《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1. 學(xué)會(huì)書寫7個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探 求科學(xué)真理的精神。4. 初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物動(dòng)作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的，體 會(huì)含義深刻的句子。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)描寫人物的 基本方法。教具：多媒體課件學(xué)具：查閱有關(guān)伽利略的資料教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（一）課件出示課文插圖， 簡(jiǎn)介比薩斜塔。比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第三層時(shí),便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線 2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔情境導(dǎo)入，讓孩子走進(jìn)文本情節(jié)，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。名聲更大了。目前，斜塔仍在傾 斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這世界名塔。（二）揭示課題。（三）正音：“著” 齊讀課題。生齊讀課題二、師生交流，“點(diǎn)擊”名人。（一）兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽

3、利略，一位是亞里士多德，他們是（二）學(xué)生交流課前查閱到的有學(xué)生展示課前搜集的資料，互相怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。補(bǔ)充，對(duì)伽利略和亞里士多德有地作個(gè)介紹。（三）教師補(bǔ)充伽利略和亞里士多德的資料。1、課件展示伽利略的圖像簡(jiǎn)介。2、課件展示 亞里士多德的圖像簡(jiǎn)介。過渡：兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰起了作用呢?三、初讀課文，自學(xué)生字詞。（一）提出讀書要求：自己小聲讀課文，想一想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書生自讀課文一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。自學(xué)。同桌間互相聽

4、讀課文，并正音。指名分段讀課文，檢查朗讀情況課件出示生詞：著地、辯論、哲多種方式讀詞語發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)學(xué)、宣布、比薩城、膽大妄為、生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)固執(zhí)。生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。（二）默讀課文，初步感知人物。默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處生自己默讀感知寫一寫自己的感受。小組內(nèi)初步交流。（三）自主讀書，感悟文本。1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自給學(xué)生充分讀書的時(shí)間， 讓學(xué)生讀了課文，并處不交流了自己的充分享受讀書帶給人的快樂，培讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)兖B(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和意識(shí)。一次放聲朗讀課文，可自讀，也學(xué)生自主讀書?？赏?/p>

5、間輪讀。2、把你認(rèn)為自己讀得最好的段 落讀給大家聽。四、集體交流，感知課文內(nèi)容。（一）按自然段讀課文，邊讀邊全班交流：第1自然段：伽利略是 17世紀(jì)畫出自然段的中心句或重要詞語，概括討論自然段的段意。意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代 就敢于提冋，被稱為辯論家。第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的 人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。第3自然段：亞里士多德說，一 個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球 冋時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而這一環(huán)節(jié)，通過初步的朗讀，使伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。學(xué)生了解內(nèi)容，養(yǎng)成獨(dú)立思考的第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從咼處 落下，總

6、是同時(shí)著地的。第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。第6自然段：伽利略在比薩斜塔 上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 了。大家驚訝地明白了：亞里士好習(xí)慣，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。（二）課文寫了伽利略的哪些多德的話也不是全對(duì)的。讀相關(guān)段落，再整理課文思路：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫作思路， 說事？懷疑求證公開試說課文的主要內(nèi)容， 整體感知文（三）文中說到伽利略和亞里士驗(yàn)。/本O多德他們各是什么樣的人呢？各用一句話介紹。五、理解課文1、2自然段。（一）學(xué)習(xí)第1、第2自然段。讀好第2段中的對(duì)話語氣。生自由回答課件出示第二自然段。生：“信奉”在文中指的是研究引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句科學(xué)的人都特別相信亞里士多

7、理解什么是“信奉”。德說的話，把他說的話當(dāng)做真感受伽利略懷疑亞里士多德不該怎么讀才能讀出人們對(duì)理。僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要亞里士多德的信奉？生：得讀得非常虔誠(chéng)。承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。為人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷鄬W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)和方德，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻向，從而為課文的理解和感悟作敢提出與他截然不冋的觀點(diǎn)，展 開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì) 面臨怎樣的困難？（二）教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上 介紹。生各抒己見了充分而有力的準(zhǔn)備。在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并交流預(yù)設(shè)：誰要是懷疑亞里士多沒有人相信伽俐略說的話，人們德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什都信奉亞里士多德，讀讀課文第么意思”難道要違背人類的真

