交流版《面積和面積單位》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載民主協(xié)作自主探索把課堂還給學(xué)生，促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)面積和面積單位說課稿、說教材:面積和面積單位是義務(wù)教育課程標準教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第一課時內(nèi)容。屬于空間與圖形 領(lǐng)域，這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方 形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部 分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌 握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算 的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空 間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次 飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階 段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。為了幫

2、助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展 現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注 重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面 積的概念，再認識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必 要性），及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方 米）編寫。根據(jù)教材特點及新課程標準對三維目標的要求，我制定了以下教學(xué)目標:1. 知識與技能目標：理解面積的含義；認識常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米2. 過程與方法目標：通過指指、摸一摸、比一比、擺擺等體驗活動，理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必 要性。3. 情感態(tài)度與價值觀

3、目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。教學(xué)重點、難點: 重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。四、說教學(xué)準備:(1) 教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、 1平方米的教具。(2 )學(xué)具：每四人兩份面積相近但形狀不同的長方形;大小不同的正方形、長方形、圓形、紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。五、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。要讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識的來龍去脈，創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時要允許

4、學(xué)生解決問題策略多樣化，要讓不同 的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此，在本節(jié)課中，我運用活動教學(xué) 形態(tài)，利用小組合作的形式，采取“合作模式，借助多種媒體化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生展示個性、積極參與、主動求知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。具體運用以下教學(xué)法:1.活動教學(xué)法:例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，即以直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。2. 直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認知的起點。教學(xué)中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實的感受中獲得

5、實實在在的直接經(jīng)驗。3. 自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。4、矛盾激趣，引導(dǎo)探究：本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，在教學(xué)面積單位時，我創(chuàng)設(shè)了一個“用數(shù)方格比較兩個圖形面積的大小”的問題情境。第一組兩個圖形方格數(shù)不一樣多，但每個方格大小相同，第二組兩個圖形方格一樣多，但每個方 格的大小不相同，使學(xué)生在矛盾中意識到要用統(tǒng)一的面積單 位進行測量，激發(fā)了學(xué)生的思維，也使學(xué)生明白了規(guī)定面積 單位的原因。六、說教學(xué)程序數(shù)學(xué)課

6、程標準指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主 動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。基于 這一點，我把這節(jié)課分以下四個層次1.（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。創(chuàng)設(shè)情境：看圖片，與姚明比高矮，觀察手掌面的大小。2.提問：和同學(xué)比手掌面的大小，問：你是怎么比的?3.小結(jié)：用觀察、重疊的方法比大小。課程標準強調(diào)：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有的舊知“長度”和相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗呼之欲出，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，弓I出對“物 體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長度與

7、 面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長度單位和面積單位的比較埋下伏 筆。（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。1. 通過物體的表面感知面積:紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。(1)指指：我們身邊有很多物體，比如黑板，三角板、書本、課桌等等，它們的表面在哪?(2) 摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺?(3) 比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？指出：物體表面的大小就是它們的面積(板書：物體表面的大小就是它們的面積。)(4) 運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表 面大，現(xiàn)在還可以怎么說?2. 通過封閉圖形認識面積:(1)認一認：有哪些封閉圖形?扌旨一指:它們的面積在哪兒?(3)比一比：哪個封閉

8、圖形的面積大一些?數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。 比較中，我根據(jù)學(xué)生比的過程， 歸納出觀察、重疊、剪拼、割補、畫格、同一物體度量法等 數(shù)學(xué)方法。使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。封閉3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積;圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡 單說說什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就 是它們的面積。(板書)建構(gòu)主義認為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說不清，道不明，但只要動手“指一指”、摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量 直觀、實踐、體驗活動中，學(xué)生能實實

9、在在的感受到“面” 是什么。在學(xué)生感知與體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用語言對面積 進行簡單表述。再由物體的表面大小遷移到圭寸閉圖形的大 小，完善學(xué)生對面積意義的理解4. 動手操作，體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。(1)課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生 經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦?(2 )提供學(xué)具(長方形、圓片、正方形)，動手拼擺，合作 探究。(3 )提出操作要求：a同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。b、遇到困難，可在小組內(nèi) 尋求幫助。(4)學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形， 操作中必然出現(xiàn)

10、矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩 種情況：a、小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。b、先用圖片擺出長方形的寬，再擺出長，計算幾個幾。(5) 匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；長方 形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形最合適。用上面的方法還是比不出物體大??？你還有其它辦法嗎?討論：用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?(6)小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過:“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個訣竅。激發(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。

11、解決 問題的過程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方 形表示面積單位的過程。5. 自學(xué)研討，認識常用的面積單位。(1)要求自學(xué)第73、74頁的內(nèi)容并思考下面問題: 常用的面積單位有哪些? 邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1 平方米?要求：把重要的語句用筆勾畫出來。(2 )檢查自學(xué)情況。常用的面積單位有哪些？(板書：常見的面積單位：平 方厘米、平方分米、平方米)拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方 分米的正方形。(出示面積單位教具) 畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎? 找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？ 1

12、平 方分米？ 1平方米？ 試一試：1平方米的地面上能站多 少個同學(xué)?聽一聽：1平方厘米、1平方分米、1平方米的自我介紹?！奥犨^了會忘記，看過了能記住，做過了就理解。”面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué) 輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進而在匯報、拿、畫、找、 試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。（三）結(jié)合實踐，綜合運用 1.完成教材74頁做一做。要求:a、先估一估它的表面面積大約有多大?b、選擇合適的單位進行測量。C、可以獨立完成，也可以合作完成。d、將測量結(jié)果寫在作業(yè)本上。2.說一說，測量身邊你喜歡的物體表面的面積

13、用什么單位合 適。3. 小資料：有關(guān)各國首都人均綠地面積表。說一說，你有什 么感想？由此想到了什么?練習(xí)的設(shè)計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進步鞏固對面積和面積單位的認識，并結(jié)合生活實際對學(xué)生進行愛國和環(huán)保教育，從而體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。（四）回顧全課，反思評價:今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你這節(jié)課表現(xiàn)的怎么樣?面積和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識的同時，也使學(xué)生對這節(jié)課有完整的認識，并采用師生評價、生生評價及自我評價使學(xué)生感受成功的喜悅，同時對自己有清楚的認識。八、板書設(shè)計:面積和面積單位物體表面的大小就是它們的面積。單位：平方厘米、封

14、閉圖形平方分米、平方米 對于板書，我力求做到簡明、概括，幫助學(xué)生有效記憶要點知識。七、說教學(xué)反思:面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，體會面積概念的形成過程，建立常用面積單位的表象。所以，我在教學(xué)中特別注重使用了活動教學(xué)法、直觀演示和動手操作法。讓學(xué)生在活動中動手操作和體驗， 然后得出結(jié)論，本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自己上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時間內(nèi)多灌 輸一點，提高課堂“效率”。學(xué)生充當了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次我思想開放了，我采用10+30的課堂模式，自己在課堂上活動不超過10分鐘，而將30分鐘交與學(xué)生，讓學(xué)生充分自主活動，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”到了“三活”“學(xué)生活中的”,“在活動中學(xué)”，“靈活地學(xué)”，總之“活”貫穿于整個課堂。整節(jié)課，學(xué)生是在我的 引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。所以說， 放心讓學(xué)生探索，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己教面積和面積單位這節(jié)內(nèi)容，在這門“遺憾的藝術(shù)”中獲得了一點點的成功，但同時又