如何打造高效課堂-講座《精品》.doc

1、如何打造高效課堂校木培訓(xùn)專題講座曾波一、什么是高效課堂高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué) 高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動 的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量 地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言, 是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標” 的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學(xué)的 實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。二、高效課堂的評價標準從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對 三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程 中，學(xué)

2、生應(yīng)主動參與并深入思考。從這個角度來說，高效課堂就是 學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是 師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu) 的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能 夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的 三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全 吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最 大限度地而向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適切性。二是 教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在 教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積精選

3、極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給了學(xué)生更多的時間和機會進行必要的 合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟 進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維 教學(xué)目標的達成度更高。三、如何正確認識高效課堂首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想。即教師要從學(xué)生的發(fā)展需 要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使 學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我 們教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作?！案咝дn堂” 只有更高，永遠沒有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無定“法”， 這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育

4、責(zé)任。即要求我們主要通過課 堂教學(xué)來高質(zhì)量、高標準地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。“高效課堂” 之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標準，而應(yīng)該取決于學(xué)生 學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其 效率和效益兩個層而來體現(xiàn)、評估。效率就是學(xué)生在單位時間內(nèi)的 受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負擔(dān)方而； 效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智 力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方而。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課 堂教學(xué)活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是 教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

5、四、如何打造高效課堂（一）教師在教學(xué)過程中始終保持飽滿的熱情和激情。1、良好的心態(tài)可以讓老師始終用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué) 生的長處，開發(fā)學(xué)生的潛能。良好的心態(tài)可以寬容學(xué)生的錯誤，冷 靜的分析學(xué)生不會的原因，不斷變換角度、變換方法引導(dǎo)學(xué)生進行 様選正確的思考，而不是挖苦諷刺。2、老師飽滿的熱情可以感染學(xué)生，使學(xué)生積極的思考問題， 參與教學(xué)活動。老師如果第一天晚上沒有休息好，第二天上課精神 萎靡不振，說話無精打采，吐詞不清、詞不達意，學(xué)生很快就會被 老師的這種狀態(tài)所感染，也就不能積極地與教師配合。最終這節(jié)課 就變成了一節(jié)低效的、無效的、其至是負效應(yīng)的課。3、教師的激情可以帶來靈感，讓師生在互動過

6、程中產(chǎn)生更多 共鳴。如，教師上課沒有激情，一進教室一講到底，一個腔調(diào)，平 鋪直敘，只管教，不管導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果越來越差，教 學(xué)成績R趨下降。所以說教師在教學(xué)過程中始終保持飽滿的熱情和 激情，是教師實現(xiàn)高效課堂的前提。(-)嚴謹?shù)慕M織教學(xué)是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。1、每節(jié)課都要有一個良好的開局。良好的開始是成功的一半, 我們看演出、寫作文都特別注意這一點，上課也不例外。用什么方 法吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力是老師著力思考與設(shè)計的。 如，在學(xué)生精神疲憊，萎靡不振的時候適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生合唱一首節(jié)奏 歡快的校園歌曲、講一個小故事、說一個小笑話或設(shè)置其他合理情 節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、每節(jié)課

7、都要有必要的課堂檢測。課前檢查(檢測)是促使 學(xué)生及時對上節(jié)知識鞏固、強化記憶和練習(xí)的有效途徑，也是讓學(xué) 生迅速集中精力實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。課后檢測是為了激發(fā)學(xué)生在 以后的課堂中認真聽講，以順利完成老師課后檢測提問，同時也能 為教師木節(jié)教學(xué)效果提供信息反饋重要手段。3、采用恰當(dāng)?shù)囊?，讓學(xué)生對新授知識有迫切了解欲望，達 到激發(fā)興趣的目的。例如：數(shù)學(xué)課在講利用三角函數(shù)解直角三角 形時，可以先講一講埃及的金字塔，講到它的原高146.5米，由 于風(fēng)化現(xiàn)高136米，這些高度是怎樣測量出來的，高度差異是怎樣 様選求出來的？通過今天的學(xué)習(xí)我們就能順利解決。這一問題的引入， 讓學(xué)生對木節(jié)知識產(chǎn)生了極為濃厚的

8、興趣。4、始終關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的注意力分 散問題。例如，對注意力不集中學(xué)生進行提問、用眼光注視、用語 言的停頓、走下講臺講課等方式來提醍學(xué)生注意力集中。5、教師嚴謹治學(xué)、惜時如金，是教師好組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 特別是上課遲到、早退、中途走出教室、上課坐講、上課隨意打電 話等，這些行為看起來是小事，事實上它嚴重影響上課節(jié)奏、白口 耗費掉大量時間，本來一節(jié)45分鐘的課變成了三十多分鐘，何談 課堂高效。所以說珍惜有效教學(xué)時間，扎實教學(xué)態(tài)度，才能切實實 現(xiàn)高效課堂。（三）只有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，才會減少無用功，才會做到低耗時、 高效率。1、精心備課是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。沒有預(yù)設(shè)的課堂

9、是放任 的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，就必 須充分用好四十五分鐘的每一秒，精心備課、深入備課就顯得非常 重要了。不能因為自己準備不充分、目標把握不明確，對課堂即時 駕馭不力而耗費時間。教學(xué)設(shè)計過程中更多的應(yīng)該考慮課堂教學(xué)中 每一個環(huán)節(jié)給了學(xué)生什么，給學(xué)生產(chǎn)生了什么效果。具體講就是要 做好以下幾點： 是明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，不要而而俱到，胡子眉毛 一把抓。 研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們 常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價 值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時 間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師