8、理二段，課文中哪些句子看出人們 都信奉亞里士多德。（三）出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比 朗讀后概括。兩個(gè)人面對(duì)的同樣問題是：“？”嗎？”亞里士多德認(rèn)為：“?！辟だ詣t指名說認(rèn)為：“。”（四）小結(jié)：伽利略會(huì)懼怕這些 困難嗎？他是如何用自己的智慧 和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理教師的小結(jié)易于激發(fā)學(xué)生的探的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚索興趣，為下節(jié)課的課文感悟做在比薩斜塔，一起見證這段了不鋪墊。起的歷史！六、鞏固生字詞。（二）指導(dǎo)書寫：（一）指名讀生字，自主記憶字辯：注意中間是言字旁。 區(qū)分“辨形。辯辮”，可以用下面的順口溜： 一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮。奉：卜面是兩橫。指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)

9、，讓學(xué)生妄：上面是亡，不要多點(diǎn)。通過觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能執(zhí)：右邊是丸，不要少點(diǎn)。力的提高。釋：右卜邊不要多一橫。第二課時(shí)（三）抄寫生詞。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（一）課件出示詞語：著地、辯論、哲學(xué)、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。生齊讀生詞（二）抓住“膽大妄為”和“固執(zhí)”這兩個(gè)詞學(xué)習(xí)課文：課件出示提問：在這些生字詞中以“膽大妄為”和“固執(zhí)”哪幾個(gè)詞是人們對(duì)伽利略的評(píng)兩詞為課文教學(xué)的主要線索，感價(jià)？生：膽大妄為、固執(zhí)受文本。你認(rèn)為他們?cè)u(píng)價(jià)得對(duì)嗎？二、自讀探究，自悟人物形象。生各抒己見自讀提示，讓學(xué)生帶著問題形象。3、說出自己的體會(huì)和理由。生探究意識(shí)和自學(xué)能力。（二）學(xué)生帶著提示自讀探究課三、集體交流，感

10、悟人物形象。文。（一）默讀課文，用心體會(huì)。課件出示自讀提示: 1、伽利略到底膽大妄為地想了些 什么？做了些什么？請(qǐng)默讀課 文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下 來。2、你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的科 學(xué)家？結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物閱讀思考，尋求答案。體會(huì)作者 為蝴蝶擔(dān)心的急切心情，培養(yǎng)學(xué) 4、體會(huì)著讀讀自己找到的有關(guān)語句。2研讀?？?。集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。集體匯報(bào)交流在什么地方?學(xué)生匯報(bào)并說明理由： 伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身， 他的話不容置疑，可伽利

11、略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思課件出示第三段語句:“他交流預(yù)設(shè):“辯論家”伽利略。1.思考。伽利略的“膽大”表現(xiàn)想：如果這句話是正確的， 那么,把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢 的就會(huì)拖住落得快的，落下的速 度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但 是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球 看作一個(gè)整體，就有11磅重，落 下的速度應(yīng)當(dāng)比 10磅重的鐵球 快?！?0磅的快。(1)“這句話”是指哪句話?研讀弄清句意、聯(lián)系感受人生：“這句話”指亞里士多德曾物、訓(xùn)練表達(dá)幾個(gè)小板塊，引導(dǎo)經(jīng)說過的：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程， 在學(xué)磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處習(xí)語言的同時(shí)，感受到伽利略寧落下來，10磅重的

