淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、小學(xué)科學(xué)·教師素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是個體自我發(fā)展的主要目標(biāo)之一,更是人類社會發(fā)展不可缺少的推動力。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。高效的科學(xué)課堂應(yīng)是知識與能力共同發(fā)展的結(jié)果,學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中有其獨特的優(yōu)勢。一、學(xué)生創(chuàng)造力在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的特點1.好奇心強,喜歡提問。隨著學(xué)生對周圍生活的了解,所觀察到的現(xiàn)象也越來越多,而現(xiàn)象中所涵含的道理和規(guī)律一直是學(xué)生想知道的,科學(xué)課中所呈現(xiàn)的內(nèi)容也正是學(xué)生所關(guān)注的,每當(dāng)科學(xué)課上呈現(xiàn)一個新知識點時,從學(xué)生眼中可看

2、出那種強烈的好奇感,情不自禁的問題經(jīng)常在課堂上出現(xiàn),以致于忘記了是在上課。2.想象大膽,喜歡幻想。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的關(guān)鍵在于他們喜歡大膽想象,甚至是幻想。在科學(xué)課上,學(xué)生思考問題時明顯有著自己的想法,對自己的思考結(jié)果總是比較自信。如對是否有外星人的討論,大部分同學(xué)持肯定態(tài)度,但一般不會過多考慮自己的想像的合理性,這也是小學(xué)生想象大膽的表現(xiàn)。3.思維沖動,突發(fā)靈感。由于缺少邏輯思維的影響,兒童的直覺思維和靈感往往是非分析性的和非規(guī)則性的,科學(xué)課上常會出現(xiàn)學(xué)生舉手踴躍,但站起來又無話可說,因缺少深刻思考,對問題的理解具有直覺性特征,因而創(chuàng)造性品質(zhì)并不高。帶有很大的幻想色彩。二、注重創(chuàng)設(shè)有

3、利于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境小學(xué)科學(xué)教師既是知識的傳授者又是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實施者。教師和家庭能創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍和環(huán)境,在課堂教學(xué)中注意識別孩子們的創(chuàng)造才能,支持他們用不同尋常的方式去認(rèn)識和理解外界事物,能夠容忍并支持對于權(quán)威和專家的懷疑,鼓勵孩子們敢于發(fā)表不同的看法。此外,為實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果,應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動作為課堂教學(xué)中重要組織內(nèi)容,給他們有充分的思考空間,使學(xué)生在探究活動中積極而又快樂地學(xué)習(xí)。在一般科學(xué)教學(xué)中,要求科學(xué)教師給學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間,創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才所不可缺少的重要組成部分,只有當(dāng)創(chuàng)造力與創(chuàng)造性人

4、格特征相結(jié)合時,才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實。創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)要貫穿于科學(xué)教學(xué)的始終。具體應(yīng)注意以下幾方面。1.保護兒童的好奇心。在科學(xué)教學(xué)中,每當(dāng)一個新的知識點呈現(xiàn)給孩子們的時候,讓他們要有充分的感知,努力激發(fā)其好奇心,能容忍孩子們的忘乎所以。只有保護孩子們的好奇心,才能促使他們對創(chuàng)造性活動擁有濃厚的興趣,從而促進其創(chuàng)造性活動的進行。2.解除兒童學(xué)習(xí)的恐懼心理。教師在與學(xué)生的教學(xué)交往中要能解除他們怕犯錯誤的心理,鼓勵他們大膽進行嘗試。在授課方式上讓學(xué)生感到師生的交流是平等的,對于學(xué)生的評價應(yīng)以激勵為主。3.鼓勵學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。在科學(xué)課堂教學(xué)中更多地是以聽故事、看錄像等間接接觸為主,這樣

5、都可以增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。更重要的是教師會經(jīng)常性地與學(xué)生接觸,因而,教師應(yīng)注意自身的榜樣作用,通過不斷開發(fā)自身的創(chuàng)造性來影響學(xué)生,尤其在高年級教學(xué)中,這種作用會更明顯。4.培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的毅力。創(chuàng)造性活動只有持之以恒,才能得到最終的滿意結(jié)果,對于科學(xué)實驗課教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,教師需要與學(xué)生共同分析原因,讓學(xué)生感到一次失敗不要緊,學(xué)會多次嘗試。四、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維,而發(fā)散思維、形象思維和直覺思維更是創(chuàng)造性思維中的最富有創(chuàng)造性的成分。教師要在教學(xué)中使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略,發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。1.運用發(fā)散性思維方式提問。在科學(xué)教學(xué)中,教師的提問是促進學(xué)生進行思

6、維活動的最直接手段。判別性提問,要求學(xué)生作出是非判斷,要求學(xué)生能用學(xué)過的科學(xué)知識判斷現(xiàn)實問題,這類問題對學(xué)生的思維要求不高。敘述性提問,要求學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容作出相應(yīng)敘述,這類問題重點是通過思維對觀察到的現(xiàn)象進行回憶和組織,雖對學(xué)生思維的要求不高,但對科學(xué)描述現(xiàn)象有一定要求。說理性提問,要求學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容作出相應(yīng)論述,這類問題的重點是要求學(xué)生對問題進行分析、研究,類似這樣的問題對促進學(xué)生積極思維有很大作用。發(fā)散性提問,要求學(xué)生盡可能產(chǎn)生新的想法,這類問題的重點是啟發(fā)學(xué)生多方面,多角度進行思維操作,對思維進行求異引導(dǎo),有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維?？茖W(xué)教學(xué)中,注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識的難易程度,采

7、取不同的提問方式,讓學(xué)生的思維由低層次向高層次發(fā)展。2.問題討論時提倡不同見解。在科學(xué)教學(xué)中鼓勵對同一問題有不同的見解,這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要措施。在一般課堂教學(xué)中,一旦學(xué)生問題回答正確,這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)立刻結(jié)束,轉(zhuǎn)入另一研究內(nèi)容,忽視了課堂教學(xué)的全員參與,教師的教學(xué)激情是被學(xué)生所調(diào)動,當(dāng)一名學(xué)生的回答正好符合教師預(yù)設(shè)的答案時,那種興奮就會表現(xiàn)得非常充分,越來越多的學(xué)生于是在老師的“再想想”的“導(dǎo)學(xué)”中逐步猜測教師的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的注意力已由對問題的思考分析轉(zhuǎn)向了無效的猜測之中。3.注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判性思維能力。在科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,向?qū)W生說明,教材或教師授課內(nèi)容并不總是正確或完善的,鼓勵學(xué)生解放思想,活躍思維,積極地發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。實踐證明,學(xué)生創(chuàng)造力是可以通過教學(xué)培養(yǎng)和提高的,教師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)中有足夠的耐心和對學(xué)生能力的正確估量,充分利用科學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢,有意識地帶領(lǐng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握和使用各種科學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性策略,更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,增加學(xué)生的創(chuàng)新意識。【作者單位:南通市港閘區(qū)實驗小學(xué)江蘇226002】淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)朱林摘要:小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)習(xí)這門課程,實現(xiàn)高效的科學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,以彰顯其科學(xué)教學(xué)中有其獨