2022年學(xué)自評(píng)報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)自評(píng)報(bào)告一、導(dǎo)言1、地理位置與生源新城子鄉(xiāng)6所小學(xué)分布于沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)，現(xiàn)代副城周圍。距離現(xiàn)代副城1.5公里至11公里之間。學(xué)生來(lái)自新城子鄉(xiāng)、黃家鄉(xiāng)、財(cái)落鎮(zhèn)和興隆臺(tái)鎮(zhèn)26個(gè)村。表1新城子鄉(xiāng)各小學(xué)位置及學(xué)生來(lái)源一覽表校名位置學(xué)生來(lái)源備注中心小學(xué)xx村新城子鄉(xiāng)：xx村、道樹子村、七家子、高力、王家莊、張家堡；財(cái)落鎮(zhèn)：南四家子、得勝臺(tái)王家莊為高力自然村六王小學(xué)六王村新城子鄉(xiāng)：六王村、北四家子、八間房；黃家鄉(xiāng)：岳士村、大孤家子、黃崗子；興隆臺(tái)鎮(zhèn)：朱家堡朱家堡為煙臺(tái)自然村新城堡小學(xué)新城堡村新城堡一村、二村、三村、四村、侯三家子王驛小學(xué)王驛村王驛村、西五旗村二臺(tái)子小學(xué)二臺(tái)子村二臺(tái)子

2、村、大洋河村、南臺(tái)村新臺(tái)子小學(xué)新臺(tái)子村新臺(tái)子村（學(xué)生68人，回民學(xué)生約占28%，19人）2、辦學(xué)歷史時(shí)段我鄉(xiāng)各校的歷史較長(zhǎng)，變動(dòng)較大。以前受村村辦小學(xué)影響，我鄉(xiāng)幾乎村村都有小學(xué)。1995年起，逐步撤并了一批分校。XX年起，又陸續(xù)合并了一批村小。使學(xué)校數(shù)由20所減少到現(xiàn)在的6所。表2新城子區(qū)新城子鄉(xiāng)各小學(xué)成立撤并時(shí)間一覽表校名成立時(shí)間撤并時(shí)間撤并原因校名成立時(shí)間撤并時(shí)間撤并原因中心小學(xué)1917年前張家堡小學(xué)1931XX.9并入中心小學(xué)新城堡小學(xué)1904道樹子小學(xué)1905XX.10并入中心小學(xué)六王小學(xué)1906七家子小學(xué)19491995.9并入道樹子小學(xué)二臺(tái)子小學(xué)1908高力小學(xué)1916XX.3并入

3、中心小學(xué)王驛小學(xué)1916新南小學(xué)1915XX.9并入中心小學(xué)新臺(tái)子小學(xué)1916頗家小學(xué)1911XX.9解散戶心屯小學(xué)1958XX.9解散西五旗小學(xué)1931XX.9并入王驛小學(xué)侯三家子小學(xué)19241998.9并入新城堡小學(xué)大洋河小學(xué)1914XX.9并入二臺(tái)子小學(xué)北四家子小學(xué)19691998.9并六王小學(xué)南臺(tái)小學(xué)19321998.9并入二臺(tái)子小學(xué)八間房小學(xué)1937XX.9并六王小學(xué)新城堡二小1966XX.7并入新城堡小學(xué)注：以上根據(jù)沈陽(yáng)市教育志辦公室編寫的沈陽(yáng)市中小學(xué)師范學(xué)校簡(jiǎn)介（1985）和新城子區(qū)教育志等材料，以及各校當(dāng)事人的回憶整理。解放初到1983年10月以前，新城子鄉(xiāng)中心小學(xué)設(shè)置于現(xiàn)新城