12、一定先著地,可犧牲自己也要追求真理的精(2)伽利略是怎樣分析“這句話”速度是1磅重的10倍。神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的？生：他想：如果這句話是正確的,的統(tǒng)一。那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落 下的速度應(yīng)當(dāng)比 10磅重的鐵球 慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅(3)伽利略根據(jù)“這句話”推出重的鐵球快。兩個(gè)結(jié)論后，是怎么想的?生：這樣，從一個(gè)事實(shí)中可以得(4)教師引導(dǎo)。出兩個(gè)不同的結(jié)論。 這怎么解釋算式法：10+1<10兩個(gè)鐵球呢？拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得 快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的 慢；10+1>1

13、0兩個(gè)鐵球拴在一起, 就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比(5)伽利略為什么能懷疑亞里士 多德？他的懷疑有根據(jù)嗎?(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出指名回答伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果那么” “但是” “如”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。3、深思：伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會(huì)遇到什么?再讀第二自然段，抓住“信奉”、“不容更改”、“誰要是就會(huì)”、“責(zé)備”等詞語，體會(huì)伽伽利略懷疑亞里士多德不僅要利略懷疑亞里士多德不僅要面對(duì)面對(duì)人們的嘲笑譏諷， 還要承受體會(huì)作者的感情并讀出感情。讀中悟，悟中讀。人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。

14、進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。4、教師補(bǔ)充閱讀資料布魯諾，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。課件出示閱讀資料布魯補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因諾：引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，意大堅(jiān)持真理“日心說”被教皇活活利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德一燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料， 伽利略托勒密的“地心說”，堅(jiān)持真質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲理“日心說”而流浪異國(guó)、被捕笑譏諷，還要承受巨大的精神壓入獄，最終被教皇活活燒死在羅力和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇馬廣場(chǎng)的資料。于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。(二)感受“思想家”伽利略?！百だ詭е@個(gè)疑問反復(fù)做了

15、1、課件出示第四段語句。許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。 ”生自讀、齊讀“反復(fù)”是伽利略私下試驗(yàn)2、交流，朗讀，感受“反復(fù)試驗(yàn)”。的重要特點(diǎn)，也是敢公開試驗(yàn)的(1)提出問題：伽利略做試驗(yàn)有根本所在，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵,什么特點(diǎn)?(2)換詞比較：用“重復(fù)”換“反生：反復(fù)、許多次。為人所忽略。這里，我們緊扣“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯?生：“重復(fù)”指多次做完全一樣復(fù)”做文章，在弄清“反復(fù)”與的試驗(yàn)，而“反復(fù)”則是為了驗(yàn)重復(fù)“的差異后，引導(dǎo)學(xué)生展開(3)設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試證某個(gè)問題多次試驗(yàn)， 可能是在想象，體會(huì)在不同情境下，伽利驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什不同的情況下做的。

16、略是如何得出同一結(jié)論的， 從而么不同?生各抒己見，進(jìn)一步理解“反復(fù)”感受伽利略求證之不易， 體會(huì)伽“許多次”的語言內(nèi)涵，進(jìn)而感利略認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3、設(shè)想： 如果實(shí)驗(yàn)不成功，他受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。將面對(duì)什么?4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。生：身敗名裂，被人們笑話，瞧不起。生有感情地朗讀第四自然段。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重語言的積累和感悟。通過閱讀體會(huì)重點(diǎn)語句，體理當(dāng)成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)， 但往往會(huì)伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。(三) 感受“實(shí)踐家”伽利略。1、師：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與 譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān) 持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理 壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得 十分勇敢。課件出示第四段語句

17、：“他向 學(xué)生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣 布要在比薩城的斜塔上做一次公 開試驗(yàn)?！?、角色扮演:指名學(xué)生扮演伽利略， 教師課文在描寫伽利略宣布要做和其他學(xué)生扮演伽利略的學(xué)生,公開試驗(yàn)和人們的反應(yīng)，留下了進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口語交際。 扮演伽利略許多空白，這就為語言實(shí)踐提供的學(xué)生用本段話中的語言向“學(xué)了可能，搭建了平臺(tái)。學(xué)生通過生”宣布試驗(yàn)結(jié)果及要在比薩城填空，感受到伽利略對(duì)真理的堅(jiān)的斜塔上做一次公開試驗(yàn)的消 息，“學(xué)生”或提出問題，或給 予勸阻，或支持助威，在雙方互 動(dòng)中理解明白伽利略堅(jiān)持公開 試驗(yàn)的根本原因不僅僅在于證 明亞里士多德是錯(cuò)的， 更重要的 是使人們樹立起正確的科學(xué)觀， 那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地

