《用加、減法計算解決連續(xù)兩個問題的實際問題》說課.

1、用加、減法計算解決連續(xù)兩個問題的實際問題說課漢南區(qū)育才小學(xué)朱小麗說課的內(nèi)容：二年級上冊第32頁例5用加、減法計算解決連續(xù)兩個問題的實際問題 說課的意義：解決問題是對現(xiàn)實生活的抽象與概括，學(xué)生通過對問題解答來提高對數(shù)學(xué)知 識的運用能力。從小學(xué)一年級年級開始解決問題一直貫穿整個小學(xué)階段。連續(xù)兩問的解決問題是由兩個相關(guān)聯(lián)的用一步計算解決的問題構(gòu)成的，以前的教材中沒有涉及連續(xù)兩問的一步問題，直接從一步竄到兩步，學(xué)生缺乏對連續(xù)兩問解決問 題的訓(xùn)練，連續(xù)兩問解決問題這部分內(nèi)容是根據(jù)整個解決問題領(lǐng)域的重新設(shè)計， 是此次修訂中新增加的內(nèi)容。選定此課說課是為了與教師同仁共同探討， 找到更 好更利于學(xué)生掌握本知識

2、的方法，如何把“連續(xù)兩問解決問題”上扎實，為學(xué)生 日后學(xué)習(xí)用兩步計算解決問題奠定堅實的基礎(chǔ)。一、說教材例5是教學(xué)用加、減法計算解決連續(xù)兩個問題的實際問題。為了激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連貫地思考問題，教材以美術(shù)興趣小組為背景，一次提 出了兩個具有連續(xù)性的問題（簡稱連續(xù)兩問的問題）。教材呈現(xiàn)了解答問題的三 個步驟。其中“知道了什么？ ”環(huán)節(jié)重在使學(xué)生明確要解決的是兩個問題：第一個問題是“男生有多少人？ ”第二個問題是“美術(shù)數(shù)興趣小組（男生和女生）一共有多少人？ ”；同時明確兩個數(shù)學(xué)信息：女生有14名，男生比女生少5人”?！霸鯓咏獯?？ ”環(huán)節(jié)中，第一個問題是舊知，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過

3、數(shù)量 關(guān)系的分析解決問題較為容易。第二個問題的解決是教學(xué)的重點，關(guān)鍵要教學(xué)兩 點：一是引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義，即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人；二是要通過分析，會將第一個問題的答案或結(jié) 論作為解決第二個問題的信息。同時還應(yīng)注意，如果學(xué)生用“ 14-5+14=23（人）” 解決第二個問題，也應(yīng)予以肯定，但不作為教學(xué)要求?！敖獯鹫_嗎？”環(huán)節(jié)， 重在梳理學(xué)生解決問題的過程，如先解決第一個問題，再解決第二個問題；第一 個問題的結(jié)論是解決第二個問題的一個條件。二、學(xué)生情況分析及教學(xué)中要注意的地方一年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了基本的一問解答問題，但學(xué)生長期解答一問的解 決問題，

4、在解答過程中形成了思維定勢。 遇到連續(xù)兩問時，學(xué)生沒有注意到問題 有了增加，只解答一個問題。所以教師備學(xué)生時要注意引導(dǎo)學(xué)生認真審題明確此 題目中要解決兩個問題及哪兩個問題，同時弄清解決問題的先后順序培養(yǎng)，要防 止學(xué)生看了第一個問題后就做，漏掉第二個問題。連續(xù)的兩個問題是由兩個相關(guān)聯(lián)的用一步計算解決的問題構(gòu)成的，解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結(jié)果作為第二個問題的一個條件。學(xué)生還不習(xí)慣于連貫地思考，會感到有一定的困難。在審題時要讓學(xué)生明確“要解決兩個 問題”，分別是哪兩個問題。解答第一個問題比較容易，可放手讓學(xué)生獨立解答。 解答第二個問題時，重在引導(dǎo)學(xué)生分析問題已知的條件、 還缺少的條件及

5、到哪里 去找等，引導(dǎo)學(xué)生將第二個問題與第一個問題聯(lián)系起來連貫地進行思考三、說教學(xué)目標1初步了解連續(xù)兩問的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，正確解答比較容易的含有連續(xù)兩個問題的實際問題。2引導(dǎo)學(xué)生連貫地思考問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。3經(jīng)歷解決問題的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的 意識。教學(xué)重點：掌握含有連續(xù)兩問的應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)難點：理解第一個問題的結(jié)果是第二個問題的一個條件。四、說教法、學(xué)法正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故 知新的教學(xué)思想。創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維、連貫性思考。注意鼓 勵學(xué)生用準確的語

6、言、連貫地表述思維過程。充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并對解決問題的過程、策略與方法 進行相應(yīng)的梳理，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時使學(xué)生充分感受加、減法計算和與實際 生活的聯(lián)系。五、說教學(xué)過程本次教學(xué)設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)準備。我設(shè)置了這樣的練習(xí)，補充并解決問題(1)拍球比賽，小華拍了 34個，小強比小華多拍9個，?(2)閱讀興趣小組有男生 13 人，閱讀興趣小組一共有多少人？讓學(xué)生補充之前先審題，明確每道題需要補充的是條件還是問題。然后指名學(xué)生補充條件、問題， 再解答。 讓學(xué)生明確要解決一個問題， 至少需要兩個已知的條件。 這樣通過復(fù)習(xí) 一步計算解

