體的溫暖。天氣變了，我總要叮囑他們：“多穿衣服，別著涼了！”；看到學生的

6、衣服臟了，我會及時提醒他們換上干凈的衣服；對于留長發(fā)的男學生，我會摸摸他的頭，心平氣和地說：“你的頭發(fā)是不是該理理了！”；學生生病了，我會及時帶他們到醫(yī)院看病抓藥，服侍他們吃藥；每周周末，我都親自送學生出校門搭車，臨行前，總要問問誰的車費沒了？上車時，總會提醒他們：“回家的路上要注意安全，在家里要做個好孩子，并主動揮手與學生說再見！”這些都是小事，都是我們隨口可說，順手可做的事情，但正是這些簡單的問候、提醒，不經(jīng)意的舉動，卻讓學生感受到了學校的溫暖，感受到老師的愛，有什么困難，學生也就會與你訴說。2011年秋學期，我所帶的六（3）班有位男同學叫盧沿亦，開學第一周的星期四，我來到教室，發(fā)現(xiàn)他沒有

7、到教室上課，馬上電話聯(lián)系家長，知道盧沿亦已經(jīng)回到家里，懸著的心也就放下了。中午放學的時候，我趕到盧沿亦的家，動員他回校。在與盧沿亦交談時，我試探著問道：“盧沿亦，你干嘛回家呀？是誰欺負你了？”剛開始他一句話也不說，經(jīng)過再三耐心的開導，他終于說了一句話：“我不想讀書了？”“為什么？你能告訴老師嗎？”過了一會兒，他才很不情愿地說道：“老師布置的作業(yè)不會寫，所以不想讀書了?！甭犓@么說，我溫和地說：“老師可以給你開綠燈：你能寫多少就寫多少，不能按時交的，可以晚些時間交，你看這樣可以嗎?”經(jīng)過將近一個多小時的開導、教育，盧沿亦終于點頭答應愿意和我回校上課。在往后的日子里，我時刻關注著盧沿亦的點滴變化，

8、經(jīng)常借著與他一起勞動，一起打球的時侯，不著痕跡地與他談話，了解他的思想動態(tài)，當我發(fā)現(xiàn)他已融入到集體中時，我變嘗試著對他提出新的要求：“盧沿亦，這段時間你的表現(xiàn)很好，如果你能按時完成老師布置的作業(yè)，不懂的地方多問問同學、老師，你會更棒的?！甭犖疫@么說，他沉思了一會兒說：“好的?！闭f完他笑了，我也開心的笑了。深情的付出終于有了回報，還有什么比這更高興的呢？三、以制度管理人俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓?！币粋€良好的班集體如果沒有嚴明的紀律來約束，那將是一盤散沙。為此，我每接任新的班級時，開學的第一周，便組織引導同學們依據(jù)小學生日常行為規(guī)范和小學生手冊，從紀律、衛(wèi)生、勤學、禮儀、語言等五個方面制定適合

9、本班實際的班規(guī)，然后推選五個學習成績好，有威信的同學組建班委會，對全班學生進行考評，每月評比一次，期末總評，作為評選優(yōu)秀學生、三好標兵的重要依據(jù)。在日常的班級管理中，我始終一視同仁，做到公平、公正，持之以恒，不感情用事。此外，我還充分利用每周的班會課，以靈活多樣的形式召開主題班會，如集體主義教育，前途理想教育，安全衛(wèi)生教育等，正是這樣的一種管理方式，得到了全體學生的認可，形成了一種“樂學善思，團結拼搏”的班風。2011年秋學期，我所帶的六（3）班在學校舉行的校運會上，同學們奮力拼搏，在男子籃球、跳遠、跳繩等項目都取得了可喜的成績。每月的學習方式操的檢閱評比，我們班也取得優(yōu)異的成績，得到全校師生

10、的好評。在日常的班級管理中，我不但抓好班風的建設，也注重班級學風的建設。特別是我校啟動了“EEPO”有效教育實踐活動以后，我又與學生們致力于我班學風建設的探索，于是我們的課堂又多了一些約定。因為我覺得約定的培養(yǎng)是提高課堂教學效果的穩(wěn)定劑，也是教師調控課堂紀律，組織學生有序學習的一種手段。因此，我們首先從“約定”入手，師生之間的約定形式多種多樣，有無聲的約定也有有聲的約定。例如無聲的約定有：學生完成學習任務時向教師示意“ok”手勢，傾聽同學的發(fā)言后，認為正確的向教師示意“”手勢，認為錯誤的向教師示意“×”手勢，有疑問的向教師示意“？”手勢，當學生回答問題很棒時，教師給學生舉起大拇指來示

11、意，當學生回答問題錯誤時，教師以搖頭的形式來向學生示意等。有聲的約定有：同桌交流學習時間結束時，教師擊掌三次，學生接著說快坐好，小組合作學習時間結束時，教師有節(jié)奏的擊掌，學生聽到后一邊讀著名言警句，一邊回到自己的座位坐好此外，為了讓學生盡快進入狀態(tài)，有樣可學，還在本班教室里張貼課堂常用語，如：發(fā)言時，要面向大多數(shù)同學，儀表大方，聲音響亮，聽者要面向發(fā)言人；交流互動時，我是這樣想的、請跟（聽）我說、我來補充、我讀懂了_、我最欣賞（喜歡）_、我給_提個建議；在匯報學習成果時，我們小組經(jīng)過討論得出_?！肮Ψ虿回撚行娜恕?。經(jīng)過一個多月的強化訓練，學生的學習行為發(fā)生了很大的變化，如今，我們班的課堂充滿了勃勃生機，無論是哪一門學科，每一位學生都積極主動地參與到學習中。在2011年12月6日舉行的忻城縣基礎教育學校教學改革觀摩推進會上，我和我班的學生有幸給全縣與會的教師展示了一節(jié)圓的復習研討課。課堂上，學生們出色的表現(xiàn)，表達呈現(xiàn)方式的多樣化（氣泡圖、樹狀圖、魚刺圖等），贏得了與會領導和老師的高度贊揚。“十年樹木，百