“年、月、日”的認(rèn)識(shí)

1、“年、月、日的認(rèn)識(shí)一、說(shuō)教材九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三章年、月、日的第一課時(shí)。2、教材分析時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒 ,并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn) ,有關(guān)年、月、日方面的知識(shí) ,也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中 ,有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的根底。本單元是在此根底上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日的 ,然后介紹平年、閏年的判斷方法 ,以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法 ,最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：年、月都是較大的時(shí)間單位 ,讓學(xué)生建立時(shí)間單位的觀念和掌

2、握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于練習(xí)題的編排 ,編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的 ,形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率 ,再說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題 ,提高了學(xué)生解答問(wèn)題的能力。4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn) ,我制定了以下四條教學(xué)目標(biāo)：1能夠說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系 ,能閱讀日歷、年歷 ,并寫出日期。2能夠說(shuō)出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。3理解、掌握平年、閏年的判斷方法 ,并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)。4培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標(biāo)既有知識(shí)層 ,又有運(yùn)用層 ,而

3、且概括了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn) ,明確、具體、可測(cè)。二、說(shuō)教法1、教法上：努力表達(dá)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原那么。注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué) ,通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念 ,培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力 ,做到精講多練 ,講練結(jié)合 ,步步扎實(shí)。盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,提高課堂教學(xué)效率。努力表達(dá)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn) ,在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中重視教學(xué)信息的反應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時(shí) ,我是通過(guò)讓學(xué)生觀察1993年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個(gè)月 ,每個(gè)月有多少天 ,通過(guò)教與學(xué)的雙向反應(yīng) ,使教師更加清楚學(xué)生對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況 ,使下面

4、的教學(xué)建立在穩(wěn)固的根底上。再通過(guò)教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù) ,學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結(jié)概括等一系列的活動(dòng) ,突破教學(xué)難點(diǎn)。2、教具準(zhǔn)備：分句課本的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn) ,我準(zhǔn)備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機(jī)等。通過(guò)這些教具 ,可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,學(xué)到知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法在學(xué)法上 ,通過(guò)讓學(xué)生觀察、看書(shū)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如：在教學(xué)一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí) ,首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行觀察等活動(dòng) ,并注意聯(lián)系實(shí)際來(lái)掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過(guò)讓學(xué)生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過(guò)計(jì)算19804和19864得出平年

5、、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和判斷能力 ,從而提高學(xué)習(xí)興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程程序。因?yàn)檫@是年、月、日的起始課 ,所以要有個(gè)好的開(kāi)頭 ,人們常說(shuō) ,好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心 ,我利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題 ,我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們 ,老師讓你們猜個(gè)謎好嗎 ？請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真希奇 ,身穿三百多件衣 ,天天都要脫一件 ,等到年底剩張皮！誰(shuí)能說(shuō)這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后 ,教師出示一本日歷 ,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷 ,可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日 ,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

6、年、月、日的認(rèn)識(shí) ,板書(shū)課題。這樣 ,通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷 ,導(dǎo)入課題 ,既直觀形象 ,過(guò)度又自然 ,同時(shí)好能激發(fā)求知欲 ,吸引學(xué)生注意力 ,為下面學(xué)習(xí)新知打下根底。為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知 ,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的特點(diǎn) ,我分兩次口述學(xué)習(xí)目標(biāo) ,我是這樣出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的：同學(xué)們 ,你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個(gè)任務(wù)嗎？我來(lái)告訴你們 ,第一個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出年、月、日的關(guān)系 ,能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出各月的天數(shù) ,并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標(biāo)既不枯燥乏味 ,又不死板 ,還能讓學(xué)生記得住 ,激發(fā)求知欲。出示完目標(biāo)后 ,教師將沿著這條線去教 ,

7、學(xué)生也將沿著這條線去學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生有目的地觀察1993年的年歷 ,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看年歷并知道一年有多少個(gè)月 ,哪幾個(gè)月是31天 ,哪幾個(gè)月是30天等知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)看年歷 ,你知道一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都一樣？每個(gè)月各有多少天？看完后請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)80頁(yè) ,這是1993年的年歷 ,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)鴨博士提的問(wèn)題認(rèn)真觀察年歷。由于問(wèn)題簡(jiǎn)單 ,學(xué)生看完后會(huì)積極地舉手答復(fù)下列問(wèn)題 ,我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)：一年有12個(gè)月 ,每個(gè)月的天數(shù)都一樣 ,有的月份是31天 ,有的月份是30天 ,31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有28天。板書(shū)完

