史鐵生《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載秋天的懷念教學(xué)設(shè)計、教材分析 秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事， 由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了 母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作 品，課文語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩。、教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。2. 能力目標(biāo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自 學(xué)能力。(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能 力和升入理解課文內(nèi)容的能力。3. 情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對“我”的關(guān)心照顧和

2、“我”對 母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅強的生活態(tài)度。三、教學(xué)重點和難點引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對生活 態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。四、教學(xué)方法本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過程中貫穿了以老 師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。五、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入，弓I出題目1.通過歌曲燭光里的媽媽導(dǎo)入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親?（生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等）2. 看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么?（生答：秋天是個容易傷

3、感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念? 或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）（二）閱讀課文，整體感知1. 默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？ “我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。）2. 通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）（三）自由研讀，真情感知第一次第二次母親的話“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”“北海的菊花開了，我推著你

4、去看看吧?！薄拔摇钡那闆r暴怒無常那天我又獨自坐在 屋里，看著窗外的樹葉 “唰唰啦啦”地飄落。母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去，在母親進來了，擋在窗我看不見的地方偷偷地聽著我 的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她 又悄悄地進來，眼邊紅紅的， 看著我。前。“我”的表現(xiàn)“不，我不去！”“什么時候？”母親的表現(xiàn)母親撲過來，抓住我的手， 忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊 兒,好好兒活，好好兒活”喜出望外1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。3. 研讀關(guān)于母親的

5、描寫，從“躲”“忍” “擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的， 生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）4. 自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學(xué)生的情感體驗。（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

6、：“咱娘兒倆在一塊兒，好 好兒活，好好兒活”；母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”母親在臨死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）（四）品讀課文，體會感動1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷?（生答：1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。” 2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”3.那 天我又獨自坐在

7、屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?.對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。5.別人告訴我，她昏迷前的最 后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”）2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望, 她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂， 這會更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的 唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）（五）升華情感，感悟人生1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?（生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)

8、重了， 所剩的時日也不多了，她想 在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花， 想讓兒子高興高興，重塑對生 活的希望。）2.師問：母親所說的“好好兒活”至U底是怎樣的活?（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀， 積極，即使身體有缺陷但仍 然能堅強地活著，做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到 底是什么？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、 熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起 兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）3. 師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應(yīng)該有許多話要對母 親說，大家試想

9、下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么？(生答：他會說：“媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒 放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！?(六) 隨文練筆，加深感悟結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導(dǎo)學(xué)生同人 物對話，并作為課后作業(yè)寫下來。(七) 拓展延伸，推薦閱讀1.弓I進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言， 或要我恪守的教誨，只是在她去世 之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中 愈加鮮明深刻。有一年，十月的風(fēng)又

10、翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老 人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找 到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是 處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。摘自史鐵生我與地壇我有一個凄苦的夢在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知 道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地 方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅(qū)之不去。摘自史鐵生有關(guān)廟的回憶我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住,就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過