18、追求 真理，從而感受到伽利略對(duì)真理守。3、體會(huì)伽利略“固執(zhí)”堅(jiān)持公開 試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)。的堅(jiān)守和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。（1）當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)生：有的說，這個(gè)年輕人真是膽候，人們有什么反應(yīng)？大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)（2）課件出示相關(guān)語句。處！有的說，等會(huì)他就固執(zhí)不了啦。事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡（3）用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的了臉。態(tài)度。生可能會(huì)說“屑一顧、譏笑嘲諷、（4）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用聲音和肢體語言讀好人們責(zé)備伽利略的話嗤之以鼻”等。語。生自讀、指名讀人們責(zé)備伽利略4、練說： 體會(huì)伽利略治學(xué)的嚴(yán) 謹(jǐn)。課件出示填空：當(dāng)伽利略對(duì)亞里士多德的話的話。提出質(zhì)疑，人們有的，有的，但聽、說、讀、寫、思

19、，學(xué)生伽利略卻。我想對(duì)伽利略說：“?！毙〗M里說的綜合語言能力得到訓(xùn)練和提（四）感受試驗(yàn)成功的一幕。課件出示第六段重點(diǎn)語句：“伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他 右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左小組匯報(bào)高。手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆娚R讀兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣！ ”1.想像補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)?2.課件出示句式來說說當(dāng)時(shí)的情景:生各抒己見“伽利略走下斜塔，人們）。剛才還嘲笑他的人說：“（）”；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：注重文本，注重感悟，讓學(xué)生自讀自悟，尊

20、重學(xué)生的個(gè)性化“（曾勸阻伽利略感受。公開試驗(yàn)的學(xué)生說：“)。”2.此時(shí)，如果還用“膽大妄為”指名說“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略，你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？你讀出了伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家？交流預(yù)設(shè):課件出示：伽利略是一個(gè)）的科學(xué)家。的）3、課件出示試驗(yàn)動(dòng)畫： 觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。理）伽利略是一個(gè)（善于思考科學(xué)家。伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真的科學(xué)家。伽利略是一個(gè)（勇敢）的科驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解4、交流：你們看到了什么？這項(xiàng)學(xué)家。試驗(yàn)說明了什么？通過這項(xiàng)試句子“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全對(duì)”？5、聚焦結(jié)果，感受“偉大”。指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)俅位仨@偉大的歷史時(shí)刻感情朗生：哪怕是權(quán)威也會(huì)有出錯(cuò)的時(shí) 候，所以我們要尊重權(quán)威，但不 要盲從。抓住“這時(shí)大家才明白，原讀。來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)四、聚焦文旨，深化拓展。生感情朗讀第六自然段。家，說的話也不全都是對(duì)的”。（一）課件出示：“這時(shí)大家這一文章中心句，通過兩次的比才明白，原來像亞里士多德這樣較辨析、討論交流及糾正文本之的大哲學(xué)家，說的話也不全都是失，讓學(xué)生在透徹地理解句意的對(duì)的?！蓖瑫r(shí)，培養(yǎng)辯證觀點(diǎn)，建立正確引導(dǎo)感悟：突出“才”字，的價(jià)值觀與世界觀。并深入體會(huì)人們?cè)瓉硪恢毙欧顏喞锸慷嗟?，伽利略所作所為的社?huì)意義和直到伽利略登上斜塔，仍在說他深遠(yuǎn)影響，正確理解文本的現(xiàn)實(shí)“