4、堡小學(xué)；1983年10月7日起至1988年7月，中心小學(xué)設(shè)置于原新城堡第二小學(xué)。1988年8月起，中心小學(xué)遷址xx村至今二、自然情況1、干部隊(duì)伍基本情況表3新城子鄉(xiāng)各小學(xué)干部隊(duì)伍基本情況表（XX.11）略2、教師隊(duì)伍基本情況學(xué)校實(shí)有教師126人（不含病休、成職教、借調(diào)、老五），其中專任教師115人。專任教師中?？埔陨蠈Ｈ谓處煴壤秊?3%，勝任率為100%，專任教師獲得計(jì)算機(jī)省一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)證書達(dá)標(biāo)率為84%。專任教師平均年齡為38.4歲?；厩闆r如下：表4新城子鄉(xiāng)小學(xué)專任教師基本情況表（XX.11）略表5新城子鄉(xiāng)各小學(xué)基本情況一覽表（XX.11）略表6新城子鄉(xiāng)各小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施基本情況一覽表（XX.

5、11）注：現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備指微機(jī)、打印機(jī)、電視、dvd等。三、學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)我們學(xué)校具有教育科研的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在“xx”期間就曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)市級(jí)規(guī)劃課題的研究。XX年，我校被當(dāng)時(shí)的新城子區(qū)教育局以下發(fā)文件的形式，確定以“科研興?！睘檗k學(xué)特色。從那時(shí)起，我們學(xué)校雖然歷經(jīng)了3任校長(zhǎng)的更迭，但學(xué)校的辦學(xué)特色沒(méi)有變，科研的傳統(tǒng)沒(méi)有丟。其間，就“科研興?！彼悴凰戕k學(xué)特色，還引起了一定范圍的爭(zhēng)議，比如，“科研興?！敝皇莿?chuàng)辦特色學(xué)校的途徑和手段，而不是目的等爭(zhēng)議。但是，無(wú)論從沈陽(yáng)市教研室科研部出版的2集科研經(jīng)驗(yàn)叢書均收入我校的經(jīng)驗(yàn)介紹，還是科研部領(lǐng)導(dǎo)幾次來(lái)校檢查和調(diào)研的結(jié)果，以及我校省級(jí)課題的獲獎(jiǎng)情況看，上級(jí)是肯

6、定我校的作法的?？梢哉f(shuō)，教育科研工作促進(jìn)了我校的進(jìn)步，提升了學(xué)校形象，提高了教師素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)改革的起點(diǎn)日益增高，改革的條件略顯不足。新課程的實(shí)施，要求教師素質(zhì)提高的壓力增高，但教師專業(yè)發(fā)展所需空間和支持卻未獲得適當(dāng)?shù)呐浜希谈牡膶?shí)踐為教師增加了沉重的負(fù)擔(dān)。肖川教授曾指出，我們的教育理論界在討論教育問(wèn)題時(shí)，主要著眼點(diǎn)是城市，廣大農(nóng)村的教育境況遭到了有意無(wú)意的忽視問(wèn)題的解決無(wú)疑需要一個(gè)過(guò)程，但如果我們視而不見，任其自然，那恐怕永遠(yuǎn)不能得到解決。面對(duì)這種局面，我們樹立先導(dǎo)意識(shí)，提出“科研興校”戰(zhàn)略。幾年的實(shí)踐，使教育科研工作的重要性逐步凸現(xiàn)出來(lái)，農(nóng)村中心小學(xué)作為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研

7、科研基地，其輻射作用和示范作用無(wú)可置疑，這也決定了其在教育科研工作中的重要地位。實(shí)踐告訴我們，中心小學(xué)科研工作的運(yùn)作與管理直接影響著全鄉(xiāng)小學(xué)教師素質(zhì)的提高，辦學(xué)特色的形成，科研成果的推廣和辦學(xué)效益的提高，因而抓好中心小學(xué)教科研工作的運(yùn)作與管理意義重大。在認(rèn)識(shí)層面上，我們注重樹立五種意識(shí)：1、先導(dǎo)意識(shí)。即以科研為先導(dǎo)。對(duì)教育教學(xué)而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。2、主動(dòng)意識(shí)。進(jìn)行研究是每個(gè)教師的職責(zé)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)的必由之路。每位教師必須主動(dòng)地、能動(dòng)地成為教育科研的主人。3、服務(wù)意識(shí)。教育科研要緊密結(jié)合教學(xué)和工作實(shí)際，為教育教學(xué)服務(wù)，為教師自身素質(zhì)的提高服務(wù)。4、過(guò)程意

