《《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 是蘇教版小學(xué)語文教材第八冊的一篇課文， 文章描述了廣東 省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣， 在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中， 臨 危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。課文條理清晰，詳略得當(dāng); 語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。設(shè)計(jì)理念 ：整篇設(shè)計(jì)緊扣文本， 從文本語言出發(fā)， 抓住關(guān)鍵詞句， 運(yùn)用多種方法， 強(qiáng)化體驗(yàn)， 激活心智，以文動人，以人感人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話，構(gòu)建語言與精神 協(xié)調(diào)發(fā)展的生命課堂。教學(xué)目標(biāo) :1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高

2、強(qiáng)度”、 “高效率”的搶救工作的。3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高 精神。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身 先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)： 找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、 “高效率”的搶救工作的。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料、多媒體課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，整體感知1、師：（播放醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的圖片）同學(xué)們， 2003 年春節(jié)前后，無情的非 典在我國肆虐橫行，全國人民都投入到了抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中。也許那場戰(zhàn)爭離我 們已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，但

3、是我們怎能忘了那群最可愛的人，那些投身在“抗非”第一線的 白衣戰(zhàn)士， 其中有一位普通的護(hù)士長， 挽救了一個(gè)又一個(gè)患者的生命， 自己卻犧牲在 了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，她，就是葉欣永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。今天，就讓我們走進(jìn) 這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，走近這位永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。2、課文圍繞護(hù)士葉欣寫了什么一件感人的事跡？請同學(xué)們一邊讀課文一邊思考。二、檢查自學(xué)情況1、我們先來看看這些詞語：疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予監(jiān)測 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安 請同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒 讀 se, 還有一個(gè)讀音

4、是 sai 瓶塞 , 第三種讀音是 sai ，塞外?！敖o予”的“予”是生 字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念 ji, 還有一種讀音是 gei 。 現(xiàn)在請你大聲地讀好這些詞語。2、這些詞語讀得怎么樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對又快！ 課件隨機(jī)出示詞語。3、選擇難讀的句子，試著讀一讀。（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。4、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？做了什么事？ 結(jié)果如何？這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣， 為了搶救非典型肺炎的病人， 而光榮 犧牲的感人事跡。四、教學(xué)生字1、出示生字，指名讀。2、說說哪個(gè)字

5、比較難寫，需要特別注意。3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。4、學(xué)生在語文書上描紅。第二課時(shí)一、整體感知，質(zhì)疑問難- 2 -1同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文講了一件什么事？請你用幾句完整 的話來說說。2請同學(xué)們自由地讀一讀課文，找出文中最能概括葉新工作狀態(tài)的一句話。出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一 個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。默讀課文，你從哪些詞句能夠感悟到葉欣從事的一項(xiàng)“高風(fēng)險(xiǎn)”的工作，用“:'畫出來；從哪些詞句能夠感悟到葉欣從事的一項(xiàng)“高強(qiáng)度”的工作，用7”畫出來；你從哪些詞句能夠感悟到葉欣從事的一項(xiàng) “高效率”的工作，用“ 標(biāo)

6、出來。二、自讀感悟，走進(jìn)人物感悟工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”、“高效率”（一）高風(fēng)險(xiǎn)你從哪些詞句能夠感悟到葉欣從事的一項(xiàng)“高風(fēng)險(xiǎn)”的工作。1出示：為了保持患者呼吸道順暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又 是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。從“必須”、“最具傳染性”和“一個(gè)非典重癥患者的搶救往往伴隨著多名 醫(yī)護(hù)人員的倒下”這些詞句中可以看出葉欣的工作風(fēng)險(xiǎn)非常大，隨時(shí)有死亡的危險(xiǎn)。 2文章的第2小節(jié)“極具傳染性”直接點(diǎn)明了非典的危險(xiǎn)性。3、“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！ ”從葉欣斬釘截鐵的話語中也能間接地感受到她從事的 工作始終面臨著危險(xiǎn)和死亡。是啊，面對這樣的

7、高風(fēng)險(xiǎn)，葉欣臨危不懼，身先士卒，把危險(xiǎn)和死亡擋在自己身 后，她的這種舍己為人、舍生忘死的精神怎能不讓人感動？（二）高強(qiáng)度從哪些詞句能夠感悟到葉欣從事的一項(xiàng)“高強(qiáng)度”的工作。1出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的電話。2、 課文第1小節(jié)中有一個(gè)詞“晝夜搏斗”，可見葉欣的工作強(qiáng)度有多大！3、兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投 入到對另一個(gè)患者的搶救中去。從這里可以看出她的工作強(qiáng)度很大，每天的工作連軸轉(zhuǎn)，根本就沒有休息的時(shí)間。4、勞累了一上午，連水都沒喝一口這句話更進(jìn)一步說明了葉欣她們搶救工作是 高

8、強(qiáng)度的。師：是啊，這樣的工作強(qiáng)度，就是一個(gè)鐵打之軀也受不了啊 ！讓我們再來讀一讀 這幾句話。(三) 高效率你從哪些詞句能夠感悟到葉欣從事的一項(xiàng)“高效率”的工作。1、出示：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧， 靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)， 葉護(hù)士長顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。(1) 從“嫻熟” 一詞可以看出葉欣對于搶救重癥非典患者的一套程序非常熟練，工 作效率非常高。(2) 引導(dǎo)理解：這是怎樣的兩小時(shí)？(學(xué)生充分談：緊張、疲憊、忙碌)指 名帶著各自的體會讀。(3) 引導(dǎo)學(xué)生抓住“另一個(gè)”體會這又

