低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)課題申請書

1、仁懷市實驗小學(xué)課題申請書課題名稱：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng) 研 究 背 景實踐 背景面對目前的現(xiàn)狀：很多父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多的 把目光集中在分數(shù)上。有些孩子家里過分寵愛，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣的培養(yǎng)比較忽視。有些孩子，他們雖然聰明，但往往習(xí)慣很差， 課堂紀(jì)律散漫，注意力不集中，聽講效果欠佳。有些同學(xué)上課時精 神不集中，講話或擺弄東西，甚至做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事；有 的一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，哪里說話哪搭荏兒；有的在家一 邊看書一邊看電視，或邊學(xué)習(xí)一邊吃喝，這些小動作已經(jīng)成了 他們的不良習(xí)慣，這自然會降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績。一、問 題的提 出理論 背景良好的學(xué)習(xí)

2、習(xí)慣較之知識和能力對學(xué)生的發(fā)展更重要，可使學(xué) 生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可 塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。本課題力求以科學(xué)理論 為指導(dǎo)、在實踐中探索符合兒童身心特點的，培養(yǎng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣的途徑和方法，通過研究和實踐，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)品質(zhì)，能夠為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 國 內(nèi) 外 研 究 情 況根據(jù)我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐 認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習(xí)慣、知識、技能、 言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人 格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)

3、的、良好 的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在低年級教育中固然要幫助孩子 學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)品質(zhì)。愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，愛動腦、會動腦，是一種十分重要的個性 品質(zhì)，對孩子今后的成長發(fā)展有E分重要意義，是使孩子終身受益的 一種基本素質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智 力。英國教育家洛克曾指出“事實切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí) 慣?！币簿褪钦f，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二世紀(jì)素質(zhì)教育的一個 重要方面。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)， 如何捕撈，他們才會

4、在知識的海洋里獲取更多的魚?？墒?，目前的現(xiàn)狀是 父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多的把目光集中在分數(shù)上。有些孩子 家里過分寵愛，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽視。有些孩子，他們 雖然聰明，但往往習(xí)慣很差，課堂紀(jì)律散漫，注意力不集中，聽講效果 欠佳。有些同學(xué)上課時精神不集中，講話或擺弄東西，甚至做一些與學(xué) 習(xí)毫/、相干的事；有的一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，哪里說話哪搭荏 兒；有的在家一邊看書一邊看電視，或邊學(xué)習(xí)一邊吃喝，這些小動 作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣，這自然會降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí) 成績。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的 聯(lián)系，它不僅對學(xué)習(xí)的本身，而且對學(xué)生道德

5、品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展 都會產(chǎn)生f的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生本身，對于形成和完善兒童個性以及主體發(fā)展，都具有重要的 J影響。 研 究 目 的1 . 我們希望通過本課題研究，讓我校一年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，從小養(yǎng)成自覺的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、認真書寫等習(xí)慣。使每個學(xué) 生的個體在各自條件下得到最好的發(fā)展。2 .讓教師在實驗研究過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進新課程改革，突 破學(xué)科中心，在對學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。二、課 題的界 定 概 念 界 定1 .習(xí)慣：就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn) 出來的一種比較定型的動作和行為。每個人都有自

6、己多方面的習(xí)慣，如 生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、義明習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。習(xí)慣有良 好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)， 是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。2 .學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如 專心上課、遵守課堂紀(jì)律、認真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等行為 習(xí)慣。 研 究 假 設(shè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較之知識和能力對學(xué)生的發(fā)展更重要，可使學(xué)生順 利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可知性大， 各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。本課題力求以科學(xué)理論為指導(dǎo)、在實 踐中探索符合兒童身心特點的，培養(yǎng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法， 通過研究和實踐，使

7、學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠為今后的 學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、研 究方法 和研究 對象 研 究 方 法1 .文獻研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低 年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在 這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略。并在實踐 中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。2 .行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實 踐中嘗試和探索。本課題既是一項學(xué)術(shù)研究，同時也是我校今后的一項 常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認真落實到教育教 學(xué)工作中去。3 .個案研究法。本課題一方向向向全體學(xué)生，努力促使全體

8、學(xué)生形成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進行 追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。 研 究 對 象本年級全體學(xué)生（一）班至（八）班。四、預(yù) 期研穿1、研究報告；2、教學(xué)案例；成果形3、撰寫經(jīng)驗文章及其他相關(guān)材料。式五、課 題組成 員及分 工課 題組 成員職 責(zé)分 工1 、陳靜（課題組長）全面負責(zé)課題組的規(guī)劃和實施方案，實驗課 題各階段的計劃。2 、宦如霞老師負責(zé)負責(zé)實驗過程資料的收集、整理、存檔和所需 器材的準(zhǔn)備工作；3 、本課題所有教師具體負責(zé)課題研究工作，負責(zé)課題的整體設(shè)計 負責(zé)實驗過程的理論學(xué)習(xí)與課題組研討課評價方案的設(shè)計、承擔(dān)課題實驗教學(xué)工作。4 、袁仕龍老師負責(zé)課題會議記錄，課題匯報總結(jié)。六、具 體措 施、步 驟準(zhǔn)備階段。主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計，成立課題組。調(diào)查研究階段。組織教師通過多種方法對本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。理論研究階段。主要是研究確定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，研究制定具 二體的