《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、乘車教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者 :泉州市前店南山小學(xué)楊涵一、教材與學(xué)情分析乘車是義務(wù)教育教科書北師大版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了10 以內(nèi)的加減法，并能夠正確的計(jì)算，同時(shí)能夠理解加法與減法的意義。在此基礎(chǔ)上， 教材主要通過(guò)在乘車時(shí)小朋友上下車引起的車上總?cè)藬?shù)變化的具體情境，讓學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。理解連加、連減、加減混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用，并掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確計(jì)算。本班大多數(shù)學(xué)生自主合作意識(shí)較強(qiáng)，接受能力較強(qiáng)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)例，說(shuō)一說(shuō)連加、連減以及加減混合運(yùn)算可以解決的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步

2、理解連加、連減、加減混合運(yùn)算的實(shí)際意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：結(jié)合實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義；能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確計(jì)算。過(guò)程方法：經(jīng)歷擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度：通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)觀察上下車的情境，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。難點(diǎn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，邊擺、邊說(shuō)、邊算，獲得兩步式題運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件設(shè)計(jì)與制作小棒五、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題1、導(dǎo)語(yǔ)師：上課之前請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察一段視頻，稍后回答老師一些小問(wèn)題。

3、課件展示：出示文明乘車篇，同時(shí)提醒學(xué)生：“文明公交，禮讓你我他”師：看了這段視頻，你們有什么感受呢？每當(dāng)公交車到站后就會(huì)有人上車，有人下車，這期間我們要注意什么呢？那么這些人上車后，車上的人會(huì)變多還是變少，如果有人下車的話，車上的人數(shù)又會(huì)怎么變呢？2、揭題：師：那么今天老師將帶領(lǐng)著大家一起來(lái)探討乘車當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書：“乘車”。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境。在富有情趣的動(dòng)畫情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，從而能更積極認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)也滲1透思想品德的教育及安全教育，抓住本課教學(xué)內(nèi)容隱含的素材教育學(xué)生文明乘車。 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1. 情境一

4、：（1）根據(jù)情境圖，提出連加的問(wèn)題課件演示主題圖1：三家店車站停著一輛公交車，車上有2 個(gè)小朋友，此時(shí)前門有3 個(gè)小朋友上車，后門有2 個(gè)小朋友上車。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖講的是一個(gè)什么故事嗎？你能提出一個(gè)關(guān)于加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：現(xiàn)在車上有多少人？設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)數(shù)學(xué)的地位，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 （2）擺一擺，說(shuō)一說(shuō)師：在回答這個(gè)問(wèn)題前，你們拿出老師分給你們的小棒，把這些小棒看成車上的人，一根小棒表示一個(gè)人。在你們的桌面上擺出乘車的情境，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，擺出來(lái)的每一堆的小棒表示乘車情境中的哪些人。

5、學(xué)生操作，同桌相互交流，然后匯報(bào)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷擺一擺，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解上車時(shí)候，原有的人數(shù)增加了，因此需要用加法來(lái)解決。 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，能用小棒來(lái)代替人模擬上車的情境。 （3）列式解決問(wèn)題課件展示：+=師：擺完小棒后，同學(xué)們來(lái)根據(jù)乘車的情境，將這些方格填完整。填完整的同學(xué)和同桌交流一下以下 3 個(gè)問(wèn)題：1、你先算哪一步，再算哪一步？2、結(jié)合情境，每一步的結(jié)果表示的是什么意思？3、下面的這個(gè)方格填的是什么？學(xué)生操作，同桌相互交流，然后匯報(bào)結(jié)果。教師提醒：注意要把第一步算出的結(jié)果填在下面方框內(nèi)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生先思考后同桌之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的意

6、識(shí)，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。（4）解決實(shí)際問(wèn)題師：那么 2327 還能解決哪些實(shí)際問(wèn)題呢？如果學(xué)生有困難，出示課件：小紅原來(lái)有2 支鉛筆，媽媽買來(lái) 3 支，爸爸又買來(lái) 2 支，小紅現(xiàn)在一共有幾支鉛筆？設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。2. 情境二：（1）根據(jù)情境圖，提出連減的問(wèn)題課件演示主題圖2：原來(lái)車上有8 個(gè)小朋友，車行駛到七里莊的時(shí)候，1 個(gè)小朋友從前門下車， 4 個(gè)小朋友從后門下車。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖講的是一個(gè)什么故事嗎？你能提出一個(gè)關(guān)于減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（2）現(xiàn)場(chǎng)模擬下車情境師：老師現(xiàn)在要請(qǐng)8 位

7、同學(xué)上來(lái)，用開火車的形式模擬公交車下車的情境，其中火車代表著公交車，從一二組過(guò)道回座位的是從后門下車的同學(xué)，從三四組過(guò)道回座位的是從前門下車的同學(xué)。教師口頭解說(shuō)，學(xué)生模擬下車的情境。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬下車的情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解，下車的時(shí)候，車上的人變少了，因此需要運(yùn)用減法來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。 （3）列式解決問(wèn)題課件展示：=師：模擬完下車后， 同學(xué)們來(lái)根據(jù)下車的情境， 將這些方格填完整， 其中方框里面填數(shù)字，圓圈里面填符號(hào)。填完的同學(xué)和同桌交流一下以下 2 個(gè)問(wèn)題：1、你先算哪一步，再算哪一步？2、結(jié)合情境，每一步的結(jié)果表示的是什么意思？學(xué)生

8、操作，同桌相互交流，然后匯報(bào)結(jié)果。（4）解決實(shí)際問(wèn)題師：那么 8143 還能解決哪些實(shí)際問(wèn)題呢？如果學(xué)生有困難， 出示課件：樹上有 8 只小鳥，飛走了 1 只，又飛走了 4 只，還剩下幾只？3. 情境三（1）根據(jù)情境圖，找出不同點(diǎn)課件演示主題圖3：原來(lái)車上有9 個(gè)小朋友，車行駛到九棵樹的時(shí)候，1 個(gè)小朋友從前門上車， 5 個(gè)小朋友從后門下車。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖講的是一個(gè)什么故事嗎？與前面的圖片有什么不同的地方？（2）擺一擺，說(shuō)一說(shuō)3師：在回答這個(gè)問(wèn)題前，你們拿出老師分給你們的小棒，把這些小棒看成車上的人，一根小棒表示一個(gè)人。在桌上模擬情境三中的上下車情境，一邊擺一邊說(shuō)，你是怎么用小棒來(lái)描述這次乘車情境的。學(xué)生操作，同桌相互交流，然后匯報(bào)結(jié)果。（3）出示問(wèn)題，并列式解決問(wèn)題課件展示問(wèn)題：=師：同學(xué)們來(lái)根據(jù)上下車的情境，將這些方格填完整，其中方框里面填數(shù)字，圓圈里面填符號(hào)。填完的同學(xué)和同桌交流一下以下 2 個(gè)問(wèn)題：1、你先算哪一步，再算哪一步？2、結(jié)合情境，每一步的結(jié)果表示的是什么意思？學(xué)生操作，同桌相互交流，然后匯報(bào)結(jié)果。三、應(yīng)用新知1. 練一練：教材第 46 頁(yè)“練一練”第1 題：（1）一共有幾個(gè)絲瓜？（2）一共有多少人？學(xué)生獨(dú)立思考，然后完成。完成后在小組內(nèi)