教育隨筆我愛(ài)玩

1、教育隨筆我愛(ài)玩司徒幼兒園劉玉珍“啊啊??！快跑啊，快跑回自己的家！ ”戴著各種小動(dòng)物頭飾的孩子們?cè)诼?tīng)到 我的口令聲后，一個(gè)個(gè)邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。 這是今天的活動(dòng)一一小動(dòng)物找家，目的是讓幼兒聽(tīng)指令往指定方向跑，鍛煉 他們走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。一開(kāi)始小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦！ ”，玩了幾輪之后，我把自己化身為 大灰狼，同時(shí)口令變成一一“大灰狼來(lái)啦！快跑??！ ”剛才只是天氣不好回了家， 這回是可惡的會(huì)吃小動(dòng)物的大灰狼出現(xiàn)了， 所以他們玩得更投入了，每次“大灰 狼”一出現(xiàn)，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說(shuō)

2、話了，他小臉通紅，小手舉在腦 門(mén)表示一團(tuán)火說(shuō)，“小豬發(fā)怒了！ ”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他 逗得前仰后合，小家伙看來(lái)已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬 他們，要吃掉他們。他的潛意識(shí)里開(kāi)始反抗。我也在迅速反應(yīng)：為什么只讓小朋 友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來(lái)學(xué)會(huì)反擊呢？這滿可以 作為這次活動(dòng)的擴(kuò)展延伸??！如此一來(lái)，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的就不僅僅是聽(tīng) 口令往指定方向跑了，還可以引導(dǎo)他們要勇敢，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神。于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說(shuō)，“哈哈！你發(fā)怒了？！那就過(guò)來(lái)對(duì)抗 我吧！可是，就你一只小小豬，怎么

3、能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動(dòng)物”聽(tīng)完“大灰狼”的說(shuō)話，大聲喊起來(lái)，“我們一起上，趕跑大 灰狼！ ”他們一邊喊著一邊沖上來(lái)，啊呀！真是來(lái)勢(shì)洶洶，嚇得我這只“大灰狼” 夾著尾巴灰溜溜地跑了。小動(dòng)物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳， “我們贏了，我們 贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問(wèn)他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰 狼，很多小動(dòng)物一起使勁就能打跑大灰狼？” 眾說(shuō)紛紜中，我和他們一起總結(jié)出 來(lái)那條真理一一團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！這次活動(dòng)，由于孩子積極投入之后的反應(yīng)，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容延伸。 一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)靈活的教育策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動(dòng)。教

4、育隨筆：不活躍的貝貝司徒幼兒園吳鑫貝貝是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨(dú)自 撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音， 我尋聲找去，原來(lái)是貝貝在里面玩的 不亦樂(lè)乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我 說(shuō)話就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠(chéng)懇，就沒(méi)有再跟他計(jì)較?？墒沁^(guò)不多久， 在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子 趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢 噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回 到位置上，然后斜著眼睛看老師，當(dāng)碰到老師的目光后，緩慢地低下頭

5、?？吹贸?，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。 我發(fā)現(xiàn)他特別 喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把 一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給貝貝去完成，他高興極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有 了很大進(jìn)步。我只是為貝貝提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自己感興趣的事有 能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī) 會(huì)表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子， 他的行為可以給自 己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下， 孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，

6、不斷地發(fā)展！司徒幼兒園 劉玉珍樂(lè)樂(lè)是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可 愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天樂(lè)樂(lè)和幾個(gè)小 朋友一起打掃衛(wèi)生，沒(méi)掃完就出去滑滑梯了。家文說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完就玩去了，”我正在拖地，家文的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和 幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了： “老師真偏心，樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完的就走了，老師也不說(shuō)她?！边@次 家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：“就是，就是，老師就偏向樂(lè)樂(lè)”。聽(tīng)了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活 動(dòng)中，我都是給樂(lè)樂(lè)開(kāi)綠燈，使樂(lè)樂(lè)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成

7、了驕傲自滿， 不守紀(jì)律的 壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡樂(lè)樂(lè)不喜 歡自己。我的做法既害了樂(lè)樂(lè)，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉， 保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，孩子們需要老師公平的對(duì)待他們，老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn) 生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子， 他就會(huì)在未來(lái)的生活 中不公平的對(duì)待別人，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮 點(diǎn)和風(fēng)采。這時(shí)我們幼兒教師應(yīng)該牢記的?！巴妗背鰜?lái)的智慧司徒幼兒園吳鑫本周，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問(wèn)題上，我們進(jìn)行 沉浮試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)兒，我們選擇的是相同材料進(jìn)行比較

8、操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中， 我請(qǐng)小朋友輝映自己的選擇材料進(jìn)行比較，下節(jié)課我們大家一起來(lái)分享你的快 樂(lè)。第二天，辰辰天真的問(wèn)我：“老師，昨天晚上我這了很多的小紙船，有的浮 起來(lái)，有的全濕了沉到 水底”？仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)家里寫(xiě)字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小 紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)內(nèi)容嗎？我請(qǐng)小朋友選擇不同的紙做 小紙船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜是畫(huà)報(bào)紙做的 小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和 老師、小朋友進(jìn)行交

9、流。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)對(duì)比， 兩種認(rèn)知沖突 使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。 在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同 材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽(tīng)”中學(xué)，既由老師講授某些 科學(xué)知識(shí)，在通過(guò)一些考核方式讓孩子記住這些知識(shí)， 而不是讓孩子直面真實(shí)的 科學(xué)，在探索的過(guò)程中理解科學(xué)。這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供 孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去談就自然的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲， 使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科