8、后 ,我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱大月板書(shū)大月 ,把30天的月份叫小月板書(shū)小月。在學(xué)生熟悉了年歷之后 ,借助于他們平時(shí)對(duì)時(shí)間的直接經(jīng)驗(yàn)和想象力 ,把抽象的時(shí)間與具體事件聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的活動(dòng) ,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國(guó)慶節(jié)是幾月幾號(hào)？你自己的生日是幾月幾號(hào)？你能用鉛筆把它圈出來(lái)嗎？通過(guò)這樣的練習(xí) ,使學(xué)生建立起了較長(zhǎng)的時(shí)間觀念 ,穩(wěn)固了年、月、日之間的關(guān)系 ,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育 ,順利地完成了前兩個(gè)任務(wù)。在學(xué)生知道什么是大月 ,什么是小月后 ,讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告訴學(xué)生 ,二月既不是大月 ,也不是小月

9、,它是一個(gè)特殊的月份 ,為什么呢？再通過(guò)讓學(xué)生觀察不同年份的年歷 ,發(fā)現(xiàn)二月有時(shí)是28天 ,有時(shí)是29天板書(shū)29天 ,寫完后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年 ,有29天的那一年叫做閏年板書(shū)平、閏年。這時(shí) ,我口頭出示第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何判斷某一年是平年還是閏年 ,并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個(gè)任務(wù)。出現(xiàn)了平年和閏年后 ,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)有平年和閏年呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題 ,我充分利用電教手段 ,讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音：你知道嗎？這個(gè)錄音既答復(fù)了學(xué)生的疑問(wèn) ,又吸引了學(xué)生的注意力 ,為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽(tīng)完錄音后 ,我用幻燈出示了1980年到

10、1992年二月份的天數(shù) ,通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論 ,自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律 ,并經(jīng)過(guò)計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系 ,從而學(xué)會(huì)判斷方法。這樣既加深了理解、記憶 ,還培養(yǎng)觀察、概括能力 ,突破了教學(xué)難點(diǎn)。為了穩(wěn)固判斷方法 ,了解學(xué)生掌握情況 ,我讓學(xué)生對(duì)做一做的第3題進(jìn)行了練習(xí)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做出正確判斷 ,我把原題進(jìn)行了改動(dòng) ,把書(shū)中只給的年份都分別除以了4。在判斷2019年時(shí) , 我用了20194的 ,學(xué)生看到這題會(huì)問(wèn)：為什么要除以400 ,而不是除以4呢？我及時(shí)利用教科書(shū)下面的底注 ,通過(guò)讓學(xué)生看82頁(yè)下面的底注 ,使學(xué)生初步了解公歷年份是整百數(shù)的必須是400的

11、倍數(shù)才是閏年。由于學(xué)生年齡較小 ,知識(shí)有限 ,這里只作為常識(shí)讓學(xué)生了解一下就可以了。為了便于學(xué)生記憶一年中每個(gè)月的天數(shù) ,我給學(xué)生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法 ,這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑 ,又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,為計(jì)算一年的天數(shù)打下了根底。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們 ,看幻燈 ,圖上有一個(gè)左拳頭圖 ,在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個(gè)月份。這時(shí) ,我先引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)月份 ,邊數(shù)邊標(biāo)出月份。再學(xué)生觀察圖知道：但凡凸起的地方表示月份都是大月 ,凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導(dǎo)學(xué)生在自己的拳頭上數(shù)月份進(jìn)行練習(xí)。這樣既能親身體驗(yàn) ,又能到達(dá)穩(wěn)固的目的。由此再一道記大月的歌訣：

12、一、三、五、七、八、十臘 ,三十一天永不差。在此 ,講清十二月就是實(shí)際生活中的常說(shuō)的臘月。在學(xué)生初步掌握了各個(gè)月份的天數(shù)之后 ,讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)自己計(jì)算出平年和閏年各有幾天 ,并填在書(shū)上 ,通過(guò)提問(wèn) ,知道平年有365天板書(shū)365天 ,閏年有366天板書(shū)366天。這樣設(shè)計(jì)既穩(wěn)固了新知 ,有培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性。再通過(guò)做一做中的第1、2題進(jìn)行練習(xí)。到此 ,本課知識(shí)已經(jīng)學(xué)完 ,通過(guò)看書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)我采用提問(wèn)題、學(xué)生小結(jié)的方式：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你知道了什么？在學(xué)生總結(jié)、的根底上教師再進(jìn)行歸納概括 ,在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追

13、溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提

14、問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。

15、一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。最后是回憶目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè) ,通過(guò)測(cè)評(píng)可以獲得反應(yīng)信息并及時(shí)補(bǔ)救 ,做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。測(cè)評(píng)時(shí) ,我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點(diǎn) ,既有層次 ,又有梯度；既考查了學(xué)生的根底知識(shí) ,有考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力 ,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好知道的自信心。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別