淺談利用情感因素優(yōu)化英語教學(xué)

1、淺談利用情感因素優(yōu)化英語教學(xué)     優(yōu)化英語教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)效率，是每個英語教育工作者最關(guān)注的問題。但人們在分析教學(xué)過程時，一般都把注意力放在認知系統(tǒng)上，而另一個重要因素情感因素，卻沒有得到足夠的重視。事實上，教學(xué)活動由教師和學(xué)生的認知因素和情感因素交織而成，二者在英語教學(xué)中起著同等重要的作用，認識和引導(dǎo)積極的情感是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵。 一、學(xué)生的不同情感及形成因素 （一）學(xué)生的不同情感 學(xué)生對整個學(xué)校的學(xué)習(xí)活動、所學(xué)課程及教師都會表現(xiàn)出不同的情感。有的學(xué)生對教學(xué)活動和所學(xué)課程非常熱愛，積極參與；有的學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度；有的甚至厭惡學(xué)習(xí)，

2、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)實際中，有的學(xué)生保持積極、樂觀、充滿興趣的狀態(tài)；有的處于既不積極也不消極的中間狀態(tài)；有的處于焦慮、厭倦、煩躁的消極、沮喪狀態(tài)。他們對教師的情感也大不相同。有的學(xué)生喜歡、愛戴老師，積極主動與老師交流；有的學(xué)生敬畏或懼怕老師，對老師敬而遠之；還有的學(xué)生與老師對抗，甚至憎恨老師。 （二）形成因素 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出不同的情感，這些情感直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。情感的形成是由情感的諸因素決定的。這些因素包括個體因素和關(guān)系因素。個體因素主要是指學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格和焦慮。關(guān)系因素是指學(xué)生和教師及學(xué)生與學(xué)生之間的情感因素。 1 動機：“動機（motivation）是激勵人去行動

3、的內(nèi)部動因和力量（包括個人的意志、愿望、心理沖動或企圖達到的目的等等。）”1一個有英語學(xué)習(xí)動機的學(xué)生會表現(xiàn)出渴求外語學(xué)習(xí)的強烈愿望。它是推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是影響英語學(xué)習(xí)的一個重要因素。 2 態(tài)度：“外語學(xué)習(xí)的態(tài)度就是學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的認識、情緒、情感、行為在外語學(xué)習(xí)上的傾向。”3學(xué)習(xí)者的態(tài)度直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。 3 性格：性格可分為外向型和內(nèi)向型。人們通常認為外向型的人學(xué)習(xí)英語相對容易成功，但這只能是體現(xiàn)在口語上；在閱讀、寫作方面，很多內(nèi)向型的學(xué)習(xí)者都很占優(yōu)勢。 4 焦慮：焦慮是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的恐懼不安、煩躁和害怕犯錯誤的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)對他們的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生

4、很大影響，甚至?xí)?dǎo)致他們放棄英語學(xué)習(xí)。 學(xué)生對教學(xué)活動和所學(xué)課程所表現(xiàn)出的不同情感，直接受到這四個方面因素的影響。 二、利用情感因素優(yōu)化英語教學(xué) （一）建立和諧的師生關(guān)系，形成師生情感交融的氣氛 1 教師課上的自身情感。 要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的認知和師生關(guān)系會產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會很有勁頭。反之，當教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對學(xué)生時，學(xué)生會感到壓抑、緊張，影響知識的接受。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍

5、。 2 師生情感交融。 教師要在教學(xué)活動中與學(xué)生情感溝通自然、和諧，首先要對學(xué)生有一腔熱情，要有無私的、廣泛的愛，不但處處體現(xiàn)對他們的關(guān)心，還要關(guān)注學(xué)生的自尊需要。對于落后的學(xué)生，感情聯(lián)絡(luò)會起更大的作用。課堂上要提倡師生平等，教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，達到情感交融，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 3 學(xué)生之間情感溝通。 師生的情感交融不僅在于教師與學(xué)生之間，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。要促進這種交流，就要采取有利于交流的教學(xué)模式。例如合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過彼此間對認知信息的交流、討論，達到相互啟發(fā)、開闊思維的目的。3 （二）創(chuàng)造性地使用