8、識(shí)。教育科研過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與升華的過(guò)程。要在過(guò)程中勤于總結(jié)，善于提煉。5、創(chuàng)新意識(shí)。在研究中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽改革，提出新觀點(diǎn)，探討新方法。在管理和制度層面上，我們注重制度完備和管理到位。XX年10月，我校教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組委托教科室制訂了科研制度。包括規(guī)劃、申報(bào)立項(xiàng)、科研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討與經(jīng)驗(yàn)交流、檢查、經(jīng)費(fèi)使用，中期管理、檔案管理、目標(biāo)考核、成果申報(bào)與評(píng)審、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、教科室工作制度等十二項(xiàng)制度，構(gòu)成完備的系列制度，依據(jù)教育科研服務(wù)于教學(xué)和教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，打通了科研、教學(xué)、師訓(xùn)制度之間的壁壘，形成互相支持的管理制度體系。我校的科研工作由教育科學(xué)規(guī)劃

9、領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌宏觀管理，具體工作交由教育科研室完成，它負(fù)責(zé)微觀管理。教科室自XX年10月組建以來(lái)，較好地行使了管理職能。在區(qū)科研室的指導(dǎo)下，發(fā)揮了對(duì)學(xué)校教育科研的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、培訓(xùn)、總結(jié)和推廣的作用。為更好地傳遞信息，指導(dǎo)全鄉(xiāng)各小學(xué)的科研工作，教科室還編發(fā)每月一期的教科研信息，目前已出56期。在科研管理中，我們做到三個(gè)結(jié)合：1、系統(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合。把立項(xiàng)、鑒定時(shí)的管理與研究過(guò)程中的定期檢查、督促結(jié)合起來(lái)，而不是只重視“兩端”的管理，科研室的工作更多是在基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)。2、操作管理與戰(zhàn)略管理相結(jié)合。對(duì)課題的監(jiān)督、檢查、成果的鑒定，屬于操作管理，更應(yīng)以規(guī)劃和實(shí)施戰(zhàn)略為手段來(lái)統(tǒng)攬教育科研管

10、理工作的各環(huán)節(jié)，思考科研實(shí)踐的合理性，并引導(dǎo)其升華。3、走進(jìn)管理與走出管理相結(jié)合?？蒲泄芾碚卟灰菰谑聞?wù)性工作中不能自拔，而要分析研究總結(jié)自己的管理實(shí)踐，提高管理水平。以人為本，落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍建設(shè)，形成人才梯隊(duì)。幾年來(lái)，我們校的科研工作一直是圍繞教師素質(zhì)提高為核心來(lái)進(jìn)行的?！笆濉逼鸩诫A段，我們以農(nóng)村小學(xué)青年教師素質(zhì)的提高研究市級(jí)課題為龍頭課題，帶動(dòng)起全鄉(xiāng)其他4個(gè)市級(jí)課題和3個(gè)區(qū)級(jí)課題，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造濃厚的科研氛圍，為當(dāng)時(shí)即將開始的新課改做了輿論上、素質(zhì)上、觀念上的準(zhǔn)備。XX年9月，我們的五個(gè)市級(jí)課題在申報(bào)驗(yàn)收時(shí)，就著眼“十五”后期的工作，進(jìn)行

