吳瓊資源2免疫調(diào)節(jié)15分鐘片斷教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)稿

1、免疫調(diào)節(jié)（片段教學(xué)）高中二組14號(hào)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：1、2、能力目標(biāo)：1、2、學(xué)會(huì)利用結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)別不同的免疫細(xì)胞理解特異性免疫的過程學(xué)會(huì)總結(jié)不同免疫細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)會(huì)構(gòu)建特異性免疫過程的模式圖情感目標(biāo)：通過對(duì)不同免疫細(xì)胞的辨識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)決定功能”這生物學(xué)基本觀念的認(rèn) 識(shí)：通過模型的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的精神教學(xué)重點(diǎn)：、不同免疫細(xì)胞的特點(diǎn)12.特異性免疫的過程教學(xué)難點(diǎn)：特異性免疫過程的模型構(gòu)建教學(xué)過程:【課程導(dǎo)入】:【師】：昨天老師在構(gòu)思課程內(nèi)容的時(shí)候，突然詩興;發(fā)，即興作詩首來描述免疫過程中的一 些變化，現(xiàn)在老師將這首詩與大家起分享：我是無言的守護(hù)者你是調(diào)皮的搗蛋鬼將我從沉睡中

2、喚醒當(dāng)我看到你的第眼你的身影便深深地印在我的腦海里再難忘記 從此我走出圍城不斷地找尋找尋只為與你相逢當(dāng)我緊緊的抱住你便與你起沉倫消失不見生物組創(chuàng)作于2014年10月10日請(qǐng)大家猜猜，在老師的這首詩中“我”和“你”分別指代免疫過程中的哪兩種物質(zhì)？【學(xué)生】：抗體和抗原【教師】：我們有部分同學(xué)猜出來老師在詩歌中描述的是免疫過程中抗體與抗原的關(guān)系，也有些 同學(xué)沒有猜出來，沒關(guān)系，等我們學(xué)完這節(jié)課：免疫調(diào)節(jié)，同學(xué)們必然會(huì)對(duì)老師所每的詩歌有- 個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。（板書課題剛才我們說到r抗原和抗體，那么抗體是由什么細(xì)胞產(chǎn)生的呢？【學(xué)生】：漿細(xì)胞【教師】：是的，我們將生物體內(nèi)發(fā)揮免疫作用的細(xì)胞稱為免疫細(xì)胞（板書：

3、-、免疫細(xì)胞，例如漿細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞等等現(xiàn)在老師這里有幾幅免疫過程中的細(xì)胞模型圖，請(qǐng)同學(xué) 們結(jié)合你學(xué)習(xí)的知識(shí)，來辨別一下它們分別是哪種細(xì)胞，并說出它們各自的特點(diǎn)。（用幻燈片 展示不同細(xì)胞模型的照片，組織學(xué)生辨認(rèn)）學(xué)生活動(dòng)一：辨識(shí)細(xì)胞模型ABC【學(xué)生】：對(duì)模型進(jìn)行辨認(rèn)，發(fā)言。圖中的細(xì)胞細(xì)胞膜具有很強(qiáng)的流動(dòng)性.【教師】：同學(xué)們辨認(rèn) 的非常準(zhǔn)確，這位同學(xué)說A圖的細(xì)胞能夠分泌抗體，它是漿細(xì)胞，它的能夠吞噬抗原，它是呑噬 細(xì)胞：那位同學(xué)說B圖中與靶細(xì)胞特內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體非常發(fā)達(dá)，有利于抗體的合成分泌：還有 那位同學(xué)說C細(xì)胞，它細(xì)胞表面的糖蛋白發(fā)生了和應(yīng)的變化，從而能與靶細(xì)胞特異異性結(jié)合的是 效

4、應(yīng)T性結(jié)合。這些免疫細(xì)胞，由于其待殊的結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致其各自具有不同的功能，這也再次印證 了生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)決定功能”這重要觀點(diǎn)c 知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：B細(xì)胞，T【教師L生物體內(nèi)的免疫細(xì)胞除了漿細(xì)胞、效應(yīng)細(xì)胞和吞噬細(xì)胞外，還有T細(xì)胞、記憶細(xì)胞.我們通過這個(gè)衣格 來起總結(jié)回顧一下它們各H的來源和功能特點(diǎn)：.功能細(xì)胞來源細(xì)胞類別祥噬細(xì)胞B細(xì)胞漿細(xì)胞細(xì)胞T細(xì)胞T效應(yīng). 胞記憶細(xì)【教師I我們己經(jīng)總結(jié)了備種免疫細(xì)胞的功能特點(diǎn)，那么這些各具功能的細(xì)胞是怎樣相互配合， 完成生物體內(nèi)的免疫過程的呢？老師給你們每個(gè)小組分發(fā)了 套各種免疫細(xì)胞的摸型，請(qǐng)同學(xué)們 利用手中的模型，結(jié)合自己對(duì)免疫過程的記憶埋解，構(gòu)建出生物體內(nèi)進(jìn)行的特異

