基因治療教學設計概要

1、基因治療教學設計海南省樂東縣黃流中學陳興軍一、教學U標1說出基因治療的基本含義、兩種途徑、基本步驟、優(yōu)點及其前景。2. 掌握ADA基因缺陷癥基因治療機理。3. 體驗科學技術的發(fā)展促進人類健康方面的積極作用，認同每一項新技術的發(fā)展 都有逐步完善的過程、都有可能帶來相關的社會問題。二、教學巫點和難點1教學重點基因治療矗基本步驟及其優(yōu)點。2.教學難點 基因治療的基本步驟。 ADA基因缺陷癥基因治療機理。三、教學策略本節(jié)課的學習內容是比較前沿的診治技術，不論是設計原理還是實施步驟都相當 復朵。根據(jù)這一特點，對本節(jié)課的教學我主要采用以下對策。1. 結合現(xiàn)實中的問題，盡量讓學生感受到這些新技術在解決健康問

2、題方面的突出 作用。比如，如何對遺傳病ADA基因缺陷癥”進行“治本”的治療，這樣既 引發(fā)學生的學習興趣，乂突出“生物科學與健康”的主題。因為這些新技術的出 現(xiàn)都是幫助人類更好地解決健康難題，從而突出學習本節(jié)的意義。在教學中釆用 學生閱讀課文，然后提出問題，山老師或學生來回答，既可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題， 也為學生提供回答問題的機會，能提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。2, 關于基因治療的原理的教學，可以結合必修中的遺傳學原理進行。因為基因治 療是較復雜的科學技術，所以對于每一項技術的講解不宜過多、過深9有大致的 了解即可。比如，在基因治療中最核心的問題則是對細胞中的缺陷基因進行修正 或補充。

3、3有關基因治療等新技術的積極作用，是本節(jié)教學的主要U標，除此之外，還應 該注意啟發(fā)學生思考每種技術所存在的問題，比如，基因診斷的準確程度如何、 如何面對診斷的結果、基因治療的技術障礙，以及是否可能帶來的社會倫理問題 等，以此引發(fā)學生對這些問題的繼續(xù)關注，自覺地把學習延伸到課下。貞）5頁（共1第四、教學媒體設計利用CAI課件進行多媒體教學，主要向學生展示相關的圖片、資料，給學生一 個較為形象、具體的認識，便于理解所學的內容。五、教學過程教學程教師活學生活設計童引導學思考、山社會利用資料引入析分析資歸納前沿科提供資料東方網(wǎng)消 入新回信息，2002 0上海第九人民醫(yī)發(fā)學生研究人員發(fā)現(xiàn)，疤痕的產生是山

4、于傷口內，若阻P胞產生過多的生長因子TGF趣，使產生強B的信號轉導則可抑制疤痕的產生。TGF們釆用腺病毒介導的基因轉染技術，將治欲基因直接注射到大白鼠傷口的皮膚內，有TGF阻斷B在皮膚成纖維細胞內的B的合成，號轉導，從而抑制傷口 TGF疤痕不僅影響外形7傷口疤痕量下觀，嚴重者可導致 功能障礙。以往治療疤超聲波及手術切除等方法采用藥物蠟療效果均不盡如人意。 中國科學家利用基因療手段，成功抑制動物傷口疤痕，使疤痕療這一世界性難題 獲得重要突破。問題：基因治療是什么，它與傳統(tǒng)的疾 病治療方式有何區(qū)別？頁） 5頁（共2第因治療基利用血友病乙患者治愈過程的資料總結基引導學生小組討 論培養(yǎng)學生的概念因治療

5、的概念：血友病乙（缺乏凝血因子IX）通過治療得出結論分析、對教學程序患者的基因治療是釆用逆轉錄病毒攜帶凝血7*1 , Ji學生活動比、歸納基因治療因子IX基因引入受體肝臟細胞（再生能力較析并總結討論，分和總結的的途徑及強）而得到 表達，使該細胞不斷分泌凝血因基因治療比較，析，能力。療基因治子IX。內容識知是指利用遺傳的概念?？偨Y，交設計意圖的步驟工程的原理和基因治療：方法，引入U的基教師活動流，得出通過兩種因來矯正人體內出現(xiàn)的異?；颍赃_到預設疑，引結論。不同途徑防、治療、最終治愈疾病 的新型方法。媒導，總結的比較，體展示：基因治療的兩種途徑提出問題：結論。使學生理1基因治療的兩種途徑之間的