6、教材 1 調(diào)整教材順序，激勵學(xué)習(xí)動機。 端正的學(xué)習(xí)動機是學(xué)好英語的重要因素。培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是英語教師的一項重要任務(wù)，應(yīng)把它自始至終地貫徹在英語教學(xué)中。教師首先要讓學(xué)生認識英語學(xué)習(xí)的重要性，使他們感到無論將來做什么，英語都是必不可少的。為達到這個目的，教師在教材的使用上可做一些調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生的生活實際。例如，學(xué)校要舉行運動會，使用人民教育出版社與朗文出版公司合作出版的初中英語教材第一冊（下）的教師即可教授第二十單元。本單元的主題是體育運動。在這個單元的教學(xué)中，教師可以適當補充一些有關(guān)近期重要體育賽事的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些情境進行口語練習(xí)，如用英語介紹去年運

7、動會的一些情況；模擬2008年奧林匹克運動會在北京召開時，某位國際友人要您介紹中國體育運動的開展情況等。這些教學(xué)活動不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們感到不學(xué)好英語，自己就很難應(yīng)付將來的許多情況。 2 適當補充教材內(nèi)容以引起學(xué)生興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要使他們明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計時，就要考慮怎樣使學(xué)生獲得快樂的情緒體驗，由快樂而派生出求知需要，真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（1）補充實用文體。 要使學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，首先要使所學(xué)材料能吸引他們，貼近他們的生活，引起他們的興趣。教材本身往往由于篇幅限制，及所選

8、題材和體裁的規(guī)范性和典型性等方面的要求，使其內(nèi)容與實際語言運用的情況存在差距。生活中很多實用文體如廣告、說明、指令、標識、通知、表格、文件、賬單等，教材不可能一一涉及，而這些實用文體的運用技能對學(xué)生來說，既是十分重要的，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在適當?shù)臅r候結(jié)合教材內(nèi)容進行補充。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了初中英語教材第一冊（上）的第一、二單元中關(guān)于英文的名和姓的內(nèi)容后，教師可以自己設(shè)計一個外國學(xué)生的學(xué)生證，上面有外國學(xué)生的照片，并有該學(xué)生的名和姓。同時，教師還可以設(shè)計一個英文的學(xué)生證，讓學(xué)生自己貼上照片，并用英語填寫，從而給學(xué)生創(chuàng)造使用英語的機會。 （2）補充鋪墊性的內(nèi)容。 要用知識本身吸引

9、學(xué)生，教材對學(xué)生來說就不能太難。如果學(xué)生對教材某些內(nèi)容比較生疏，在正式學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前，教師需要做一些必要的鋪墊。教師可以首先提出一些有關(guān)的問題，使學(xué)生形成認知需要，了解有關(guān)知識的要求，然后再補充一些關(guān)于計算機知識方面的英語短文和圖片等。也可以把有關(guān)主題事先告訴學(xué)生，讓他們自己去搜索有關(guān)知識，這樣更有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，根據(jù)學(xué)生的具體情況可對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進行調(diào)整。 （3）補充文化教育的內(nèi)容。 在英語教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識，要在語言教學(xué)的同時開展文化教育，使他們對英語國家人民的思想、思維方式、信念、習(xí)俗、宗教、藝術(shù)、生活方式有所了解。教師一方面要挖掘教材本身

10、的文化背景知識，同時，還可以選擇一些相關(guān)的影視、報刊等內(nèi)容。有條件的話，可以請英語為母語的人與學(xué)生進行交流，特別注意引導(dǎo)學(xué)生注意不同文化間的差異。 （三）根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計能使學(xué)生進行體驗和實踐的教學(xué)活動 英語教師要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題，作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。如在教數(shù)字的時候，有一位教師請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。結(jié)果，學(xué)生除了收集家里的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車牌照、小汽車牌照等以外，還收集了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、家里的藏書數(shù)目、自己的零用錢、過年得到的壓歲錢等等。有的為了與眾不同，甚至還調(diào)查了自己家一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽多少支香煙等。