10、要高效地完成課堂教 學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值 様選的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，能激發(fā)學(xué)生思考的興趣并能深入 思考的問題（蔡林森說：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生獨立思考的過 程）O整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。 是科學(xué)設(shè)計課堂作業(yè)和課后作業(yè)。教師在布置課堂練習(xí)和課 后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記 硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作 業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐 性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入 “教師隨意布置大量作業(yè)一一學(xué)生應(yīng)付作業(yè)一一教師隨意批

11、改作 業(yè)一一教師再隨意布置過多作業(yè)一一學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循 環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生 的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。 因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作 業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之 必需。 是課堂上關(guān)注的對象要準確。一般說來非常優(yōu)秀的學(xué)生是不 需要老師費心的，而那些學(xué)習(xí)上有一定困難，通過努力又可以大幅 上升的學(xué)生才是我們在課堂教學(xué)重點關(guān)注的對象。對這些學(xué)生教師 應(yīng)盡力做到隨時注意、密切關(guān)注，要利用恰當(dāng)?shù)臅r機，激發(fā)他們的 積極性；課堂提問主要針對這些學(xué)生，作業(yè)批改盡可能地創(chuàng)

12、造條件 面批而改，精批精改。 是設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的困難，重點加以突 破；巧妙的問題處理對課堂高效起著至關(guān)重要的作用。 是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進行合理地講練，每節(jié)課都要有豐富多樣 的教學(xué)形式，確保每節(jié)課都能完成預(yù)期的教學(xué)目標。教師要針對重 點、難點、疑點、考點進行精講，講完后要給學(xué)生留有足夠的時間 來練習(xí)、鞏固。練習(xí)鞏固的形式是多樣的：比如讓學(xué)生小組討論、 様選上臺板演、把老師所講內(nèi)容再練習(xí)一遍、給學(xué)生布置針對性練習(xí)等。 總之要給學(xué)生留有思考問題的空間，不要一節(jié)課一講到底。這樣的 一節(jié)課看起來老師很疲備，學(xué)生卻毫無收獲。建議理科教師講課不 超過20分鐘，文科教師不超過25分鐘。 是要充分

13、利用實物投影、多媒體、練習(xí)篇子等教學(xué)資源和網(wǎng) 絡(luò)資源提高課堂實效。如利用實物投影把事先準備的習(xí)題、學(xué)生的 課堂練習(xí)出現(xiàn)的問題、課堂檢測題進行展示，既省時又直觀，能有 效提高課堂效率。2、每節(jié)課都要有充分的課前準備。首先是精神準備，調(diào)整好情 緒，以飽滿的精神進入課堂；其次是物質(zhì)準備，準備好上課所需的 學(xué)具、教具，避免因教具不齊一次一次地往辦公室跑，耽誤時間。 如有的老師做演示實驗不提前做好實驗準備，現(xiàn)從盒子里往外拿； 使用多媒體臨使才開機，白口耽誤兩三分鐘。3、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué) 生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅 浪費了學(xué)生課堂思考的時間

14、，而且有效性很差。這種形式主義的教 學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教 師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和 標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利 用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明口教師 要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指 導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”, 增加“說與做”，嘗試“教與評”。4、每節(jié)課都要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維一直 處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能 力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓

15、學(xué)生的思 維一直處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要老師進行課堂調(diào)控，設(shè)計適當(dāng) 様選的問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維，使其處于活躍狀 態(tài)。教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。使整個課堂都是學(xué)生在積極地思考、 討論、練習(xí)。5、每節(jié)課都要注重科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生會學(xué)了才是教學(xué)最終 目的。俗話說：“了人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若 學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法則會事倍功半。著名教育家陶行知 先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生 學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫 助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。科學(xué)的學(xué)

16、習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供 了重要保障。為了教學(xué)生會學(xué)習(xí)，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問， 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間， 使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。 通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會 “發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題一一解決問題一一再發(fā)現(xiàn)問題”，最終達 到養(yǎng)成動于思考的習(xí)慣。6、每節(jié)課都要有適當(dāng)?shù)募顧C制。課堂要面向全體學(xué)生。培 優(yōu)輔差工作不僅僅是課后的工作，更是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強 課堂教學(xué)中的培優(yōu)輔差工作，尤其是輔差工作值得高度重視。輔差, 首先是“治懶”，差生之所以成為差生原因首先是“懶”，包括思維 上的懶惰和練

17、習(xí)中的懶惰。思維上的惰性常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中心 不在焉、注意不集中；練習(xí)中惰性表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不 及時，課外作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施， 例如：在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡 單的問題請差生回答，讓他們在參與問題回答的過程中，產(chǎn)生危機 感、緊迫感。通過努力正確回答問題形成一定的自信心；二是給他 們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清, 様選教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉交 作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格教育。五是及時地給 了肯定，我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等 都要及時地鼓勵。適當(dāng)?shù)募?，正是為了實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)， 實現(xiàn)課堂教學(xué)全而豐收。7、進行課后反思，追問課堂中的四個“一”每一個問