7、決的問題， 讓學(xué)生明確要求的問題和已知條件的關(guān)系， 為接下來學(xué)習(xí) 解決連續(xù)兩問的解決問題做知識上的準備。第二個環(huán)節(jié)，探究新知。在第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個活動。第一個活動，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。我將教材內(nèi)容稍作改變，給出例 5 主題 圖和兩個條件，“秋天到了，學(xué)校美術(shù)興趣小組的同學(xué)組織到郊外寫生，出示： 美術(shù)興趣小組有 14名女生，男生比女生少 5 人”不直接呈現(xiàn)問題。 讓學(xué)生審題， 發(fā)現(xiàn)缺少問題，補充問題。學(xué)生可能會提這樣兩個問題男生有多少人？美術(shù) 興趣小組一共有多少人？以這樣的方式出示這節(jié)課要解決的問題。 這樣做的目的 是創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實情境， 從中提煉出要解決的數(shù)學(xué)問題， 體會學(xué)習(xí)解決實際問題的

8、意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二個活動， 深入探究， 解決問題。 教學(xué)生解答連續(xù)兩問問題的關(guān)鍵是學(xué)會 分析題意。 這也是發(fā)展學(xué)生思維的重要手段。 連續(xù)兩問解決問題與一問解決問題 的不同點， 一是增加了一個問題， 二是前一個問題的答案是后一個問題的一個條 件。這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生明確這一點。根據(jù)學(xué)生前面提出的問題， 整理出完整的題目“美術(shù)興趣小組有 14 名女生， 男生比女生少 5 人。男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？” 讓學(xué)生觀察 這次的解決問題和以前的解決問題有什么不同從而引出課題。 學(xué)生明確有連續(xù)兩 個問題要解決后，教師提出問題： 1、要解答第二個問題，需要什么已知條件？ （女生和男

9、生的人數(shù)） 2、缺少的已知條件是什么，到哪里去找。讓學(xué)生分組討 論，通過討論交流，讓學(xué)生明確解決第二個問題“美術(shù)興趣小組一共有多少人” 需要將第一個問題的結(jié)果 “男生多少人” 作為第二個問題的一個條件。 弄清楚這 些之后再讓學(xué)生在小組內(nèi)按順序解決問題。 接著小組匯報， 教師板書，集體講解。 最后教師小結(jié)此題解題方法、 思路：先求男生人數(shù)， 再把男生和女生的人數(shù)合起 來，求出美術(shù)興趣小組的總?cè)藬?shù)。要求學(xué)生口答，并檢驗結(jié)果。最后引導(dǎo)學(xué)生歸 納小結(jié)今天學(xué)習(xí)的連續(xù)兩個問題的實際問題， 要先根據(jù)已知的兩個條件解決第一 個問題，再把第一個問題的結(jié)果作為一個條件， 和另一個有聯(lián)系的已知條件結(jié)合 起來，解決出

10、第二個問題。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，連續(xù)兩問的實際問題是由兩個相關(guān)聯(lián)的用一步計算解決 的問題構(gòu)成的，教學(xué)例題時，出現(xiàn)兩個條件兩個問題后，指導(dǎo)學(xué)生認真審題，通 過獨立思考、小組交流、全班匯報的方式，弄清解決問題的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生 連貫性地思考解決問題的能力。第三個環(huán)節(jié)，練習(xí)提升。我設(shè)計了兩個練習(xí)加以鞏固。練習(xí)一教材第32頁“做一做”。此題和例題類似也是只有兩個條件解決 連續(xù)兩問。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找出已知條件和要求的問題。 先讓學(xué)生獨立解決 第一個問題，集體講解，接著學(xué)生討論解決第二個問題：把第一個問題的結(jié)果作 為另一個條件。練習(xí)二 教材第33頁練習(xí)六的第1題。此題有3個條件，和例題以及做一做 中的兩個條件略有區(qū)別，但是解題思路都是一樣的先根據(jù)已知的兩個條件解決第 一個問題，再把第一個問題的結(jié)果作為一個條件， 和另一個有聯(lián)系的已知條件結(jié) 合起來，解決出第二個問題。此題中解決第一個問題的兩個條件在情境圖中，問題在題目的文字敘述的最開始，后面緊接著是第二個問題的一個條件， 并提出了 要解決的第二個問題。此題講解時引導(dǎo)學(xué)生審題，找出已知條件和要求的問題。 第一個問題比較簡單學(xué)生獨立先解決第一個問題。引導(dǎo)學(xué)生討論解決第二個問題“要想解決第二問必須要知道什么條件？” 理清條件后學(xué)生獨立解答，最后引 導(dǎo)學(xué)生檢驗結(jié)果并口答問題。本環(huán)節(jié)的設(shè)計