9、是一個(gè)忙碌、緊張的兩小時(shí)！緊扣“拖”感受葉欣的勞累。2、出示：高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一 個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來！(1) 齊讀(2) 這個(gè)“奪”字如果換成“拉”字行不行？從這個(gè)“奪”字既可以看出來“非典”的危險(xiǎn)性，還能看出來葉欣技術(shù)的嫻熟，工作效率高。為了挽救危重的非典患者，葉欣就是這樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高 效率的工作！(板書：高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度 高效率)三、遷移延伸師：同學(xué)們讀書都很仔細(xì)，找到了很多描寫葉欣工作“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率” 的句子，我們也讀出了葉欣對對病人的無私奉獻(xiàn)， 那么她對待家人和同事又是怎樣的 呢？再讀讀課文，找出描寫她如何

10、對待同事和家人的語言和動作的句子。1出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。雖然掛念家人，但還是把工作把病人放在第一位的。2、出示：葉辛默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇一一盡量包攬對危重病人的搶救，護(hù) 理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。師：理解“包攬”，理解“聲色俱厲”，葉欣為什么會聲色俱厲地對待同事將他 們拒絕門外！她是怎么想的呢？葉欣把危險(xiǎn)和死亡擋在身后，把自己的生死置之度外。葉欣把生的希望留給了同 事，把死的危險(xiǎn)留給我了自己。師：是啊，為了降低同事感染“非典”的可能性，葉欣真情無悔 ！為了不讓同事

11、受感染，葉欣心甘情愿！引讀：每當(dāng)那些剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，葉欣總是這樣說 （學(xué)生讀）；每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，葉欣還是這樣說一一（學(xué)生 讀）；為了減少同事們被感染的幾率，我們總能聽見葉欣這樣對身邊的每個(gè)人說 （學(xué)生讀）；盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈犚娙~欣堅(jiān)定而果斷地說：一一（學(xué)生讀）。師小結(jié)：“這兒危險(xiǎn)，讓我來吧！ ”這是葉欣作出的一個(gè)默默的，真情無悔的選擇，也是葉欣留在抗非戰(zhàn)場上的最感人的一句話 。讓我們帶著對葉欣敬佩之情，再 來讀一讀這段文字，讀出心中的感動。四、升華情感過渡：難道人真的能與機(jī)器相比嗎？人真的能像一臺永不疲倦的

12、機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著 嗎？超負(fù)荷，超強(qiáng)度的工作，體力的嚴(yán)重透支，使病魔乘虛而入 。葉欣再也支撐不住 了！請同學(xué)們用心用情地自由朗讀課文的第 7自然段，看看葉欣最后忙碌的身影。 1出示課件：播放葉欣搶救病人至追悼會圖片及背景音樂從2月8日到3月4日，葉欣阿姨在高風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中，高強(qiáng)度、高效率工作了將 近一個(gè)月。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友、親人。2、我們再來看看這三句話：葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友、親人。葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的戰(zhàn)友、崗位、親人。葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的親人、崗位、戰(zhàn)友。輕聲讀讀這三句話，看看有什么不同？3、崗位、戰(zhàn)友、親人三個(gè)詞就簡單地?fù)Q了一下位置，卻表達(dá)

13、了不同的情感：在“非 典”肆虐的日子里，病人更需要照顧，葉欣把對崗位、病人的愛排在了第一位：葉欣 永遠(yuǎn)離開了她所深愛的崗位、戰(zhàn)友、親人。現(xiàn)在請你也來讀好這句話。4、創(chuàng)設(shè)情境，真情表白但是，就是這么一位可親、可愛、可敬的白衣戰(zhàn)士，在連續(xù)工作了將近一個(gè)月后， 病魔終于沒有放過她，可惡的死神也沒能放過她?；ㄈθ绾?，淚水如雨。多么感人的 場面，同學(xué)們，我們想想，這如海的花圈是誰為她送的，如雨的淚水又是誰為她流的 呢？假如你是她的孩子，如果你是她曾經(jīng)救護(hù)過的病人，作為一個(gè)在課堂上讀書的學(xué) 生，你想跟這位阿姨說寫什么話呢？5、同學(xué)們都有很多話要對這位可敬的白衣戰(zhàn)士說，在她生命的最后旅程中，讓我們 送給她一首詩，祝愿她一路走好。出示小詩：輕輕地，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；漫漫的，你倒下了，樹 立起來的，是人們對您的敬重。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，可是白衣戰(zhàn)士的職責(zé)， 卻勝過自己的生命。47年，瞬間即逝，葉欣，走好，請一路走好，您將永遠(yuǎn)活在百 姓心中。五、深化主題師：從2003年5月起，每天的非典患者增加180名，5月初死亡173人，5月 底死亡332人，醫(yī)護(hù)人員增加265名，逐漸達(dá)到100