構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂

1、構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，達到和諧、靈動、創(chuàng)新的小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)，是用盡可能少的時間獲取音樂教學(xué)的最大效益；是充滿和諧、 靈動而具有創(chuàng)新性的音樂教學(xué)活動；是系統(tǒng)地研究音樂教學(xué)的高效性理論，規(guī)范音樂教學(xué)與管理，減輕學(xué)小生學(xué)業(yè)負擔(dān)，全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量，努力形成小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)的策略體系。將課堂的“意外 ”巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，捕捉“靈動之美 ”，生成高效音樂課堂。通過“音樂形象、體態(tài)律動、學(xué)科綜合 ”等來培養(yǎng)學(xué)生的 “創(chuàng)新思維 ”，打造小學(xué)音樂高效課堂。目前， “高耗低效，缺乏策略 ”，已成為小學(xué)音樂教與學(xué)最突出的問題，教師教得很辛苦，學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至對音樂

2、學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究音樂教學(xué)的高效性理論，規(guī)范音樂教學(xué)與管理， 減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)， 全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量，努力形成音樂高效課堂教學(xué)的策略體系， 用以指導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，最終達到音樂教學(xué)效果的最優(yōu)化。國外從 20 世紀初就開始了課堂教學(xué)高效性問題的研究，分析了各種影響課堂教學(xué)高效性的因素。在我國，對高效課堂的研究于近期才興起。長春出版社出版、熊梅所著的高效課堂一書對高效課堂進行了理論上的一些探索；山東省安丘市進行了快樂高效課堂的研究;浙江省湖州市吳興區(qū)進行了“小學(xué)、初中課堂高效教學(xué)研究 ”，建德市啟動了 “有效教學(xué)、高效課堂”等系

3、列研究活動這些為我們的音樂高效教學(xué)研究提供了借鑒。和諧、靈動、創(chuàng)新的小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)，是用盡可能少的時間獲取音樂教學(xué)的最大效益，是充滿和諧、 靈動而具有創(chuàng)新性的小學(xué)音樂教學(xué)活動。營造“和諧之美”，高效小學(xué)音樂課，和諧能產(chǎn)生美， 和諧是一切美好事物的最大特征，就像一首歌曲的優(yōu)美就在于它在音色、 音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。 然而，“問題學(xué)生 ”、多動癥兒童，在上課亂講話、拉同學(xué)的衣服等搗亂行為，管理好課堂紀律是音樂教學(xué)工作的一個有機組成部分。良好、有序的課堂紀律是構(gòu)建和諧高效音樂課堂的根本， 老師不僅要 “眼觀六路，耳聽八方 ”，還要善于運用靈活的方法，進行正確的引導(dǎo)、組織。一、靈活運用教

4、學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。 由于小學(xué)生的好動、好奇心強。 如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)1方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進行教學(xué)， 學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，學(xué)生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。教師要挖掘教材，改進教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷點燃學(xué)生的思維火花，讓教學(xué)過程更有吸引力。如在教學(xué)歌曲踏雪尋梅中，在“ X X. X”這個節(jié)奏中，前八分休止是一個難點，學(xué)生不容易掌握， 我就鼓勵學(xué)生自己想辦法解決這個前八分休止的困難問題，以此激活了學(xué)生的悅納心理。有的同學(xué)說: “我唱到這里點一下頭。 ”有的說 : “我在心里嗯一下。 ”有的說 : “我用響板在這里拍一下 ”。這時，我

5、充分肯定了大家的方法， 并鼓勵說 : “選擇一種最適合自己的方法一起試著唱一唱 ! ”結(jié)果，難點不攻而破。音樂課堂教學(xué)變得生氣勃勃，紀律良好。二、巧妙運用獎懲措施，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。 教育本來就是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰，什么都應(yīng)該有。在我們的教育中，懲罰也是教育的一種手段。為了維持課堂紀律，保證教學(xué)的高效性， 我認為教師會同家長對犯錯學(xué)生進行科學(xué)適度的懲罰，對學(xué)生本身就是一種教育。但要注意 :一定要注意尊重學(xué)生的獨立人格， 保護好學(xué)生的自信心、 自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的， 不要一錯百錯， 全盤否定。通過巧妙的獎懲措施，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 保持了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情和旺盛

6、的學(xué)習(xí)精力，保證了課堂的良好紀律，也提高了課堂教學(xué)的效率。三、透徹分析學(xué)生心理，機智處置紀律問題。課堂會發(fā)生一些意想不到的問題。吳艷麗同學(xué)是一個“問題學(xué)生 ”，金家興同學(xué)是一名 “多動癥 ”兒童，他們上課時， 有時講話或拉同學(xué)的衣服等，給老師出難題。在這種情況下，教師需要機智靈活，妥善處置，不能簡單地停下講課， 嚴厲訓(xùn)斥一番了事， 而應(yīng)根據(jù)實際情況區(qū)別對待?；蚪釉挿治?，用教學(xué)內(nèi)容中的道理去說明，使之深化；或善意引導(dǎo)，曉以大義，以寬容的態(tài)度、淵博的一學(xué)識、透徹的分析，去征服學(xué)生的心。 為音樂教學(xué)提供良好、 有序的課堂紀律。那么究竟該如何把音樂高效課堂落到實處呢？（一）認真?zhèn)浜妹刻谜n、 準確的確立

7、教學(xué)目標是構(gòu)建高效課堂的前提。教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好2一節(jié)課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。音樂教師必須在三個方面下功夫：1、在鉆研教材上下功夫；2、在鉆研課標上下功夫；3、在了解學(xué)生上下功夫。（二）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生民主平等情感和諧的課堂是構(gòu)建高效課堂的必由之路。針對音樂教學(xué)的特點， 教師應(yīng)嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，發(fā)揮教師語言的作用，增強教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧， 為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍， 從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。（三）加強以學(xué)生為主體的音樂體驗， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識， 而事實是音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也?！辈浑y想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的， 人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。我們音樂教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會作品的意境。 這既促進了學(xué)生全面和諧發(fā)展， 也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、 理解和表現(xiàn)能力； 既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)