6、差異?？偨獠⒄莆战Y基W治療的步驟。2兩種途徑都是為了把知識，歸U的基因導1 （回答：.入到患者的體內。體納出基因 治療的的外途徑是取受體細胞，在體外進行培養(yǎng)，然 后將治療基因導入，再將重組的受體細胞重 新輸回患者體內；而體內途徑則是直接的將 治療基因導入患者體步驟。選擇治療基因基因治療的步驟：2內。 將治療基因轉選擇運輸治療基因的載體入患者體內治療基因的表達）頁）5頁（共3第ADA基因 缺陷癥基 機因治療 理媒體展示：ADA基因缺陷癥基因治療機理采 用學生閱讀課文，并提出疑難問題，山老師 或學生來分析，解釋。 學生可能提出的問題：-載體、受體細胞分別是什么？ 1淋巴細胞而是其它細胞T2受體細胞

7、不是行嗎？指導學生學生積極激發(fā)學生讀課閱思考，提興學習文，引導出問題，趣，調動他們提出問答回其學習科問題，培題。學知識的養(yǎng)他們發(fā)主動性，現(xiàn)問題的也培養(yǎng)學能力。生處理問逆轉錄病毒作為載體，會不會感染人體3細胞，應該如何操作才能保證人體的安全？ 為什么重組受體細胞要導入到骨慵,若4不是導入骨髓而是導入到別的部位，行嗎？能的題力。教學程序基因缺陷病治療機理是基因治療的5ADA教師活動學生活動設訃總圖哪一條途徑?知識內容.這個患頁）5iK （共4第者痊愈后，她的后代會不會遺傳6 ADA基因缺陷病的致病基因？基因的細菌，ADA7.為 什么要用攜帶人正常而不直接的從正常人 體中提取治療基因？淋巴細胞的T基

8、因會整 合到&為什么ADA染色體上，而不是細 胞的其它部位?基因治療 的機理治療基因 的應用1. 基因置換：指用正常的U的基因替換導致 疾病的基因，使致病基因得到永久的更正。2. 基因修正：指將致病基因的突變堿基序列 加以糾正，保留基因的其他正常部分。3基 因修飾：指將U的基因導入病變細胞或其他 細胞，其表達產物可以補償致病基因的功能, 致病基因本身并未得到改變?；蛞种? 指導入能干擾、抑制基因表4達的外源基 因。.基因封閉：是指利用反義技術封閉某些 5特定S因的表達，以達到抑制有害基因表 達的U的?；蛑委煹膽茫?用于癌 癥治療。2.遺傳性疾病的基因治療。引導，講 解，解釋 講解，分 析

9、認識， 解 解，寧:通過基因 治療的機 學的理 習，使學 生了解基 因治療的 手關相 段。讓學 生了解基 因治療這 種前沿的科學S因治療 冋面臨的 題教學程 序基因治療面臨的問題：1改變人類卵細 胞或精子遺傳結構的問題。2.提高人類的 潛能，如通過遺傳干涉改變內知 識 容人類記憶和智力。引導學生 組討分 論，回答 教師活動 問題。討論之前所學 學生活動 知識，分手段對人 類社會的 作用。引 發(fā)學生對 可能帶來 的社會 設訃意圖 倫理等問析基因治.基因操作過程中可能會引起病毒感染或題的繼續(xù)3療所面臨關注。DNA位置錯 誤，導致癌癥和其他損傷的產生。的難題。六.教學評價設計 基因治療是把健康的外源

10、基因導入（1.）頁）5頁（共5第A.有基因缺陷的細胞中B有基因缺陷的染色體中C有基因缺陷的細胞器中D.有基因缺陷的DNA分子中2與傳統(tǒng)的藥物治療方法相比，基因治療具有哪些優(yōu)點？（提示：基因治療是一種根本性的治療，它可以通過取代突變的致病基因，也可 以通過改變病變細胞的基因結構，或者通過導入能增強人體內免疫能力的基因 等方式，來達到治療的U的。與傳統(tǒng)的藥物治療相比，以上這些措施，都杲從根 本上對疾病進行控制。）七、課后反思本節(jié)課利用前沿科技引入，使學生產生強烈的學習欲望，使課堂進入較濃用的學 習氛圍中。在教學過程中，主要設計疑難問題，通過討論、思考、交流達到教學 U的。學習ADA基因缺陷癥基因治療機理”時，山學生閱讀課文后，提出問題， 山教師或學生來分析，解決這些問題。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決 一個問題更重要”。因為提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題， 都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且