11、了以教師課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究省級(jí)課題的研究工作。該課題獲省教育廳、規(guī)劃辦三等獎(jiǎng)?！皒x”期間，我們的工作思路是：深化“科研興?！钡霓k學(xué)特色，以農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的提高研究省級(jí)規(guī)劃課題為龍頭，以兩個(gè)市級(jí)校本培訓(xùn)類規(guī)劃課題為支點(diǎn)，以新的課程觀念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)和保障作用，以課改實(shí)驗(yàn)中的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以探索和積累新課程的教學(xué)規(guī)律為目的，以省市級(jí)規(guī)劃課題為龍頭，以校本課題研究為切入點(diǎn)，做到科研與課改結(jié)合，與校本培訓(xùn)、校本教研結(jié)合，以研促教，以研促改，提高教師的素質(zhì)，確保課改的順利進(jìn)行。在操作方法的層面上，我們注重了五個(gè)結(jié)合：1、理論與實(shí)踐結(jié)合。即在理論的指導(dǎo)

12、下實(shí)踐，反之把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論，豐富理論。重點(diǎn)課題的實(shí)施雖然重要，但要有一大批校本課題（個(gè)人專題或子課題）去支撐它，用個(gè)人的科研實(shí)踐去豐富理論，理論又來(lái)指導(dǎo)科研實(shí)踐。2、工作與研究結(jié)合。即在工作中研究、在研究中工作。工作為研究提供實(shí)踐資料，研究推動(dòng)工作效率的穩(wěn)定提高。3、研究成果與工作成績(jī)結(jié)合。科研的目的要達(dá)到科研與工作雙豐收，既出成果又出成績(jī)，使科研的效益最終落在工作成績(jī)上，而不是一實(shí)驗(yàn)就成功，一推廣就失敗。4、長(zhǎng)與短結(jié)合。課題研究既要解決當(dāng)前問(wèn)題，又要解決長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題。5、分散與集中結(jié)合。即要把分散在各校和教師手中的課題研究集中到學(xué)校的中心課題、中心工作和教師整體水平的提高上來(lái)。校本課題研究

13、主要解決的是當(dāng)前問(wèn)題，而重點(diǎn)課題解決的是長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題。校本研究是分散研究，重點(diǎn)課題是集中研究。在校本課題研究中，我們?cè)趨^(qū)科研室指導(dǎo)下，注意了以下科研興校模式的探索，即問(wèn)題課題化、課題常規(guī)化。問(wèn)題課題化，目的是實(shí)現(xiàn)教與研的統(tǒng)一。就是通過(guò)從課改實(shí)踐遇到的問(wèn)題中提煉出問(wèn)題，加以研究，再將研究成果反饋到教學(xué)實(shí)踐中去。這是一個(gè)“提出問(wèn)題提煉課題分析問(wèn)題研究課題推廣成果解決問(wèn)題”的過(guò)程。在提煉問(wèn)題的過(guò)程中，集體備課活動(dòng)和常規(guī)教研活動(dòng)（聽評(píng)課、試卷分析）要扎實(shí)開展。從中找出可以提煉的問(wèn)題。課題常規(guī)化，就是建立科研保障機(jī)制。形成規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教科室課題組三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。分層實(shí)施，強(qiáng)化過(guò)程管理。課題研究貴在培養(yǎng)隊(duì)伍，提

14、高教師素質(zhì)。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和我們的實(shí)踐說(shuō)明，教師素質(zhì)的高低是影響課程改革實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵。幾年來(lái)的課題研究，我們主要采取了以下做法：1、走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。幾年來(lái)，我們學(xué)?？朔Y金困難，派教學(xué)管理人員和科研骨干，先后到全國(guó)十幾個(gè)大中城市參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和培訓(xùn)。還請(qǐng)師校校長(zhǎng)、科研部專家給我們做專題講座，參與課題論證。我們還選派11名同志參加區(qū)科研室舉辦的科研骨干培訓(xùn)班。2、積極參加學(xué)術(shù)團(tuán)體的活動(dòng)。我們校是省創(chuàng)造力開發(fā)專業(yè)委員會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位，校長(zhǎng)是該會(huì)理事，我們還組建了區(qū)教育學(xué)會(huì)新城子鄉(xiāng)分會(huì)。這兩個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，為我們提供了交流展示和思維碰撞的平臺(tái)，富有生命力。幾年來(lái)，在區(qū)科研室和區(qū)教育學(xué)會(huì)的支持下，我

