《記金華的雙龍洞》說課稿

1、記金華的雙龍洞說教材記金華的雙龍洞 是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素，真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國(guó)河山” ，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的” 。教學(xué)目標(biāo)：1、2、認(rèn)識(shí)“浙、臀”等 6個(gè)生字；會(huì)寫“浙、桐”等 13個(gè)生字；理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。4、領(lǐng)悟按游

2、覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。說教法學(xué)法教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)” 所謂教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅 要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語段中，我采用以下教 學(xué)方法： 重點(diǎn)詞語品味法、 朗讀法、新課標(biāo)指出： 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

3、有利于 自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在具體語段的教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生 采用以下學(xué)習(xí)方法： 討論法、舉一反三法課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。說教學(xué)程序一） 談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個(gè)特別的地方金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰去過或了解過這個(gè)地方呢？好， 今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。揭題）1、 讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記

4、載）2、 本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957 年游覽金華雙龍洞后寫下的。設(shè)計(jì)說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶入課堂的情景中。簡(jiǎn)介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫法。初讀課文，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇、蜿、蜒。2、指名學(xué)生朗讀課文的長(zhǎng)句和生字詞比較多的句子， 看看他們是否把課文讀正確、流利。3、課文整體把握：學(xué)生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文是按什么順序記敘的？自學(xué)后小組討論。4、匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光， 接著寫雙龍 洞

5、洞口和來到外洞， 再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞， 最后寫出洞。 從 而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。 （板書 ）設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出： “能初步把握文章的主要 內(nèi)容?！边@里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清 文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手 的原則。精讀部分課文，品讀感悟1、 學(xué)習(xí)第一自然段1）齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么？ 2）匯報(bào)交流：游覽的時(shí)間和目的地。2、 探究第二、三自然段導(dǎo)語：現(xiàn)在，我們已經(jīng)出了金華城，向著“雙龍洞”出發(fā)了，這 一路上的美麗風(fēng)景真讓人陶醉呀！請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段，思考：A、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么

6、？B、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感？讀后，同桌間討論交流。匯報(bào)交流先讓學(xué)生說出作者在沿途所看到的美麗風(fēng)景和這些景物的特點(diǎn)，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受？A、學(xué)生邊作答，教師邊板書：景物映山紅油桐沙土新綠特點(diǎn)各色粉紅色或濃或淡片明艷B、 “明艷”是什么意思？為什么作者會(huì)覺得眼前一片明艷？3) 指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段導(dǎo)語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢！讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。(4) 自由朗讀第三自然段，思考：A溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語。B溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子？5）匯報(bào)交流先讓學(xué)生說出溪流的特點(diǎn)，再出示“隨

7、著山勢(shì)，溪流時(shí)而 , 溪 聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子” 。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫溪 水的聲音。說說對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏 感和作者當(dāng)時(shí)的心情。 （板書）6）指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對(duì)讀。整段話的對(duì)讀：女生讀寫溪流特點(diǎn)的句子，男生讀剩余句子。設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)指出： “語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字 的課程?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語，播放音樂、激情朗讀， 感悟作者通過排比、 擬人等手法生動(dòng)地寫出了溪流的特點(diǎn)。 既讓學(xué)生 理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。7）課堂練習(xí)：用“時(shí)而 , 時(shí)而, 時(shí)而 , 時(shí)而 , ”寫句子。設(shè)計(jì)說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運(yùn)用，舉一反三， 提高學(xué)生的表達(dá)能力。四） 課堂總結(jié)，布置作業(yè)這篇課文按照游覽的先后順序， 記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng) 過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用 排比、擬 人等多種修辭手法描寫溪流的特點(diǎn)，語言樸素，真實(shí)可感！那么，雙 龍洞是怎樣描寫的，我們