優(yōu)質(zhì)課《比大小》教學(xué)設(shè)計

1、比大小教學(xué)設(shè)計成都市特殊教育學(xué)校劉瀲、教材簡析比大小”是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第五單元認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的第三課，從教材來看，這一單元是第一次引入分?jǐn)?shù)的概念，在本 單元的前兩課“分一分（一） 、（二）”中充分結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在操作、描 述等活動中理解了簡單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義。到第三課“比大小”中，要在學(xué) 生前面理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上， 借助用圖形直觀表示抽象分?jǐn)?shù)的方法來比較分?jǐn)?shù) 的大小。這種直觀的比較分?jǐn)?shù)大小的策略， 符合低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。 分 析教材，無論是借助圖形比較分?jǐn)?shù)的大小， 還是練習(xí)中先根據(jù)圖形填出分?jǐn)?shù)再比 大小或先按分?jǐn)?shù)涂上顏色再比較大小，都體現(xiàn)出本課并不

2、要求學(xué)生能脫離直觀， 抽象地比較分?jǐn)?shù)大小，重點在于讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗數(shù)形結(jié)合的思想方法。、學(xué)情分析從學(xué)生方面看， 學(xué)生在生活中早已積累了平均分的經(jīng)驗， 在前面的學(xué)習(xí)中又 理解了簡單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義， 其中會用折紙、 涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù) 更是學(xué)習(xí)本課必須掌握的技能。 這些都為學(xué)生真正理解比較分?jǐn)?shù)大小的方法， 打 下了良好的基礎(chǔ)。本班共 11 人，學(xué)生差異較大。其中 1 人的基礎(chǔ)知識、運算能力、遷移能力 都較強，另 6人稍弱、最后 4人的基礎(chǔ)知識與能力都較弱。 教學(xué)時會盡量照顧大 部分學(xué)生的情況， 偏重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。 在教學(xué)活動的設(shè)計中會安排大量小組活 動的形式，讓能力較強的學(xué)生幫助、

3、帶動能力較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)， 這樣既鞏固、 加深了能力較強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了能力較弱學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。三、重建構(gòu)想教材主要采用了兩種活動形式來溝通數(shù)與形的聯(lián)系：一是看圖寫分?jǐn)?shù)再比 較大小；二是按分?jǐn)?shù)涂色再比較大小， 力圖通過這兩種形式讓學(xué)生借助直觀圖形 學(xué)會比較分?jǐn)?shù)的大小。 但是個人覺得這兩種活動包含的思維力度尚顯不足， 特別 是對于聾生來說體會還不夠深入。 基于此， 我調(diào)整了例題的呈現(xiàn)形式， 豐富了操 作活動的內(nèi)容， 讓學(xué)生既能借助直觀圖形和操作活動比較分?jǐn)?shù)大小， 又能在操作 活動中對基于分?jǐn)?shù)意義的分?jǐn)?shù)大小比較方法有一些領(lǐng)悟和多一些思考。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教具準(zhǔn)備課時北師大版

4、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第58 59 頁。知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境與直觀操作，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的 意義，會結(jié)合實例和圖示直觀比較兩個簡單分?jǐn)?shù)的大小。 能力目標(biāo)：滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高觀察、操作、 分析和推理能力，發(fā)展數(shù)感。情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 會結(jié)合實例和圖示直觀比較分母相同分?jǐn)?shù)以及分母不同分 子都是1的分?jǐn)?shù)的大小。多媒體、紙片若干1課時教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)生活動（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，弓I出課題同學(xué)們，你們喜歡這部動畫片嗎，這群羊中誰最聰明??？（喜羊羊）今天懶羊羊和暖羊羊就來請喜羊羊幫忙了,讓我們來看看他們遇到了什么困難？兩只小羊分吃蘋果,（出示兩個大小

5、不同的蘋果圖），懶羊羊說：“我吃了這個11'一丄”，暖羊羊說：“我吃這個蘋果的丄”，同學(xué)們猜-3蘋果的方猜看兩只小羊誰吃的蘋果多?【設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)比較”的興趣?！拷裉煳覀兙蛠硪黄饘W(xué)習(xí)如何比較簡單的分?jǐn)?shù)的大小。（板書課題：比大?。ǘ┨骄啃轮?、同分母分?jǐn)?shù)比較大小1折一折、涂一涂（分組：4、師：請同學(xué)們每三人一組，在2分鐘內(nèi)，分別在正方形紙片上涂出這幾個分?jǐn)?shù)。（一個人負(fù)責(zé)折，一個人負(fù)責(zé)涂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分組折涂分母是 4 的分?jǐn)?shù)。一個人觀察并判斷） 觀察探究（比較分母是4的分?jǐn)?shù)大小） 觀察師：同學(xué)們觀察這四個分?jǐn)?shù)，有什么相同的地方，有什么不同的地方呢?

6、生：我們表示出來的分?jǐn)?shù)分母都是4。觀察分?jǐn)?shù)圖形，探究 同分母分?jǐn)?shù)的大小比較。生：我們涂的份數(shù)不同。生：我們都是平均分成4份。生：我涂的面積比他大。思考:討論:生：它們表示的意義不一樣，1個 3和1誰大？44（小組內(nèi)交流）1 ,2個丄44你是怎樣比較的?小組討論比較方法。交流:生：看圖可以知道辛表示的涂色面積比+表示涂色面3丄積大。所以4d生：分母相同都是4，4表示平均分成4份中的3份,+。三個分?jǐn)?shù)，四個分?jǐn)?shù)的大小。）獨立比較分母是 8 的分?jǐn)?shù)的大小。師：這些分?jǐn)?shù)有什么特點？分母相同的分?jǐn)?shù)該如何比較大?。浚ㄕ埻瑢W(xué)們小組交流）總結(jié)（同分母分?jǐn)?shù)比較）師：分母相同的分?jǐn)?shù)的大小比較：分母相同（也就是小組交流，鞏固同分 母分?jǐn)?shù)的大小比較 方法。y獨自完成習(xí)題，檢驗 知識學(xué)習(xí)情況。在老師的幫助下，一 起完成拓展練習(xí)，進(jìn) 一步掌握分?jǐn)?shù)大小 的比較方法。<學(xué)生拿著自己的圖片站到相應(yīng)的位置。（四）小結(jié)今天這節(jié)課有什么收獲?歸納本節(jié)課所學(xué)知 識。1q了表示平均分成4份中的1份,3份