15、們組織廣大教師積極參加活動(dòng)，取得了豐碩的成果。3、以在崗提高為主要形式，開展活動(dòng)。結(jié)合課題進(jìn)程，先后開展了青年教師“八個(gè)一”競(jìng)賽，青年教師評(píng)優(yōu)課、師德演講活動(dòng)，英語(yǔ)體育教師基本功比武活動(dòng)，青年教師現(xiàn)代教育觀念測(cè)試活動(dòng)，建立了青年教師素質(zhì)檔案和青年教師追蹤記實(shí)，開展以老帶新活動(dòng)。鼓勵(lì)教師參加微機(jī)培訓(xùn)和高層次學(xué)歷培訓(xùn)。4、開展群眾性的校本教育科研活動(dòng)。提高教師的理論修養(yǎng)和教育科研能力。XX年10月以來(lái)，我們完成了教育部基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心子課題1項(xiàng)（課題研究先進(jìn)單位），省級(jí)規(guī)劃課題1項(xiàng)（省三等獎(jiǎng)），市級(jí)規(guī)劃課題7項(xiàng)（獲獎(jiǎng)5項(xiàng)），區(qū)級(jí)規(guī)劃課題3項(xiàng)（獲獎(jiǎng)2項(xiàng)）。目前承擔(dān)省級(jí)規(guī)劃課題2項(xiàng)，市級(jí)課題2項(xiàng)，教育

16、部基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心子課題1項(xiàng)，工作取得了一定成績(jī)。XX年5月以來(lái)，先后被評(píng)為區(qū)“xx”教育科研先進(jìn)單位、課程改革先進(jìn)單位、市教育學(xué)會(huì)先進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)體、先進(jìn)單位（2次），東北地區(qū)教育情報(bào)工作先進(jìn)集體，省創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校，教育部基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心課題研究先進(jìn)單位。區(qū)科研室三次在我鄉(xiāng)召開全區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。曾代表我區(qū)接受市小學(xué)教研部調(diào)研、市科研部中期檢查。教師隊(duì)伍的素質(zhì)也有明顯提高?，F(xiàn)有國(guó)家創(chuàng)造教育骨干教師2人，市級(jí)先進(jìn)10人，市區(qū)學(xué)科骨干20人。區(qū)級(jí)先進(jìn)14人，區(qū)科研骨干11人。2人被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人，5人被評(píng)為區(qū)課改標(biāo)兵。在區(qū)里組織的規(guī)范化評(píng)優(yōu)課中，我校共有16人獲獎(jiǎng)，全校教師共撰寫市級(jí)以上優(yōu)秀論文240多篇

17、，省創(chuàng)新課3節(jié)，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新課1節(jié)。以上成績(jī)的取得，是和市、區(qū)有關(guān)部門的具體指導(dǎo)分不開的，是全鄉(xiāng)教研人員、科研人員、廣大教師共同努力的結(jié)果。幾年的研究工作，使我們深刻地認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是形成人才梯隊(duì)。教師的素質(zhì)，是學(xué)校的智力資本，是最主要的無(wú)形資產(chǎn)。學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求學(xué)校首先是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。教師和孩子一樣，也需要成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，但教育不應(yīng)只是為了學(xué)生的。作為學(xué)校，我們應(yīng)該為教師的發(fā)展提供更廣闊的空間。因?yàn)椤皼](méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展?！蓖冗M(jìn)學(xué)校相比，我們的科研工作是在極其薄弱的基礎(chǔ)上起步的。面臨著人才流失，科研條件差等困難，但隨著國(guó)家“