5、性免疫過程的模 式圖（細(xì)胞間的關(guān)系用箭頭聯(lián)系）.并選派代衣講解模型構(gòu)建的理由。學(xué)生活動(dòng)二：模型構(gòu)建【學(xué)生活動(dòng)】：動(dòng)手構(gòu)建模型，上臺(tái)展示，各小組相互點(diǎn)評(píng)。【教師】：同學(xué)們?cè)谀Ｐ蜆?gòu)建過程中思路都非常淸晰，這是我們第一小組同學(xué)展示的模型，請(qǐng)同 學(xué)們仔細(xì)觀察，你覺絆這個(gè)模型是否完善？【生】：不完善?！窘處烲請(qǐng)你說出你的修改意見。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)）【教師】：剛才蘇同學(xué)點(diǎn)評(píng)的很好，但還有-點(diǎn)老師要提醒大家，在模型的構(gòu)建中還要對(duì)關(guān)鍵過 程進(jìn)行標(biāo)注?！窘處煛浚和ㄟ^這位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)和老師的捉醒，請(qǐng)人家對(duì)自己小組所做的模型進(jìn)行修正。（停頓一小會(huì)兒）【教師】：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在修正之后的建立了正確的模型，這里老師選擇了一個(gè)較

6、好的模型給 大家參考。（正確模型展示）.【教師L雖然很多同學(xué)的模型做正確門 但是人家都是只做出了體液免疫的模型，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?繼續(xù)思考一下，細(xì)胞免疫的模型應(yīng)該怎樣構(gòu)建？能否通過模型將體液免疫和細(xì)胞免疫的過程結(jié) 合起來呢？（學(xué)生思考討論【教師】：我們的同學(xué)真是很棒，連這么復(fù)雜的模型都能夠構(gòu)建的 很好，這里老師選取了 一個(gè)組的模型給大家參考。,PPT展示學(xué)生觀察）（黑板掛圖，同時(shí)從圖中可以看出，上而一部分衣示的是體液免疫的過程.下半部分衣示的是細(xì)胞【教師】：免疫的過程，接下來我們通過一個(gè)微課視頻來梳理和鞏固體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。（播放微視頻【，總結(jié)提升】：、1二次免疫：【師】：而圖中 用紅線標(biāo)示

7、的是二次免疫的過程。二次免疫是記憶細(xì)胞再次接觸相同的抗原時(shí)人量增殖分化，快 速產(chǎn)生大量效應(yīng)細(xì)胞和大量抗體的過程，具有反應(yīng)速度更快，抗體產(chǎn)生量更高，免疫效果更強(qiáng)的 特點(diǎn)。所以二次免疫的特點(diǎn)我們可以用北京奧運(yùn)的口號(hào)來總結(jié)：更高、更快、更強(qiáng)?！編煛浚?通過對(duì)免疫過程的回顧，我們可以總結(jié)出以下結(jié)論：I、對(duì)抗原具有非特異性識(shí)別功能的免疫細(xì)胞是：呑噬細(xì)胞2、對(duì)抗原具有特異性識(shí)別的免疫細(xì)胞是：T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞3、4、對(duì)抗原不具有識(shí)別作用的免疫細(xì)胞是：漿細(xì)胞將非特異性免疫和特異性免疫聯(lián)系起來的細(xì)胞是：吞噬細(xì)胞 在體液免疫和細(xì)胞免疫間起橋梁作用的細(xì)胞是：T細(xì)胞【遷移拓展】:【師I 1、我們經(jīng)常所說的艾滋病，是由于HIV病毒攻擊人體的T細(xì)胞而引起的免疫缺陷病，請(qǐng) 你分析HIV病毒侵入人體后對(duì)人體免疫機(jī)能的影響。A