2020年度教師培訓總結

1、2020年度教師培訓總結教師既是知識的傳播者，人類靈魂的塑造者，又是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。教師的言行不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發(fā)展水平。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人， 各個方面都要為人師表。教師是學生增長知識和思想進步的導師， 他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德 品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為 人師表。教師素質重在師德，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的 職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要 有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教

2、育是事業(yè)，是科 學，又是一門藝術。這就要求教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的 心理素質和為祖國教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，還要有新時代所 推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創(chuàng)新精神。師德師風建設 的核心應該是提咼教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教 學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發(fā)展有直 接而顯著影響的心理品質的總和。教師道德是一種職業(yè)道德。教師 的職業(yè)道德，簡稱“師德,它是教師和一切教育工作者在從事教 育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德 觀念、情操和品 質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規(guī)范、 準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內化，

3、成為教師從事教育事業(yè)的準貝0。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒 有把道德規(guī)范、準則內化，因此，他們在實際教學中表現(xiàn)出言行不 一致 性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此， 教 師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂， 簡稱"師魂。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)在教育中，一切師 德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示 出來，歷代的教育家提出的“為人師表、“以身作則”、“循循 善誘、"誨人不倦、“躬行實踐等，既是師德的規(guī)范，又是 教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī) 范、道德的化身、人類的楷模、父

4、母的替身。他們都把師德高尚的 教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、 音容笑貌、板書筆跡等。我雖然只是萬千教師中的普通一員，但在工作中，我時時刻刻都把師德二字銘記于心，為人師表，兢兢業(yè)業(yè)，關愛學生，不 區(qū)別對待學生。我深知，自己肩頭的責任。自己個人雖然微小， 但我的言行依然代表著教師這個光榮的群體，也代表著我們湖北 體育職業(yè)學院。更何況我還是一名黨員，更要以身作則，做一名 愛崗敬業(yè)的好老師。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人 為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業(yè)行為 禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新的精神 來要求自己。對教師來說，最好的回

5、報就是得到學生的真心擁 戴。好的師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來，"一日為師，終身為 父是告誡教師=一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責 任。既然為“父,就要遵循“子不教，父之過的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借"父名抬高自己或去借學生的“光X三是當學生犯了錯，應主動承擔起"子不教，父之過，教不嚴，師之惰之責任。做到了這三條，才是理解了 “一日為師終 身為父,，的真正的含義。由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè)，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。為人師，不僅要對 學生負責，也要對社

6、會負責。所以，任何時候，提倡教師的師風 都是必要的。加強師德師風建設，是一項長期而重大的工程，是 一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。讓我們每一位擁 有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負 責的態(tài)度，不斷提高自己各方面素質，使自己無愧于人民教師這 光榮稱號。此外，教師也應該努力追求自己的幸福。身為教 師，幸福從何而來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從 溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師對學生的理解與尊 重，使學生的潛能得到激發(fā)，興趣得到維持，個性得到發(fā)展，師 生關系得到融洽，有助于教師從學生的身上體驗到教育的成就。教師的幸福是相對的。它相對于教師的付出，相對于

7、教育的辛苦，相對于微薄的收入，相對于社會發(fā)展的要求，教師的勞動是 辛苦的、清苦的，更是細膩的、嚴謹的。因而，只有那些勤于思 索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才 能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不斷進取的教師才能體驗 到教育的幸福。教師的收入雖然微薄，卻時刻對學生懷有教育引 導的責任，我們才能苦中作樂；教師的工作雖然面對無盡的困 惑，卻時刻胸懷教育良知，我們才能默默無聞于紛雜的浮躁之 世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。教師的幸福就是教師在 自已的教育工作中自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存 狀態(tài)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師幸福的精神性學生的道德成 長、學業(yè)進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的注 解。有信仰的人比沒有信仰的人更有幸福感。因此我們呼喚教育 理想的回歸，唯有懷有教育理想的教師才能真正體會到教師的幸 福。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力這份能力來 自于對事業(yè)的追求，對自我的完善，對境界的提升。這時，幸福 不再是經濟的豐厚回報，不再是職位的逐步提高，不再是他人的 點頭肯定，而是我們心中懷著的夢想，是實現(xiàn)夢想的每一種體 驗，是超越自我的每一點進步。當然，任何事情都是相互的。教師的幸福除了自身的努力，也離不開學校和社會的關心。關心教師的身心健康，關心教師的學校生活，關心教師的成長需要。一個人，