11、結(jié)果，一節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，每個學(xué)生都積極參與。 （四）區(qū)別對待性格不同的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與他們的性格有關(guān)。一般說來性格開朗、自信心強、認真負責的學(xué)生學(xué)習(xí)進步快；而那些具有消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格的學(xué)生英語學(xué)習(xí)就很難取得良好效果。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，對那些性格內(nèi)向、消極、悲觀的學(xué)生要給予特別的關(guān)注，研究他們的個體學(xué)習(xí)方式，努力使自己的教學(xué)能適應(yīng)他們的需求。不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的，因此在教學(xué)中要做到因材施教。如對內(nèi)向型的學(xué)生，就要鼓勵他們多開口讀和說，在課堂上多給他們提供機會，并多給

12、予表揚，使他們獲得成就感，從而克服自卑的心理，保持學(xué)習(xí)的熱情。而對于那些外向型的學(xué)生，要給予他們自我表現(xiàn)的機會，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也要不斷地對他們提出新的要求，對他們的缺點可以直接批評。總之，在英語教學(xué)中，教師要善于利用和培養(yǎng)學(xué)生個性中積極的情感因素，對他們的微小進步要給予及時的鼓勵和表揚。教師在備課時，也要注意自己的教案是否適應(yīng)各種性格的學(xué)生。一般來說，內(nèi)向型的學(xué)生都比較沉穩(wěn)，如果未被點名就很少發(fā)言。因此，英語教師要有針對性地對性格不同的學(xué)生發(fā)問，既要給活躍的外向型學(xué)生一個表現(xiàn)機會，又要主動給那些內(nèi)向型學(xué)生提供同等機會，并要注意引導(dǎo)他們開口，給他們更多的思考時間，使他們能比較成功地回

13、答問題，以增強信心，增強參與意識。慢慢地他們的性格就會有所改變，變沉靜為活躍，變被動為主動。教師為學(xué)生開展小組活動分組時，也要考慮學(xué)生的性格因素，不要總是把性格類似的學(xué)生放在一個小組里，要把不同性格的學(xué)生分在一個小組里，并根據(jù)他們的性格使他們扮演不同的角色，使每種性格的學(xué)生都能有表現(xiàn)自我的機會。如在學(xué)習(xí)初中英語unit 5 do you have a soccer ball？時，為了讓學(xué)生掌握do you have？這個句型，可將學(xué)生分為6人一組，調(diào)查每個學(xué)生都有什么球。開始時是兩個互相問，并將結(jié)果添入表格，最后再把全組的情況匯總，向全班匯報。教師可以指定那些有自信心而又積極主動的學(xué)生負責組織

14、匯總工作，讓那些比較沉穩(wěn)而又不夠自信的學(xué)生負責筆頭匯總工作，并讓他們把結(jié)果向全班宣讀。 （五）克服學(xué)生焦慮情緒的策略 在英語學(xué)習(xí)過程中，盡管學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，也難免會遇到困難與挫折，會產(chǎn)生急躁情緒或焦慮感。教師一方面要鼓勵學(xué)生樹立自信心，幫助他們使用有效的學(xué)習(xí)策略，另外，還要想方設(shè)法使他們克服心理障礙，消除或降低焦慮情緒。例如，在聽力訓(xùn)練時，為數(shù)不少的學(xué)生都比較緊張，害怕自己聽不懂，或者是聽懂一些又不會做題等。英語教師要了解學(xué)生的心理，首先給學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境。聽力訓(xùn)練開始之前，先放一些輕松愉悅的音樂松弛學(xué)生緊張的情緒。在正式開始聽內(nèi)容前，注意使用適當?shù)膶?dǎo)入手段，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，為學(xué)生的預(yù)測做準備。在聽力過程中，密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對于難詞、難句、習(xí)慣用法及文化背景等要做適當處理。對那些有特殊困難而又特別焦慮的學(xué)生，要給予特別關(guān)照。根據(jù)提問的難易程度，提問不同水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生都有成就感。在口語訓(xùn)練時，性格內(nèi)向的學(xué)生往往比較拘謹，怕出錯，焦慮感較強。教師要有意識地鼓勵他們大膽參與交際，積極與人合作。對待那些由于學(xué)習(xí)成績不好而感到焦慮的學(xué)生，教師要多與他們交流，鼓勵他們建立個人學(xué)