18、三農(nóng)”政策的落實(shí)和財(cái)政轉(zhuǎn)移支付能力的增強(qiáng)，農(nóng)村教育事業(yè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。危機(jī)兩個(gè)字，說(shuō)明危險(xiǎn)和機(jī)遇同在，我們一定抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。四、存在問(wèn)題現(xiàn)在農(nóng)村教育和城市教育的差距在拉大。農(nóng)村教育的危機(jī)正向我們走來(lái)，這絕不是危言聳聽。我們的農(nóng)村教育一直在城市教育后面追趕，時(shí)間越長(zhǎng)，差距越大。城鄉(xiāng)教育之間最大的差距是質(zhì)量的差距。但質(zhì)量背后的差距是師資、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入等等的差距。1、經(jīng)費(fèi)投入：現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生的書雜費(fèi)被免除。學(xué)校全靠財(cái)政轉(zhuǎn)移支付維持。轉(zhuǎn)移支付的及時(shí)到位與否，直接影響著學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師工資偏低，地方性補(bǔ)貼由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，無(wú)法發(fā)放，在事實(shí)上已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了教

19、師的積極性。2、辦學(xué)條件：經(jīng)費(fèi)投入直接影響著辦學(xué)條件的改善，使我們一些想做的事情做不了。學(xué)校的辦學(xué)條件與“雙高普九”的要求相差甚遠(yuǎn)。校目前的硬件設(shè)施達(dá)不到要求。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)館、游泳館、校舍樓房化、教室和專用教室、實(shí)驗(yàn)室裝備、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書館、后勤服務(wù)設(shè)施、現(xiàn)代化教育條件、校園環(huán)境建設(shè)等方面均有差距。校園文化建設(shè)也由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，無(wú)從談起。課改急需的信息技術(shù)支持、課程整合也面臨很大困難。3、福利待遇：經(jīng)費(fèi)投入也體現(xiàn)在福利待遇上。在這里，城鄉(xiāng)差距就更大了，我們基本上是無(wú)待遇。4、師資隊(duì)伍：以上的差距體現(xiàn)在師資隊(duì)伍上，造成了隊(duì)伍的許多不穩(wěn)定因素。省教育廳張德祥廳長(zhǎng)將農(nóng)村師資狀況堪憂的原因歸結(jié)為一是回

20、不去，二是往外跑，三是層層拔。我們面臨的主要是后兩種情況。近年中青年骨干教師流失嚴(yán)重，XX年至XX年10共調(diào)出17人，（XX年5人，XX年6人，XX年3人，XX年3人）占一線教師總數(shù)的15%。由于年輕教師補(bǔ)充較少，教師年齡結(jié)構(gòu)老化。40周歲以上教師達(dá)86人。5、制度問(wèn)題：由于教師激勵(lì)制度的缺乏，很容易造成人心不穩(wěn)，干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣?，F(xiàn)在很多人不愿意當(dāng)班主任就是實(shí)例。由于教師培養(yǎng)制度的欠缺，很容易造成重使用、輕培養(yǎng)的情況。這種使用人、但不愛(ài)護(hù)人的現(xiàn)象極易造成人才積極性的挫傷。由于獎(jiǎng)懲制度的缺位，對(duì)一些無(wú)病裝病、小病大養(yǎng)的情況無(wú)計(jì)可施。6、學(xué)苗問(wèn)題：隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村小學(xué)學(xué)苗流失問(wèn)題日益顯現(xiàn)。我們新城子鄉(xiāng)在街內(nèi)小學(xué)就讀的學(xué)生有700多人。而不斷涌入的外來(lái)務(wù)工人員子女的生源質(zhì)量卻偏低。加之獨(dú)生子女的增多，家長(zhǎng)的溺愛(ài)，家長(zhǎng)自身素質(zhì)的問(wèn)題，從另一個(gè)方面加劇了“老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的問(wèn)題。五、學(xué)校辦學(xué)思想及治校方略1、辦學(xué)思想：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育以人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。以法治校，以德立校，質(zhì)量強(qiáng)校，科研興校。堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，深化課程改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加快社會(huì)主義和諧